語文人教七年級(jí)下冊(cè)-07-1教學(xué)課件誰是最可愛的人（第1課時(shí)）

誰是最可愛的人第1課時(shí)是誰最早提出“最可愛的人”這個(gè)稱呼的？為什么用它來稱呼中國人民志愿軍呢？學(xué)完本文，你將找到答案！雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江。保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)。中國好兒女，齊心團(tuán)結(jié)緊?？姑涝?，打敗美帝野心狼!中國人民志愿軍戰(zhàn)歌（節(jié)選）作者簡介

魏?。?920—2008），原名魏鴻杰，河南鄭州人，詩人、作家?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期赴山西前線參加八路軍，后畢業(yè)于延安抗日軍政大學(xué)。長期在部隊(duì)從事宣傳和文化工作。。1951年，通訊《誰是最可愛的人》刊登在《人民日?qǐng)?bào)》上，在全國引起強(qiáng)烈反響。1982年，憑借長篇小說《東方》獲第一屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有詩集《兩年》《不斷集》，散文集《誰是最可愛的人》《幸福的花為勇士而開》等。知人論世寫作背景

1950年6月，美國悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國國家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府請(qǐng)求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的正義之戰(zhàn)。魏巍隨后趕赴朝鮮，在前線做了大量的采訪和考察工作。1951年回國后，前方將士那不怕死的英雄氣概強(qiáng)烈地震撼著魏巍，他急切地想讓祖國人民了解自己的兒女是怎樣英勇、怎樣頑強(qiáng)的，他在感動(dòng)中寫下這篇通訊——《誰是最可愛的人》。知人論世知識(shí)鏈接通訊

通訊，是運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，翔實(shí)而生動(dòng)地報(bào)道客觀事物或典型人物的文章。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。讀準(zhǔn)字音。朝鮮（）堅(jiān)韌（）淳樸（

）謙遜（）軍隅里（）山岡（）覆滅（）擲下（）摁倒（）迸裂（）銜著（）掰斷（）正音釋義xiǎnrènxùnyúzhìfùchúngāngènxiánbèngbāi讀準(zhǔn)字音。聚殲（）不朽（）臉膛（）過癮（）阻擊（）踹開（）亂蹬（）什物（）豁亮（）憋悶（）胸脯（）犁耙（）正音釋義jiānxiǔyǐnzǔshídēngtángchuàihuòpúbiēbà解釋詞語?！泊緲恪场仓t遜〕〔覆滅〕〔聚殲〕〔永垂不朽〕〔奮不顧身〕誠實(shí)樸素。謙虛恭謹(jǐn)。全部被消滅。（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。奮勇直前，不顧生命。把敵人包圍起來消滅。正音釋義整體感知

1．課文可以分為哪幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要寫了什么內(nèi)容？第一部分（第1～3段）：從切身感受出發(fā)，提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。第二部分（第4～14段）：選用三個(gè)典型事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。第三部分（第15段）：聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛的人。整體感知

2．請(qǐng)給課文第二部分劃分層次，并給每個(gè)事例擬一個(gè)小標(biāo)題。第一層（第4～8段）：松骨峰戰(zhàn)斗。第二層（第9～12段）：馬玉祥火中救朝鮮兒童。第三層（第13～14段）：防空洞中的談話。文本研讀時(shí)間：地點(diǎn)：人物：起因：經(jīng)過：結(jié)果：二次戰(zhàn)役的時(shí)候。松骨峰（或:書堂站）。一支志愿軍部隊(duì)的先頭連。去切斷敵人的逃路。英勇殺敵，奮力拖住敵人。打死300多敵人，使部隊(duì)主力趕上來聚殲了敵人。

1．請(qǐng)按照記敘文的六要素，梳理松骨峰戰(zhàn)斗這一事例，并用文中的一個(gè)詞概括這次戰(zhàn)斗的特點(diǎn)。壯烈

2．在松骨峰戰(zhàn)斗中，志愿軍遇到了哪些困難？請(qǐng)結(jié)合文中具體句子說一說。（1）當(dāng)他們趕到書堂站時(shí)，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去。這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個(gè)很低的光光的小山岡，阻住敵人。時(shí)間緊迫，準(zhǔn)備不足文本研讀

2．在松骨峰戰(zhàn)斗中，志愿軍遇到了哪些困難？請(qǐng)結(jié)合文中具體句子說一說。（1）當(dāng)他們趕到書堂站時(shí)，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去。這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個(gè)很低的光光的小山岡，阻住敵人。作戰(zhàn)地形不利文本研讀

2．在松骨峰戰(zhàn)斗中，志愿軍遇到了哪些困難？請(qǐng)結(jié)合文中具體句子說一說。（2）敵人為了逃命，用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個(gè)連的陣地洶涌卷來，整個(gè)山頂?shù)耐炼急淮蚍耍蛷椀幕鹧姘堰@個(gè)陣地?zé)t了。人數(shù)上，敵眾我寡；裝備上，敵強(qiáng)我弱文本研讀3．第5段主要描寫了哪兩個(gè)場(chǎng)面？有什么作用？一個(gè)是直接記敘描寫戰(zhàn)斗搏殺的場(chǎng)面；另一個(gè)是引述營長的話，間接描寫戰(zhàn)后陣地上壯烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。兩個(gè)場(chǎng)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨，體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。文本研讀時(shí)間：地點(diǎn)：人物：起因：經(jīng)過：結(jié)果：漢江南岸阻擊敵人的日子里。漢江南岸的一個(gè)小村子。馬玉祥。敵機(jī)扔燃燒彈，房子著了火，有孩子在哭。馬玉祥連續(xù)兩次沖進(jìn)火場(chǎng)救人。小孩兒得救。

4．請(qǐng)按照記敘文的六要素，梳理馬玉祥火中救朝鮮兒童這一事例。文本研讀

5．在描寫馬玉祥火中救朝鮮兒童這一事例之前，作者先對(duì)馬玉祥進(jìn)行了外貌描寫。這處外貌描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這里運(yùn)用比喻的修辭手法，將馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”，突出他的淳樸可愛，給人留下了深刻的印象。表達(dá)了作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的喜愛之情。文本研讀

6．為什么馬玉祥在看到朝鮮老媽媽的住處接連被炸毀后主動(dòng)要求調(diào)到步兵連去？這表明了什么？

因?yàn)轳R玉祥認(rèn)為“離敵人越近，越覺著打得過癮，越覺著打得解恨”。這表明馬玉祥對(duì)敵人的恨正是出于他對(duì)朝鮮老媽媽的愛。文本研讀

7．第11段中反復(fù)寫了煙和火，這些描寫起了什么作用？

這屬于環(huán)境描寫。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，烘托出馬玉祥救人的奮不顧身。志愿軍戰(zhàn)士像對(duì)待祖國人民一樣平等對(duì)待朝鮮人民，體現(xiàn)了偉大的國際主義精神。文本研讀

8．從“問”和“答”兩個(gè)方面梳理在防空洞中的談話這個(gè)事例，將下面的表格填寫完整。問答文本研讀問答你不覺得苦嗎？我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪……我在這里蹲防空洞，祖國的人民就可以不蹲防空洞啊……只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福……我在這里流點(diǎn)兒血不算什么，吃這點(diǎn)兒苦又算什么哩！文本研讀問答你想不想祖國?。?/p>

說不想，那是假話，可是我不愿意回去。如果回去，祖國的老百姓問：“我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦？”我怎么答對(duì)呢？我說“朝鮮半邊紅，半邊黑”，這算什么話呢？”文本研讀問答你們對(duì)祖國對(duì)朝鮮有什么要求嗎？

我們什么也不要。可是說心里話——我這話可不一定恰當(dāng)啊，我們是想要這么大的一個(gè)東西……一塊“朝鮮解放紀(jì)念章”，我們?cè)敢獯髟谛馗?，回到咱們的祖?/p>