“種下善良”收獲幸福

“種下善良”收獲幸?！緝?nèi)容提要】在平凡的班主任工作中，我們何嘗不轉(zhuǎn)換思想轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和教育手段呢？在“轉(zhuǎn)”字上做文章，從“轉(zhuǎn)”字里找班主任工作的有效方法。轉(zhuǎn)變目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自信；轉(zhuǎn)變思想，不怕學(xué)生犯錯(cuò)；轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生自我教育。在班主任工作中我幸福著，快樂著。在給孩子們締造成長(zhǎng)的“精彩”中，我們也把自己帶進(jìn)了幸福的教育“天堂”?！娟P(guān)鍵字】

感化收獲幸?！菊摹空f到班主任工作，我常感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐。因?yàn)槲覜]有譚千秋老師毅然張開雙臂挽救學(xué)生的壯舉：我沒有張麗莉老師舍身勇救學(xué)生的氣概;我更沒有金義平老師組織留守兒童的偉大善舉。我有的只是在平凡的工作崗位上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴——讓我的學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)做人的基本，體會(huì)“行善”的快樂，感受成長(zhǎng)的幸福。讓教育者的“善心”，“善舉”引領(lǐng)孩子們，那么我們的孩子一定會(huì)成為一群懂得并具有“真善美”的天使。一、“轉(zhuǎn)角?愛”，令“善花”開放“轉(zhuǎn)角?愛”這是我在一篇文章中看到的，也是一個(gè)廣告詞。我一直在心里琢磨著這個(gè)詞——“轉(zhuǎn)角?愛”。也是某一天進(jìn)班，看到了幾個(gè)孩子在班內(nèi)調(diào)皮搗蛋，本想發(fā)火，突然，“轉(zhuǎn)角?愛”浮現(xiàn)在我的腦海，一種靈感冒了出來——“轉(zhuǎn)換一個(gè)角度去管理班級(jí)”；或者“轉(zhuǎn)換一個(gè)角度去看待學(xué)生，就可以產(chǎn)生愛的力量”。由此我想到，何嘗不轉(zhuǎn)換思想轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和教育手段呢？在“轉(zhuǎn)”字上做文章，從“轉(zhuǎn)”字里找班主任工作的有效方法。班內(nèi)馬麗同學(xué)，是三年級(jí)合班時(shí)進(jìn)入我班的，該孩子的姥姥、媽媽皆為精神病患者，父親很早就扔下全家跑回了老家。家里的所有花銷僅靠姥爺?shù)牡捅?，日子過得非常艱難。這孩子生性孤僻、怪異，缺乏自信，不愛學(xué)習(xí)，寫的字基本上是半個(gè)字，全篇作業(yè)沒幾個(gè)正確的字。面對(duì)這樣的孩子，我還能要求孩子做什么呢？寒心之余，我夜不能寐，思考著馬麗的問題。要想提高馬麗，除了在經(jīng)濟(jì)上幫助她，在生活上照顧她外，最重要的是要樹立她的自信。讓她覺得自己的天并沒有塌下來，生活中還有老師同學(xué)，還有無數(shù)幫助自己的人。除了別人的幫助，自己也能幫助別人。端正她的思想，還需實(shí)際行動(dòng)。我先有事沒事的總布置她一些工作，比如，幫老師把作業(yè)本抱到辦公室；讓她整理我的辦公桌；當(dāng)小老師上臺(tái)教讀字詞；等等，總之，讓她覺得自己被關(guān)注了，不再是離群的丑小鴨。一學(xué)期下來，馬麗臉上出現(xiàn)了久違的笑容，課間和同學(xué)能玩了；主動(dòng)幫助同學(xué)了；作業(yè)也按時(shí)完成了；尤其是書寫，字寫得方正漂亮，錯(cuò)別字逐漸減少?？粗R麗的變化，我也露出了欣慰的笑容。是的，只有放低教育的目標(biāo)，抬高愛的姿態(tài)，一步一步的慢慢前行，才能讓她開出美麗的花兒。當(dāng)她體驗(yàn)到成功的喜悅后，逐漸加大難度，提出更高的要求，使她綻放更艷麗的花。老師的“善花”綻放了，孩子的“善花”會(huì)開的更燦爛。二、“轉(zhuǎn)思想”，讓“善舉”映射有位教育專家說過，問題學(xué)生是我們珍貴的教育資源，能鍛煉我們的管理水平。其實(shí)，我們班級(jí)工作最主要的、難度最大的就是這些問題學(xué)生。今年適逢合班，這對(duì)于老師和學(xué)生來說，是面臨的最大難題，因?yàn)椴徽摾蠋熯€是學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于原有的環(huán)境與習(xí)慣，教育與融合相當(dāng)?shù)睦щy。馬胤瀚就是其中的一例。才開學(xué)幾天，馬胤瀚就一現(xiàn)廬山真面目：課堂上前后左右騷擾了個(gè)遍，朝著同學(xué)鬧怪臉，每天都會(huì)打架。有一次和四年級(jí)的羅翔打架，把羅翔滿臉滿脖子抓的盡是傷疤，四（1）班袁博也成了他的九陰白骨掌下的“花貓”，為這，袁博的父母還要求要為孩子整容呢……真是每天都花樣百出，讓我煞是頭疼。古人說，“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”，摸清敵情，才能制定作戰(zhàn)方案。經(jīng)過摸底調(diào)查，與原來的老師交流，與家長(zhǎng)溝通，找同學(xué)側(cè)面了解，我基本摸清了馬胤瀚的情況。原來他父母離異，從小就把孩子托付給了爺爺奶奶，加上他又是家里的獨(dú)苗，正如他的名字“馬胤瀚”，確實(shí)是“硬漢”，難教育的硬漢。這樣的孩子該如何教育呢?“一把鑰匙開一把鎖”。我與他談心，交朋友，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，把他的家庭作業(yè)也作為面批的重點(diǎn)，讓他感到老師的關(guān)心、重視。用關(guān)愛使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。通過不懈努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果。馬胤瀚由“搗蛋鬼”“打架大王”轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)委員，打架的幾率大大下降!臨近寒假，給他發(fā)了“勞動(dòng)之星”的獎(jiǎng)?wù)?，這是馬胤瀚第一次得獎(jiǎng)狀，他高興極了。在寫生字時(shí)，我走過去，撫摸著他的頭說“沒想到，你認(rèn)真一寫，這字還真的很漂亮!”?！榜R胤瀚今天幫同學(xué)打掃衛(wèi)生了，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)。”此后，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)表揚(yáng)他，沒有機(jī)會(huì)，我就會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。馬胤瀚的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸發(fā)生了變化。正應(yīng)了那句話，好孩子是表揚(yáng)出來的。其實(shí)，老師一個(gè)小小的“善舉”，一次適時(shí)的轉(zhuǎn)變，會(huì)映射出孩子的無限光芒。教室就是學(xué)生犯錯(cuò)的地方，把學(xué)生先看做孩子，再看做學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)。如果只是強(qiáng)調(diào)他的問題，往往使問題越來越重，會(huì)給學(xué)生心理造成的負(fù)面影響，初步含苞的“善花”也就會(huì)枯萎。三、“轉(zhuǎn)觀念”，讓“善果”成長(zhǎng)我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，隔三差五的總是帶著班內(nèi)的及外班的幾名學(xué)生偷東西，家庭作業(yè)也從來不做。為此，我沒少批評(píng)他。但他依然我行我素，我想：對(duì)這個(gè)學(xué)生采用這種說教的方式恐怕不行了。我記得有位哲人說過這樣一句話：“當(dāng)一般的說教無濟(jì)于事時(shí)，那只好用最鋒利的匕首去做他心靈的手術(shù)了。”當(dāng)晚，我毫無睡意，翻身起床，拿出紙筆，借著微弱的燈光，攤開紙來，打算給這個(gè)學(xué)生寫一封信，看能否打動(dòng)他，讓他有所醒悟。第二天下午放學(xué)時(shí)，我讓班長(zhǎng)把信交給他。事后，這名同學(xué)交給我一封長(zhǎng)信，里面深刻分析了自己的種種不良習(xí)性，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)的原因所在，并表示今后絕對(duì)不會(huì)再這樣了，請(qǐng)老師相信他！從此，這個(gè)學(xué)生真就像脫胎換骨一樣，變得老師同學(xué)都不敢認(rèn)識(shí)了。鑒于這次的成功教育，我把這種方法延續(xù)下來，每學(xué)期讓學(xué)生把自己想說的話或把對(duì)同學(xué)想說的話用寫信的形式表達(dá)出來，起到自我教育的目的，而且收獲特別大。聽著同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心肺腑的話語，我明白：自我教育是最好的教育方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于苦口婆心的說教。學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，自我改正，老師靜待花開，孩子們就會(huì)慢慢的結(jié)出“善果”。四、種“善種”，讓心靈幸福面對(duì)工作的種種壓力，我們開始把我們的工作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，缺乏了愛心和耐心，對(duì)學(xué)生冷淡，常常抱怨學(xué)生素質(zhì)差，動(dòng)不動(dòng)批評(píng)或者處罰學(xué)生，夸大學(xué)生的問題，處理學(xué)生問題的方法簡(jiǎn)單粗暴。說實(shí)話，說說“愛生”容易，真的做起來這“愛生”并不容易啊。在我們的心底，是不是應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：你對(duì)每個(gè)學(xué)生都無私地愛了嗎？都心懷仁慈地教育了嗎？有一個(gè)身影總是纏繞在我的腦際，那么清晰，那么的刻骨銘心。班里有一個(gè)小男孩，很瘦弱，目光呆滯，沒有一點(diǎn)兒生氣，衣服很臟，頭發(fā)凌亂，總是萎縮的坐在教室的最后一排。我讓全班同學(xué)往來拿戶口本，過了一周，這個(gè)孩子仍然沒有拿來，問家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，孩子也說不上來。我只好到教導(dǎo)處查閱了報(bào)名時(shí)的原始底稿，才查閱到了家長(zhǎng)的電話號(hào)碼。打電話，我先進(jìn)行了自我介紹，我是一（4）班王老師……不容我說完，家長(zhǎng)說：我兒子在一（1）班怎么到了一（4）班？”聽到這句話，我不由得暗自高興，坐錯(cuò)了教室，這是好事呀，正好不用教這樣的孩子，何樂而不為呀！于是我問家長(zhǎng)愿不愿意去一（1）班，家長(zhǎng)說我的孩子本來就是一（1）班的，當(dāng)然要去一（1）班。我一聽就更高興了。于是在征得領(lǐng)導(dǎo)的同意后，讓家長(zhǎng)帶著孩子去一（1）班?？墒?，接下來的一幕讓人很震撼，一（1）班的老師說什么也不接受王寧，家長(zhǎng)進(jìn)去，被使了出來，連續(xù)幾次，就這樣僵持著。8月29日上午的第四節(jié)課，單薄瘦弱的他就那樣的站在八月驕陽底下，父子兩無助的拉著手站在校園空曠的小操場(chǎng)上。短短的背影似乎一曬就會(huì)融化。我的心揪了起來，我為我先前的想法感到罪惡，教育難道就成了這樣？難道就看著孩子呆滯，家庭環(huán)境不好就該拒之門外嗎？雖然時(shí)值酷暑，我卻深深打了個(gè)寒顫，孩子?。±蠋熞獜浹a(bǔ)自己的骯臟的想法，哪怕你考零分，老師要定你了，孩子，我會(huì)讓你幸福的。接納了王寧，我的心也得到了慰藉，獲