淺談農(nóng)村小學語文閱讀教學的有效性

淺談農(nóng)村小學語文閱讀教學的有效性當前，農(nóng)村小學閱讀現(xiàn)狀是學生閱讀興趣不濃，閱讀能力不強，閱讀量不大，閱讀時間少，不注重閱讀的方式方法等。而閱讀是學生開闊眼界，儲備知識，訓練能力的有益橋梁，是語文實踐活動的重要形式，可以鞏固課內(nèi)所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x教學在小學語文教學中又處于基礎(chǔ)和核心地位，在一定程度上可以說是決定語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我想從以下幾方面來談?wù)勑W語文教學中的閱讀教學。一、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人在長期閱讀實踐中積累的經(jīng)驗。在學習中充分調(diào)動學生的閱讀興趣，尊重學生的個性發(fā)展，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先讓學生選擇適合自己閱讀的讀物，感受閱讀的樂趣，使閱讀成為自己一種主動的、快樂的行為習慣。其次，學生的藏書始終有限，同學之間可以分享。俗話說：“一人快樂，兩人分享，那么就有了兩份快樂?！蔽覀円蚱啤半u犬之聲相聞，老死不相往來”的閱讀習慣，生生之間相互借閱，班與班之間相互借閱，不過借閱的同時要在《借閱記錄》上簽字，這便于追蹤圖書的下落。“讀一本好書就好像是與一個高尚的人在對話。”學生們在生生流動、班班流動的閱讀氛圍中閱讀成長，他們既是與書在對話又是與同齡人在對話。一本本充滿智慧的書籍在同一個班，同一個級流動傳閱，流動的是書籍，傳閱的是情誼，交流的是心靈的共鳴。最后為充分調(diào)動學生閱讀的興趣和提高閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師可以組織學生開展多種形式的閱讀活動。如：我在班上經(jīng)常開展“美文誦讀”、朗讀比賽、讀書心得交流會、手抄報比賽、名人名言交流、演講比賽、評選班級讀書之星、推薦好書交流會等活動，學生在閱讀中有了伙伴，在與伙伴的交流中分享閱讀，讓學生享受到讀書的快樂感、成就感，享受到更多的閱讀樂趣。以更大的熱情投入到閱讀中來，從而愛上閱讀。因此，開展多種形式的讀書交流活動，是激發(fā)與延續(xù)學生閱讀興趣、養(yǎng)成良好閱讀習慣的有效途徑。二、提高學生的閱讀能力閱讀的內(nèi)容是千變?nèi)f化、無法窮盡的?！笆谥贼~，不如授之以漁”，一方面學生學生們不能只停留在自己喜好的某一類書籍上，教師應(yīng)該做學生課外閱讀的指導(dǎo)者，分享者，解惑者。教師在指導(dǎo)學生閱讀課外書籍時，要有針對性地選擇一些書籍對學生進行愛國主義教育，感恩教育，理想前途教育等等，幫助他們樹立正確的人生觀。作為語文教師要因材施教，分別對不同年級的學生作出不同的閱讀指導(dǎo)和要求。如四年級學生必讀《愛的教育》《少年周恩來》等書籍。五年級學生必讀《城南舊事》《昆蟲記》等書籍，六年級學生必讀《紅巖》《鐵道游擊隊隊》《袁崇煥》（簡明版）等革命書籍?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！苯K生閱讀，知識在不斷更新，觀念在不斷刷新，課堂因此而美麗，生活因此而芬芳。另一方面應(yīng)教師指導(dǎo)學生的閱讀方法。一是把握閱讀要領(lǐng)，根據(jù)閱讀的目的不同，選擇精讀、應(yīng)是書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲瑯