淺談農(nóng)村初中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)

淺談農(nóng)村初中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)鐘佳橋中學(xué)何俊峰【論文摘要】：閱讀名著可以啟迪智慧、提升修養(yǎng)，同時對于提高學(xué)生的閱讀水平、語言感受力、寫作能力都大有裨益。閱讀名著，是學(xué)生吸取中國傳統(tǒng)文化精髓，提升自身修養(yǎng)和人格魅力的重要途徑，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。現(xiàn)結(jié)合農(nóng)村初中語文文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)狀,積極探索初中語文名著閱讀的教學(xué)方式和有效途徑。

【關(guān)鍵詞】：初中語文名著閱讀重要性困境與對策

初中學(xué)生閱讀能力的強弱在一定程度上反映了其個人語文素養(yǎng)的高低。初中語文作為基礎(chǔ)語文教育，其最核心的教學(xué)任務(wù)之一，就是讓學(xué)生通過廣泛的閱讀，開拓視野，提高文學(xué)欣賞能力，陶冶情操，進而培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和完善的人格。但是從當(dāng)前初中語文的閱讀教學(xué)情況上看,閱讀教學(xué)效率較低,學(xué)生閱讀名著的能力和意愿也不是很突出。而在大眾文化的沖擊下,新的社會環(huán)境和文化語境對傳統(tǒng)語文教育尤其是閱讀教學(xué)造成了巨大的沖擊。語文教師應(yīng)該擔(dān)負起教師的光榮使命和職責(zé)，要勇敢地面對這一挑戰(zhàn),并勇敢地承擔(dān)起傳承優(yōu)秀文化、建構(gòu)學(xué)生人格、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的人文教育重任。而引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀，是讓學(xué)生吸取人類思想精髓和民族文化精華的重要途徑。通過閱讀文學(xué)名著，可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng),完成語文教育所肩負的歷史使命。下面，我對當(dāng)前農(nóng)村初中名著閱讀存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的對策。

一初中名著閱讀的重要性好書是人類思想的精華。人們需要從書中不斷地汲取營養(yǎng),充實自己的頭腦,提高自己的素質(zhì),以適應(yīng)這個要求越來越高的時代。因此，我們應(yīng)從廣泛的中外名著中根據(jù)自己的需求，選取并閱讀它們。多讀名著，是提高寫作能力的有效途徑。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神！”這是顛撲不破的真理。名著中對人物心理的刻畫，對景物、事物的生動描寫，以及作家們駕馭文字的本領(lǐng)，對每一個讀者來說，都是一筆無比寶貴、可多次享用的財富。中學(xué)生年紀(jì)尚小，接觸文學(xué)的時間太短，僅憑十幾年的人生閱歷想要有高超的寫作水平其難度可想而知。而閱讀名著則是中學(xué)生獲取寫作技巧的最直接、最簡便的方式。名著是社會的縮影。從中我們可以從各種不同的角度來了解這個于中學(xué)生來說尚不熟悉的多元化社會。通過閱讀名著、鑒賞名著，我們可以看到形態(tài)各異的人物，他們既存在于世界中，又不存在于世界中，他們或吝嗇或慷慨，或善良或丑惡，或天真美麗或陰險丑陋，或殺富濟貧或兇狠殘暴，或崇尚真理或庸俗墮落，或勤奮樸素或揮金如土，或精忠報國或賣國求榮，或高尚明智或荒誕不經(jīng)，或。。。。。。人間百態(tài)、世態(tài)炎涼，盡在名著中。中學(xué)生的人生還是晴空萬里，而名著中的各種人生態(tài)度則使中學(xué)生們既不陷于美好夢想的夸夸其談中，又給他們澆灌堅貞不渝的思想使他們不至于太過失望。讓中學(xué)生們從悲劇中看到現(xiàn)實，從喜劇中獲得前進的動力，從諷刺小說中體味正義的凜然，從人物傳記中了解人生的追求與生活的磨礪。。。。。。作家們從生活中取材，我們則需要把名著還原到現(xiàn)實生活中，再融入我們對現(xiàn)實生活的感受，那么名著必然將以一種既存在于現(xiàn)實又不屬于現(xiàn)實的形態(tài)存在于我們的生命中，一經(jīng)時間的打磨，就愈顯得光彩照人，熠熠生輝了。名著往往以主人公的人生經(jīng)歷或寓言等形式向讀者介紹一個人需要經(jīng)歷的事情和如何面對種種逆境，告訴我們?nèi)藨?yīng)該以怎樣的方式長大，我們應(yīng)該用什么樣的方式思考人生。當(dāng)我們站在人生的高度上去閱讀名著，那么名著對我們而言，也絕不僅僅是一張社會的通行證。它還會向我們揭露，同時啟發(fā)我們怎樣在社會中生存下來，并強大起來。它又如同一本智慧秘笈，不但透視社會的黑暗與光明，更重要的是，它以長者的姿態(tài)，提前預(yù)測未來，并給我們前進的建議。名著于中學(xué)生，尤其是對人生的概念還未澄清的中學(xué)生，其力度絕不止那薄薄的一本書，它用浩蕩的文字向讀者展示，人生的奧秘就在這里!毛主席行軍打仗時，手邊常有兩本書：一本是《孫子兵法》，一本是《三國演義》。他常常能從書中找到作戰(zhàn)的靈感。那么，我們是不是也應(yīng)該捧起名著，走進文學(xué)的世界，去開拓一片屬于自己的空間，并勇敢地奮斗呢？二、存在的困境

文學(xué)名著是中華民族文明發(fā)展的積淀，是中華民族智慧的結(jié)晶。閱讀文學(xué)名著是初中生學(xué)習(xí)語文的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)和人格魅力的重要途徑。但是由于種種原因，當(dāng)前初中生的文學(xué)名著閱讀還存在一些問題，教師在教學(xué)上還存在一些困難。

1.重視程度不足，閱讀量不夠。意識是思想的先導(dǎo)。人們只有在意識的指引下，才能更好地完成工作。但是當(dāng)前的文學(xué)名著閱讀教學(xué)存在這樣的狀況，即教師重視程度不足，學(xué)生閱讀量不夠。這是當(dāng)前初中文學(xué)名著閱讀教學(xué)中存在的普遍問題，嚴重地影響了初中生的名著閱讀水平和閱讀能力，影響到了初中語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。畢竟，在應(yīng)試教育背景下，文學(xué)名著閱讀并沒有成為考試的重點，課文對文學(xué)名著的收錄只是一些章節(jié)和片段，無論是量還是度，都是不夠的。而教師的重視程度不足，就使得文學(xué)名著閱讀教學(xué)變得無足輕重，部分教師甚至都忽略掉了文學(xué)名著閱讀的教學(xué)，而只是以課本的文本閱讀教學(xué)為主。

2.閱讀能力有限，理解模式化。閱讀是為了擴充視野，增長知識，提高個人的素養(yǎng)。初中生的文學(xué)名著閱讀也是如此，也是為了提高學(xué)生的語文綜合知識和文學(xué)素養(yǎng)。但是，前提是學(xué)生的閱讀理解必須透徹，必須能夠正確把握文本的內(nèi)涵，必須能夠吸取其中的文學(xué)和文化精神的內(nèi)涵，否則閱讀就不會起到任何效果。同時，在閱讀理解的問題上，初中生也必須具有個性化的理解，必須要經(jīng)過個人經(jīng)驗的建構(gòu)，這樣才能夠?qū)⑷祟惖奈拿?、民族的傳統(tǒng)文化精神轉(zhuǎn)化為自身的知識。但是，當(dāng)前的初中生在閱讀文學(xué)名著時，其理解能力和理解方式都是模式化的，都是機械地、被動地接受教師或者他人的觀點，這必然會對學(xué)生的閱讀能力和理解能力產(chǎn)生消極影響。

三、解決的對策

針對這些問題，初中語文教師在進行文學(xué)名著閱讀教學(xué)時，應(yīng)該有計劃、有目的地提出相應(yīng)的解決對策。筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出以下對策：

1、教會學(xué)生閱讀的方法古人語“授之以魚不如授之以漁”?，F(xiàn)在對習(xí)慣于閱讀漫畫等“文化快餐”的學(xué)生來說，較長篇幅的作品使他們望而生畏。在這種情況下，教師對閱讀方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。于是，我們首先以教讀課的材料為例子，給予學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)。其中包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、提綱法、寫心得體會法等），然后以課內(nèi)自讀課材料作為學(xué)生訓(xùn)練材料，在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)第一次知識遷移與能力培養(yǎng)。在教《我的叔叔于勒》時，我嘗試給學(xué)生作了個范例，根據(jù)課文的內(nèi)容出示了幾個相關(guān)的命題：①“于勒”的作用；②不要忽視那句永不變更的話；③克拉麗絲的語言；④文中若瑟夫的作用；⑤“吃牡蠣”細節(jié)賞析；⑥“變”中的“不變”；⑦兩個“狼狽”；⑧小說中的“信”；⑨說說故事情節(jié)的戲劇性；⑩說說菲利普。由此，把握欣賞小說的方法：①整體性品評，閱讀小說后體會它的布局