科學(xué)運(yùn)用多媒體-優(yōu)化幼兒園教學(xué)

第第頁(yè)科學(xué)運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒園教學(xué)多媒體在教學(xué)中為幼兒提供了一個(gè)良好的聽覺、視覺和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，能拓展幼兒思維的空間，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，是一種極有效的教育方法，它能多角度、多方位地組織活動(dòng)，在教育活動(dòng)過程中提高幼兒“學(xué)”的積極性及教師“教”的趣味性。多媒體教學(xué)對(duì)優(yōu)化教育過程，提高教學(xué)質(zhì)量，起到了其他手段不可替代的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓語言教學(xué)多姿多彩在幼兒園語言活動(dòng)中，多媒體課件鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面配以悅耳的音樂，很容易喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，愉快輕松的情感體驗(yàn)更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的學(xué)習(xí)心理。大班的詩(shī)歌《搖籃》，活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒理解飄、吹、翻、唱等動(dòng)詞及運(yùn)用，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。教師制作的教學(xué)課件，生動(dòng)地表現(xiàn)出白云飄、浪翻滾等形象，配上美妙的背景音樂及老師富有感情地朗誦，一下子就把詩(shī)歌的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來了。動(dòng)態(tài)的畫面幫助幼兒理解了這些動(dòng)詞，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》，按傳統(tǒng)方法教學(xué)往往比較枯燥、乏味，也比較抽象。在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，靜態(tài)的、平面的畫面變成了動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，樹葉變黃了，葉子慢慢地從樹上飄落下來。菊花盛開了，楓葉變紅了，果子成熟了，人們忙著采摘果子，糖炒栗子冒著香氣……在這如詩(shī)如畫的教學(xué)情境中，幼兒定會(huì)個(gè)個(gè)興趣濃厚積極投入，注意力集中，主動(dòng)把所聽、所看到的秋天告訴大家。活動(dòng)中情景交融，幼兒能充分感受到散文中所表現(xiàn)的意境，感受到文學(xué)作品中的語言美。多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性和動(dòng)態(tài)性，能夠隨意的放大、縮小、定格。在語言教學(xué)中，教師根據(jù)不同的課型要求，靈活運(yùn)用相關(guān)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能讓幼兒更好的感知作品，增強(qiáng)幼兒對(duì)語言的感知力。它不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。二、直觀演示，難點(diǎn)不難，讓科學(xué)教學(xué)生動(dòng)易懂幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或概念往往不易理解，許多教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用傳統(tǒng)的說教方法很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性、可重復(fù)性，可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易，變抽象為形象，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒往往無法體會(huì)、理解那些平時(shí)不易看到的自然現(xiàn)象，使活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不易突破。采用多媒體輔助教學(xué)，可以讓科學(xué)知識(shí)變復(fù)雜深?yuàn)W為平易近人。如大班科學(xué)活動(dòng)《壁虎的尾巴》，當(dāng)教師講解動(dòng)物的再生現(xiàn)象時(shí)，幼兒雖然感興趣，但由于不理解而顯得迷茫。于是教師播放課件：蚯蚓的斷裂再生、螃蟹的斷螯再生等形象逼真地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒隨即明白了再生的意思。幼兒在活動(dòng)中備感無窮樂趣，在快樂中豐富了科學(xué)知識(shí)。大班的科學(xué)活動(dòng)《種子找家》，一般人不易看到蓮蓬種子在水底如何傳播，但是電教媒體可以讓幼兒完整清晰地看到蓮蓬種子的傳播過程，讓孩子直觀了解到種子在海、陸、空中的不同傳播方法。多媒體課件集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)?？茖W(xué)活動(dòng)《食物的旅行》，多媒體可以將消化系統(tǒng)各個(gè)部位的名稱，食物從進(jìn)入口腔到排出的整個(gè)消化過程通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變的直觀易懂了。這幾幅小小的多媒體動(dòng)畫片，代替了教師的許多不能講明的語言，且把抽象的知識(shí)形象化，這種教學(xué)手段既節(jié)省時(shí)間，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。多媒體呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容是圖、文、聲、像等多層次、多角度的，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)。多媒體突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂。多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，收到了事半功倍的效果，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。三、升華情境，強(qiáng)化新知，讓美術(shù)教學(xué)興致盎然幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)因在于“興趣”。如果幼兒對(duì)所畫的內(nèi)容在頭腦中有個(gè)鮮明清晰的形象，就能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。采用多媒體技術(shù)，營(yíng)造生動(dòng)、形象、有趣的情景氛圍，能生動(dòng)直觀地幫助幼兒理解、感知事物，激發(fā)兒童的繪畫興趣。如在主題活動(dòng)《小蝌蚪》的美術(shù)教學(xué)中，教師播放《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫片，生動(dòng)的動(dòng)畫形象、故事情節(jié)和美妙的配音讓幼兒看得津津有味，興趣勃發(fā)。幼兒對(duì)事物的形象有了深刻的認(rèn)識(shí)和感受，幼兒就會(huì)根據(jù)自己的記憶進(jìn)行聯(lián)想、概括、取舍，進(jìn)行創(chuàng)作，從而生動(dòng)地畫出其形象。展評(píng)是美術(shù)活動(dòng)的小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)。有的作品，如泥工、立體手工等因尺寸小而難以展示，這時(shí)可以利用實(shí)物投影儀和數(shù)碼相機(jī)，對(duì)細(xì)小的部位加以放大，或拍下來輸入計(jì)算機(jī)，使幼兒更清楚地觀察，提高幼兒的審美能力。教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和幼兒實(shí)際差異，精心設(shè)計(jì)新穎有趣的作品展評(píng)，讓幼兒以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)，幫助幼兒樹立成功感和自信心。多媒體中可愛的形象、有趣的聲音，吸引幼兒的注意與興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。利用多媒體，教師還可以組織幼兒一起觀察、討論、交流，讓幼兒能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，增加活動(dòng)的互動(dòng)性。通過幼兒的自主參與，刺激他們對(duì)活動(dòng)的興趣，使幼兒能更輕松、容易地掌握知識(shí)，并享受成功的樂趣。四、引起共鳴，發(fā)揮想象，讓音樂教學(xué)活潑有趣音樂藝術(shù)是以聲音為形象塑造載體，需要欣賞者具備各方面的知識(shí)，在聆聽音樂時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生聯(lián)想。運(yùn)用多媒體手段，讓幼兒在音樂欣賞時(shí)，很方便地對(duì)圖像、聲音、色彩等信息進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、變換，更好地將各種信息結(jié)合在一起。在一定畫面的引導(dǎo)下，在完整的音樂聲中，自由地發(fā)揮想象，感受音樂的無窮魅力。在幼兒園里，音樂欣賞課中那些無法捉摸的音樂形象令小朋友如墜入云霧之中。而多媒體能迅速將抽象的音樂通過圖片、動(dòng)畫轉(zhuǎn)化得通俗易懂、形象直觀，使原來許多抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，達(dá)到了事半功倍的效果。大班音樂欣賞活動(dòng)《啤酒桶和小老鼠》中，我用課件展示了啤酒桶在仙女的幫助下隨著音樂節(jié)拍逐漸長(zhǎng)出手腳的過程，孩子們被啤酒桶的可愛模樣深深吸引住了，有的還不自覺地跟著啤酒桶一起隨音樂表演。在幼兒無意的模仿過程中，他們對(duì)音樂的節(jié)拍有了一定的感知。把歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容利用多媒體圖片再現(xiàn)、音樂渲染等手段直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒有一種身臨其境的感覺，自然地產(chǎn)生與歌曲內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想和想象，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。大班歌唱活動(dòng)《剪羊毛》中，課件呈現(xiàn)給孩子們澳大利亞廣袤的大草原上白羊成群的美麗景色、忙碌地剪羊毛的農(nóng)場(chǎng)、牧場(chǎng)等景色給幼兒以視覺沖擊，孩子們的興奮點(diǎn)被引爆了，他們興致勃勃地觀賞著每一張圖片，理解了歌曲中所唱到的“潔白的羊毛像絲棉”、“你看那周圍雪堆像冬天”，切身地體會(huì)到了澳大利亞人剪羊毛時(shí)的愉快心情。這也使得幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)能始終用歡快的情緒來演唱，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)。多媒體課件能構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，使幼兒在不同的刺激下，保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，掌握音樂技能，讓幼兒園音樂課堂煥發(fā)新的生機(jī)。五、形象生動(dòng)，真實(shí)情境，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感傳統(tǒng)的幼兒園社會(huì)教育形式單一，幼兒體驗(yàn)到的社會(huì)情感往往浮于表面。信息技術(shù)在幼兒園社會(huì)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，從幼兒學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)形象化、枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)了幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。例如，大班社會(huì)活動(dòng)《人間處處充滿愛》，在幼兒體驗(yàn)地震躲避環(huán)節(jié)時(shí)，教師運(yùn)用多種多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)房屋倒塌背景，同時(shí)播放警報(bào)、打雷、大雨嘩嘩聲，幼兒在逼真的情境中，體驗(yàn)到了地震來臨之時(shí)的緊張和害怕，用心體驗(yàn)到了災(zāi)區(qū)人民的痛苦，從內(nèi)心激起對(duì)災(zāi)區(qū)人民的愛，充分體驗(yàn)到了真實(shí)的社會(huì)情感。大班社會(huì)活動(dòng)《餐桌上的禮儀》，將幼兒帶到飯店里體驗(yàn)或是觀察人們進(jìn)餐的情景無疑是不可取的，我們可以利用DV將需要的情節(jié)拍攝下來，在課堂里播放給幼兒看。幼兒通過看視頻，一下子就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)餐小朋友的文明與不文明