高中政治課堂互動模式的實踐與研究獲獎科研報告論文

高中政治課堂互動模式的實踐與研究獲獎科研報告論文【摘要】隨著新課改的深入，高中政治對學(xué)生的能力要求也逐步提高，鞭策我們不斷反思，積極改革，致力于觀念和教法的更新，為學(xué)生營造良好的氛圍，提高其學(xué)習(xí)效率。為此，我們在教學(xué)中引入互動模式，加強師生、生生間的交流，打破傳統(tǒng)課堂教師“滿堂灌”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)其融入教學(xué)，在不斷的思考交流中深化認知，提高能力。

【關(guān)鍵詞】高中政治課堂教學(xué)互動模式

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就當(dāng)下教學(xué)來看，很多學(xué)生對政治學(xué)科表現(xiàn)出“不感興趣”的態(tài)度，認為所學(xué)政治理論“深奧難懂”與時代脫節(jié)，缺乏實踐意義。分析這一現(xiàn)象，歸根到底是因為教法和觀念上的偏差，很多老師在教學(xué)時注重理論傳輸，學(xué)生一度處于“被動”地位，導(dǎo)致其在長期的機械學(xué)習(xí)中喪失興趣。針對這一問題，我們要從根源上解決：加強互動，增進交流，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進思維碰撞。

一、啟動——教師引入，掃清障礙，奠定良好基礎(chǔ)

所謂“互動”是教師和學(xué)生的相互作用、相互影響，想要達到這樣的效果，兩者中要有先“動”起來的一方。因此，作為課堂的主導(dǎo)，我們就要在上課初做好引導(dǎo)工作，營造良好的交流氛圍，為學(xué)生的理解互動奠定堅實的基礎(chǔ)。在做引導(dǎo)工作時，我一般會結(jié)合教材，站在學(xué)生的角度尋找一個最佳的切入點，在介紹相關(guān)知識的同時明確教學(xué)要求幫助其掃清認知障礙，在感性材料的引導(dǎo)下充滿信心地學(xué)習(xí)。

比如，在講《價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式》一課前，考慮到內(nèi)容比較抽象，平鋪直敘學(xué)生很難理解，我就借助小說引入，先激發(fā)學(xué)生的興趣。著名作家、教育家陶行知先生寫過一篇小說《多收了三五斗》，其中有一部分內(nèi)容與文本切合很密切，我就借此提問，引入教學(xué)：秋后，農(nóng)民糧食豐收，將家中剩余的糧食拉到市場上去賣，那時每斗米5塊錢。然而到了第二年6月缺糧時，糧食又賣到了15塊錢一斗。為什么同樣的一斗米價格會相差這么多？學(xué)生得到啟發(fā)開始聯(lián)系教材，為了激起他們更大的興趣，我緊接著提問：我們生活中有沒有類似的情況？這種經(jīng)濟現(xiàn)象暗示著什么樣的規(guī)律？學(xué)生馬上開始討論起來，七嘴八舌地說著自己的生活，時不時地和同學(xué)交流一下，很積極地探討話題。在其一番發(fā)言后，我就很自然地引入教學(xué)。

二、探究——學(xué)生自學(xué)，層層遞進，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在互動模式的教學(xué)中，我們先要將學(xué)生引入課堂，然后結(jié)合其學(xué)習(xí)心理制定可行的教學(xué)目標(biāo)，讓其循序漸進，步步深入，在興趣的促使下進行探究。在此過程中，我們要提供一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，對文本做一個整體的探究。我在一旁可以適當(dāng)?shù)攸c撥，指導(dǎo)其探究方向，不斷激發(fā)其交流欲望，為接下來的討論環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

比如，在講《價值規(guī)律的作用》時，我就先反復(fù)鉆研學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.記和理解價值規(guī)律的作用記和理解價值規(guī)律的作用，理解價值規(guī)律的內(nèi)容、表現(xiàn)形式與價值規(guī)律作用的內(nèi)在聯(lián)系。2.初步學(xué)會運用價值規(guī)律的知識分析市場經(jīng)濟現(xiàn)象。3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)科技意識和競爭意識。

三、討論——小組交流，集思廣益，實現(xiàn)歸納總結(jié)

討論是互動模式教學(xué)的關(guān)鍵，建立在初步感知額基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組合作的形式展開深入探究，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，鼓勵其在問題情境中自由發(fā)揮，大膽表達自己的觀點，實現(xiàn)分享和交流。

通常，互動學(xué)習(xí)的模式有很多種，像小組交流、組間交流以及組組競賽等，我會依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容選擇，制定合適的計劃促進學(xué)生討論交流，讓其在合作學(xué)習(xí)中探究思考，解決一些自主思考無法解決的問題。比如，在講《價值規(guī)律》時，我就在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進一步教學(xué)，設(shè)計較為深入的問題引導(dǎo)其思考：在市場中有一些稀有的東西，像文物、名人字畫以及古董等東西他介個昂貴卻不遵循價值規(guī)律，也不圍繞價值波動，這是為什么？問題一經(jīng)提出，學(xué)生馬上和同學(xué)開始交流，十分積極，接下來就是圍繞教材內(nèi)容進行探索，促進思維的深化，實現(xiàn)拓展延伸。在其討論的過程中，我要求他們記錄下討論情況，適當(dāng)總結(jié)，做好理解歸納工作，在稍后的匯報中向大家展示。這個做法本是在教學(xué)要求之內(nèi)卻在無意中激起了學(xué)生的競爭心，更投入地準(zhǔn)備，將整個討論氛圍推向了高潮。最后，小組代表在臺上做了很有特色的匯報，分別表達了他們的看法，在內(nèi)容形式上很有新意，讓我很驚喜。

總之，互動模式的引入是促進高