培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力獲獎科研報告論文

培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力獲獎科研報告論文摘要：外語教學(xué)的目的不單是向?qū)W生傳授外語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用外語進行交際的能力?？谡Z能力則是交際能力的重要組成部分。興趣是最好的老師，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，并經(jīng)常進行簡單的交際。還要從聽說入手，組織課文教學(xué)，并“分組討論”式教學(xué)方法能給學(xué)生較多的練習(xí)口語的機會。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；英語；交際

00G622000B001002-766105-190-01

外語教學(xué)的目的不單是向?qū)W生傳授外語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用外語進行交際的能力。口語能力則是交際能力的重要組成部分。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣

興趣是逐漸培養(yǎng)起來的。通過語言實踐和語言活動，即用學(xué)英語進行簡單的交際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的最好、最有效的方法。

1、運用英語組織課堂教學(xué)。英語課堂的標(biāo)準(zhǔn)是進行廣泛的語言實踐，具有濃厚的語言氣氛并能達到明確的目的、要求。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在課堂上，盡可能用英語解釋新的語言現(xiàn)象，只有必要時，才能用漢語解釋詞語意義，并且要求學(xué)生用英語提問，運用英語進行操練。

2、創(chuàng)造良好的英語環(huán)境。教室墻上要貼上用英語寫成的名人名言語錄和音標(biāo)及發(fā)音要領(lǐng)等，使學(xué)生在外語環(huán)境中受到熏陶。

3、堅持值日生用英語報告制度。輪流值日，一人一天，養(yǎng)成人人動腦、動口的習(xí)慣。值日生可以報告出勤情況和班級里所發(fā)生的事情，也可以即興談話，如以“看病”、“打電話”、“買東西”等為題目，運用英語表達自己的意見。

4、開辟第二課堂，使課堂教學(xué)延伸到課外。推薦并且購置一些有趣的英語簡易讀物，指導(dǎo)讀書方法，鼓勵初中學(xué)生參加競賽，教唱英語歌曲，舉辦英語角或者英語演講會、朗讀活動等。通過語言實踐，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，因為正確、規(guī)范的發(fā)音是以后學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，積極參與聽說訓(xùn)練，并且養(yǎng)成大聲朗讀英語的良好習(xí)慣等。

5、情景對話。在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個半真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)情景開展會話練習(xí)。如：創(chuàng)設(shè)inthehos-pital，讓學(xué)生練習(xí)問候語、詢問病情和回答；又如inashop，讓學(xué)生練習(xí)購物和提供服務(wù)等，讓他們根據(jù)不同環(huán)境進行語言交際練習(xí)，為其在真實環(huán)境中進行交流埋下伏筆。

二、從聽說入手，組織課文教學(xué)

根據(jù)語言的一般規(guī)律，人類學(xué)習(xí)語言，總是聽說先行的。所以加強聽說訓(xùn)練，從聽說入手進行教學(xué)，是英語教學(xué)的基本特點。每講一篇新課文，在學(xué)完單詞短語以后，先讓學(xué)生聽教師說英語或者外語錄音，聽完后讓學(xué)生譯成漢語，再由漢語譯成英語。在對課文語言的講解中，或者是在練習(xí)課上，常常給學(xué)生增加一些聽、譯訓(xùn)練題。這樣做既學(xué)習(xí)和鞏固了課文內(nèi)容，又增加了學(xué)生聽說英語的機會，提高了他們說英語的興趣。與此同時，作為教師還應(yīng)該不斷地向?qū)W生講解和介紹英漢（即東西方）文化的差異等語言知識與技能。

1、英漢文化的差異之一——詞匯。在不同的語言中，具有相同語言意義的詞由于受“意識文化”的影響，會有不同的語用意義。例如：“老師”和“teacher”一詞，在語言意義上是“教師”的意思。而在語用意義上，在中國有尊敬師長的觀念，稱為老師是表示尊敬的意思。而在西方國家，“teacher”一詞只是表示一種職業(yè)。如對做教師的人表示尊敬應(yīng)稱Mr/Miss/Prof等。

2、英漢文化的差異之二——比喻。如果說一般英語詞匯的社會文化含義，往往給學(xué)生聽、譯英語帶來困難的話，那么比喻帶來的問題就更大一些。例如：英語中常用dog來比喻人，往往含有褒情善意，如“ToWorkLikeadog."（拼命地工作）；“Everydoghashisday.”（人人皆有得意時）。狗在西方人眼里是“man'sbestfriend.”（人之良友），然而狗的這種忠實性在中國人眼里卻有“仗勢欺人”、“為虎作倀”之嫌。因此，漢語中常用“賴皮狗”、“走狗”、“喪家犬”、“狗改不了吃屎”等來比喻所厭惡的人。

3、英漢文化的差異之三——習(xí)俗。按照中國人的習(xí)慣，遇到熟人打招呼時，經(jīng)常用這些用語：“你到哪里去？”“吃飯了嗎？”“忙什么？”等。這些都是寒暄語，并不是真正的問題。如果同英美國家的人交往，打招呼用：“Whereareyougoing？”“Haveyoueatenyet？”“Whatdoyoubusy？"對方聽了會不高興，認(rèn)為你在干涉他的私事。

4、英漢文化的差異之四——社會價值。不同的社會文化環(huán)境，人們的價值觀念亦不同。在中國，長期的封建社會給人們留下了“君、臣、父、子”的封建森嚴(yán)等級觀念。帝王名字中的字，臣民是不能隨便用的。就平民而言，長輩的名字后輩命名也要避開，否則就是不忠不孝。在美國，人們?yōu)榱吮硎緦δ橙俗鹁椿蛴押?，會以此人的名字為自己新生的子女命名。如不了解中美文化的這種差異，交往中就有可能發(fā)生很大的誤會。筆者親戚的一位同學(xué)在美國紐約結(jié)交了一對美國夫婦，他們?yōu)榱吮磉_與這位同學(xué)的友誼，竟將他們剛出生的兒子命名為這位同學(xué)的名字。受中國傳統(tǒng)文化的影響，這位同學(xué)很不情愿，但是他了解美國文化，沒有拒絕這對熱情的美國夫婦。

三、“分組討論"式教學(xué)方法能給學(xué)生較多的練習(xí)口語的機會

在英語教學(xué)中，注意精講多練，盡可能地多給學(xué)生說英語的時間。根據(jù)教材內(nèi)容，事先擬好提綱，問題涉及課文表層意義、文化差異背景、深層含義、語言結(jié)構(gòu)等等。讓學(xué)生在