幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效組織策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效組織策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】幼兒時(shí)期對(duì)人一生的智力開(kāi)發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、思維定式都有著至關(guān)重要的作用，幼兒的教育受到越來(lái)越多人的關(guān)注。在幼兒時(shí)期，人的智力和文化水平有限，因此幼兒園繪本閱讀教學(xué)顯得格外重要，如何更好的提升教學(xué)的質(zhì)量和效果成為學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注的課題之一。本文以完善幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效組織策略為目標(biāo)，為幼兒園的體制改革提供理論支持和實(shí)踐對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒園繪本閱讀組織策略

1G611A12095-308908-0024-02

現(xiàn)今，隨著幼兒教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，市場(chǎng)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的幼兒繪畫(huà)讀本或故事讀本，這些書(shū)籍以簡(jiǎn)潔明快的畫(huà)風(fēng)、通俗易懂的文字搭配，以及富有哲理的小故事，讓幼兒在快樂(lè)中讀書(shū)和學(xué)習(xí)，因此繪本受到了廣大家長(zhǎng)和幼兒園的好評(píng)，不少幼兒園將繪本閱讀引進(jìn)自己的教學(xué)當(dāng)中，真正做到了寓教于樂(lè)。

一、悉心研挖繪本內(nèi)涵價(jià)值，讓閱讀直抵幼兒心靈

好的繪本不僅可以給幼兒帶來(lái)知識(shí)，更應(yīng)該讓他們感到快樂(lè)和幸福。每一個(gè)繪本都蘊(yùn)藏著一個(gè)美麗的故事，或快樂(lè)或憂傷，或溫情或浪漫，面對(duì)琳瑯滿目的繪本，究竟什么才是幼兒需要的，哪一種繪本的類型才能夠給幼兒帶來(lái)更有利于身心的教育呢？這就需要幼兒園在選擇繪本時(shí)，研究繪本的內(nèi)涵價(jià)值，同時(shí)更多的以幼兒的思維方式去思考問(wèn)題，讓閱讀能夠直抵幼兒心靈。例如時(shí)下收到追捧的《逃家小兔》，就是一本貼近幼兒生活的書(shū)籍。由于幼兒階段，人的獨(dú)立意識(shí)和權(quán)衡意識(shí)開(kāi)始形成，因此許多幼兒曾經(jīng)萌生出要離家出走的想法，以此來(lái)衡量父母對(duì)自己的愛(ài)，書(shū)中的小兔便是這樣的。這本書(shū)能夠在幼兒閱讀的同時(shí)，幫助其樹(shù)立正確的親情觀，也能引導(dǎo)孩子更加愛(ài)自己的父母。

二、多元形態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富幼兒多元視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)

愛(ài)玩是孩子的天性，在幼兒階段，不應(yīng)該過(guò)分的要求孩子按照某種規(guī)則或要求行為處事，要充分發(fā)揮他們的天賦，積極吸引他們的注意力，豐富幼兒多元視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)?！袄L本”，將這兩個(gè)字拆開(kāi)看，“繪”可以理解為描繪、繪畫(huà)，也就是視覺(jué)和感官。不少幼兒園教師利用動(dòng)畫(huà)片的形式向幼兒傳遞知識(shí)，《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等都是幼兒園教師不錯(cuò)的選擇，另外當(dāng)下許多幼兒繪本都備有自己的多媒體影碟，教師可以充分利用。

三、營(yíng)造參與式閱讀氛圍，提供互動(dòng)閱讀環(huán)境

1.猜想式提問(wèn)。

幼兒時(shí)期，對(duì)世界充滿了好奇，幼兒園教師恰好可以利用這一點(diǎn)，采用猜想式提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒的自主思考。優(yōu)秀的繪本的畫(huà)風(fēng)大都優(yōu)美簡(jiǎn)明，讓幼兒一目了然，同時(shí)也會(huì)留有一定的懸念。例如在《我想飛》這本書(shū)，重點(diǎn)表達(dá)了小朋友愿意幫助小企鵝實(shí)現(xiàn)它想飛的夢(mèng)想。通過(guò)理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)朋友之間互相幫助的快樂(lè)。教師可以在帶領(lǐng)小朋友閱讀了第一頁(yè)之后，提出問(wèn)題，“今天鄭老師給小朋友們帶來(lái)的新朋友是誰(shuí)??？（出示企鵝圖）它心情怎么樣了？它為什么傷心？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?！靶∑簌Z想飛到云朵上，它都想了什么辦法呢？”等等，一方面引導(dǎo)幼兒的思考，一方面也引出了下文。

2.情景式體驗(yàn)。

體驗(yàn)是幼兒了解外界事物最主要的方式之一，在幼兒園的繪本閱讀教學(xué)中也是這樣的。例如教師在帶領(lǐng)小朋友閱讀《來(lái)信了》之后，引導(dǎo)小朋友通過(guò)角色扮演的方式，體會(huì)情景中的內(nèi)容。有的小朋友模仿繪本中的郵遞員，有的小朋友模仿繪本中的收信的人，有的小朋友模仿繪本中的寄信的人等，通過(guò)模仿，增加幼兒對(duì)外界的體會(huì)和感受。

3.交互式表演。

孩子天生就是游戲高手，游戲能夠讓幼兒快樂(lè)和愉悅，幼兒園教師在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)應(yīng)該利用孩子這樣的天性進(jìn)行教學(xué)。一種最普遍的游戲——老鷹捉小雞，就是這種游戲最直接的體現(xiàn)，有的小朋友用肢體扮演老鷹，有的扮演雞媽媽，有的扮演小雞，現(xiàn)在的幼兒游戲中，類似的游戲更是層出不窮，更加有利于幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

四、及時(shí)捕捉幼兒信息，積極有效予以回應(yīng)

在幼兒時(shí)期，人各方面的意識(shí)開(kāi)始形成，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，關(guān)于“我”的存在感逐步增加，因此幼兒園教師在繪本閱讀教學(xué)中要及時(shí)捕捉幼兒的信息，積極的予以回應(yīng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的互動(dòng)?！?/p>

幼兒時(shí)期是人自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、思維方式等形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是人格與智力開(kāi)發(fā)與形成的重要階段，因此幼兒教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。加強(qiáng)幼