初中數(shù)學教學分層教學法實施探析獲獎科研報告論文

初中數(shù)學教學分層教學法實施探析獲獎科研報告論文摘要：分層教學法指的是教師按照因人而異、因材施教的原則，根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平以及思維能力，來對學生的學習進行因人而異和因材施教的教學方法。本文先對分層教學法進行相關(guān)的概述，再結(jié)合北師大版的教材實例對初中數(shù)學教學如何實施分層教學法的措施進行相關(guān)的探討，希望對數(shù)學教學方法的改進能有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；分層教學；兼顧全體；分層優(yōu)化

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一、分層教學法的相關(guān)概述

分層教學是一種旨在最大限度地發(fā)揮學生的潛能、促使每一位學生都能獲得正面的學習體驗的教學方法，這種教學方法充分體現(xiàn)了兼顧全體、分層優(yōu)化以及全體參與的原則，可以有效地調(diào)動學生學習的主動性以及學習的積極性，進而提高學生的學習興趣。由于分層教學法注重學生的學習實際，教學的起點也比較低，有效避免了教學中的形式主義，因而可以有效調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的競爭性，具有補差、促中以及保尖的作用。

二、實施數(shù)學分層教學的必要性

在數(shù)學教學中實施分層教學，能充分地調(diào)動全體學生學習數(shù)學的積極性，加強學生之間的競爭意識.該教學模式對于優(yōu)等生有著保護的作用，對于中等生有著促進的作用，對于學困生有著補充的作用.真正意義上做到了關(guān)注每一個學生的學習目標.分層教學模式，可以使全體學生得到最大限度的發(fā)展，使不同水平的學生都獲得正面的教學體驗.最重要的是，分層教學的那種兼顧全體、分層優(yōu)化、強調(diào)全體參與的精神，對于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的數(shù)學學習成績有著至關(guān)重要的影響。

三、初中數(shù)學實施分層教學法的措施探討

1、根據(jù)成績和能力差異對學生進行分層

根據(jù)學生的數(shù)學成績、獨立學習能力等實際情況將學生劃分為A、B、C三個層次.但要注意這種分層并不是一直不變的，要定時對分層進行調(diào)整，這個調(diào)整可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)以及平時測試的情況來調(diào)整.劃分的標準可以為：將具有較強的數(shù)學分析和解決問題的能力的學生劃分到A類學生中；將有一定的數(shù)學分析能力，但解決數(shù)學問題的能力欠缺的學生劃分到B類學生中；將那些數(shù)學基礎(chǔ)較差、能力薄弱的學生劃分到C類學生中。

2、對教學內(nèi)容進行分層

教師在進行教學內(nèi)容的整理時，要以教學大綱為總依據(jù)，以數(shù)學課本為主體，以加強學生基礎(chǔ)知識的學習和提高學生的基本技能為教學的著力點，在“中等生學會、后進生基本學會”的教學目標的指導(dǎo)下，對教學的內(nèi)容進行科學、合理的分層。

例如，在講授“等腰三角形的判定”內(nèi)容時，設(shè)計三個提問：（1）判定命題“如果三角形的兩條邊相等，那么它們所對應(yīng)的兩個角相等”的真假；（2）說出命題的逆命題；（3）判定逆命題的真假。第一個問題是針對C層次學生設(shè)計的，目的是讓該層同學掌握課本的基礎(chǔ)知識，提高自信。而第二、第三個問題是對A、B層次學生而設(shè)計的，目的是要發(fā)揮他們思維活躍的優(yōu)勢，使他們通過大膽的猜想和類比，主動地發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3、對課堂上所提出的問題進行分層

課堂按照問題難度梯度進行提問，有效加強學生的學習信心在教學過程中，教師可以將數(shù)學課堂分為一定難度性、中等型、簡單型等.在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以采用分類抽答的方法，給中等生、學困生回答的機會，當他們回答的問題有錯誤時，要耐心地分析原因；當他們回答的問題正確時，要給予他們適度表揚，提高他們的學習積極性，增強他們學習的自信心.這樣按照難度梯度提問，給不同層次的學生提供了寬闊的空間，讓每一個學生都有機會感受到正確回答問題后的自豪感.在回答問題的過程中，學生都能得到鼓勵，提高了學生的學習興趣。

4、將課堂上所做的練習題進行分層

將課堂練習分難度梯度提問，使課堂教學高效化。在課堂練習中，可以嘗試讓學生獨立地根據(jù)自己的實際情況選擇習題，使每一個學生都能得到針對性的練習，使每一個學生都能感受到數(shù)學學習的成就感和樂趣.在掌握好基礎(chǔ)知識后，要及時鼓勵學生提高練習習題的難度，向更高的水平進發(fā)。

5、將課后作業(yè)分層

課后根據(jù)學生的學習情況，布置課后作業(yè)根據(jù)分層狀況，讓學生根據(jù)自己的實際情況完成課后作業(yè).檢查作業(yè)時，要注意學生寫的課后作業(yè)是否符合該學生的水平狀況，對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要及時給予指正。

6、對教學評價進行分層

教學評價作為現(xiàn)代教育教學非常重要的組成部分，可以有效保證數(shù)學教學效果的實現(xiàn)。對學生進行分層評價指的是教師根據(jù)學生不同的學習情況以及表現(xiàn)進行不同的評價方法和評價的標準。同時，評價的方式也應(yīng)該要突破考試分數(shù)與評語的局限，而是要在日常的教學活動中充分利用鼓勵性的語言以及微笑等支持、理解和贊揚的方式來引導(dǎo)學生的學習。具體來說，針對學習能力較強的學生，教師既要對他們的學習成績、學習能力進行適當?shù)谋頁P，但還要有意識地讓學生認識到自身的不足之處以及還需要提升的空間。而對于學習成績相對弱后的學生，教師應(yīng)該積極肯定他們的優(yōu)點和進步，同時也要積極鼓勵他們改正自己的缺