高校大學(xué)生行為特征的預(yù)警性研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

高校大學(xué)生行為特征的預(yù)警性研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生工作預(yù)警

【基金項(xiàng)目】本文為江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“學(xué)生工作的質(zhì)量評(píng)價(jià)研究——基于SD理論模型（2014SJB118）”。

1G6451A12095-308902-0197-01

一、當(dāng)前大學(xué)生行為特征

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，科技的發(fā)展帶來(lái)了文化結(jié)構(gòu)和思維方式的改變，也使大學(xué)生在學(xué)校的行為特征呈現(xiàn)出復(fù)雜性與多樣性。我們看到當(dāng)代大學(xué)生行為特征主流是積極、健康、向上的，他們立志成才、勤奮好學(xué)，有自己明確的奮斗目標(biāo)。但我們又要清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前大學(xué)生行為特征仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：大學(xué)生人生觀、世界觀有所偏差，據(jù)了解，有相當(dāng)一部分大學(xué)生“雷鋒”精神已經(jīng)相當(dāng)?shù)?，沒(méi)有艱苦樸素的概念，互相攀比，追求物質(zhì)上、生活上的高質(zhì)量、高消費(fèi)；自己所定的目標(biāo)與個(gè)人行為產(chǎn)生矛盾，明知道自己所做的事情達(dá)不到自己的目標(biāo)可是不知道怎么去轉(zhuǎn)變，自己的奮斗目標(biāo)和個(gè)人行為中的個(gè)人自控能力發(fā)生沖突，控制不了自己的行為；道德倫理觀念越來(lái)越薄弱，精神文明素質(zhì)淪喪，社會(huì)公德意識(shí)不強(qiáng)，例如考試舞弊在相當(dāng)多的大學(xué)生心目中認(rèn)為被監(jiān)考老師抓到是最倒霉的事情，而不去深刻反省自己的所作所為；心理承受能力很弱，一旦失敗就怨天尤人，垂頭喪氣，牢騷滿腹，悲觀失望，甚至輕生；為人處世、與同學(xué)交往能力越來(lái)越差，不能很好的處理同學(xué)甚至寢室之間的關(guān)系，為一點(diǎn)小事而生氣、郁悶甚至大打出手，看見(jiàn)老師和長(zhǎng)輩不主動(dòng)打招呼，講話不經(jīng)過(guò)大腦等等。

二、導(dǎo)致大學(xué)生行為失常的原因剖析

尤其在高校學(xué)生工作進(jìn)入轉(zhuǎn)型期的今天，大學(xué)生思想特點(diǎn)帶有明顯的轉(zhuǎn)型期特征，對(duì)高校學(xué)生工作提出了新的挑戰(zhàn)。高校必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極尋求對(duì)策，努力增強(qiáng)學(xué)生工作的針對(duì)性和實(shí)效性。我們不難看出導(dǎo)致部分學(xué)生行為失常的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.來(lái)自家庭教育的影響。

2.來(lái)自社會(huì)環(huán)境的影響。

3.來(lái)自就業(yè)、經(jīng)濟(jì)壓力的影響。

4.來(lái)自高校學(xué)生工作的影響。

三、預(yù)警大學(xué)生行為失常的方法

1.思想政治教育預(yù)警方法

思想政治教育預(yù)警教育方法是高校學(xué)工老師進(jìn)行預(yù)防教育的一種實(shí)施的方法，是根據(jù)大學(xué)生在校的行為特點(diǎn)和大學(xué)生的一般成長(zhǎng)規(guī)律，提前感應(yīng)出大學(xué)生可能或?qū)⒁l(fā)生的思想問(wèn)題與行為偏差，在發(fā)生之前進(jìn)行教育與警示，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施，防止思想問(wèn)題與行為偏差的發(fā)生，將思想問(wèn)題與行為偏差消滅在一開(kāi)始狀態(tài)的教育方法。

（1）建立暢通的大學(xué)生信息控制系統(tǒng)

建立有效的學(xué)生信息溝通系統(tǒng)，相應(yīng)的清除收集和處理信息時(shí)的障礙。學(xué)生輔導(dǎo)員要從一個(gè)小寢室開(kāi)始，定期找寢室長(zhǎng)談話，了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便做出合理的安排。

（2）確定重點(diǎn)預(yù)警時(shí)段、對(duì)象

根據(jù)大學(xué)生思想變化的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，可確定大學(xué)生預(yù)警教育的幾個(gè)預(yù)警時(shí)段和預(yù)警對(duì)象。

在大學(xué)生學(xué)期開(kāi)學(xué)初，大多數(shù)學(xué)生還沉浸在假期之中沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，在放長(zhǎng)假之前好多學(xué)生心已不在學(xué)校，在期末考試之前由于平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)怕考試掛科而產(chǎn)生的心理焦慮，還有在季節(jié)變化時(shí)導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法排解。

在高校，我們尤其要重點(diǎn)關(guān)注那些有自殺、暴力傾向，家庭貧困、言行舉止異常、特殊家庭（單親、父母離異等）、家庭有重大變故者、個(gè)人經(jīng)歷重大打擊、考試成績(jī)突然下降者、失戀、失意、新生、邊遠(yuǎn)山區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，并建立檔案，定期找他們談話，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（3）要針對(duì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展預(yù)警教育工作

將“特殊問(wèn)題，特殊對(duì)策，建立跟蹤教育管理辦法”和“共性問(wèn)題，普及教育，建立常規(guī)教育管理辦法”相結(jié)合。既可采取單獨(dú)談話，直面交流的等形式個(gè)體說(shuō)服教育，同時(shí)也可以組織組織學(xué)生專(zhuān)題學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，了解畢業(yè)和取得學(xué)位所要具備的條件；介紹大學(xué)校園里因思想道德素質(zhì)淪落、心理畸變、戀愛(ài)情感失控等各種不良因素引發(fā)的惡性事件等活動(dòng)來(lái)警示教育。[1]

2.強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的心理指導(dǎo)

（1）定期輔導(dǎo)，及時(shí)反饋

（2）分解目標(biāo)，逐步前進(jìn)

（3）正強(qiáng)化為主，負(fù)強(qiáng)化為輔

總之，高校學(xué)