教導處范文一線教師怎樣做課題研究

.::;教導處范文之一線教師怎么樣做課題研究如何通過課題研究這個載體總結(jié)自己的教育、教學成果，提升專業(yè)素養(yǎng)。更多的仍然想與大家一起討論怎么樣用我們現(xiàn)有的教育資源和有限的精力，更經(jīng)濟、更快地實現(xiàn)由“教書匠〞向“研究型〞教師的轉(zhuǎn)變，從而更好的承當起教育給予我們的神圣使命。一、首先讓我們來審視一下當前中小學開展課題研究的現(xiàn)狀〔一〕當前一般中小學教育科研的主要特點1、研究指向上：〔1〕以校為本。立足學?，F(xiàn)實，大處著眼，小處著手，研究學校治理、教育、教學等方面的現(xiàn)實咨詢題。如，我校語文特級教師課堂教學藝術(shù)的研究?！?〕以學科教學為本：如，學課教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的實驗與研究2、研究類型上：以應用研究，行動研究，現(xiàn)場研究，微觀研究為主。3、研究方法上：采取定性與定量的結(jié)合，以實驗法、文獻法、觀察法為主要手段。4、研究主體上：以本校一線教師為主體。教師即研究者，這是近年來西方教育界頗為流行的看法。人們越來越認同到，沒有教師參與的教育研究，是無法使教育成果特別好地在教育實際中加以運用的。5、研究內(nèi)容上：立足于課程改革，著眼于課堂教學，偏重于課程建立、施行的研究。6、研究價值取向上：過程與結(jié)果并重。倡導成果即生長。〔二〕當前中小學教育科研的一些急躁現(xiàn)象1、注重方式，無視過程。據(jù)理解特別多課題確實是匆匆開題、迅速結(jié)題，沒有過程。結(jié)題報告中的結(jié)論事先都有了的；通常的做法是：做幾節(jié)課，寫幾篇文章，把一些尚未消化的理論拿來，東拼西湊，甚至把過去做的事情拿來炒炒冷飯，套上新的理念，貼個新標簽，升華一下，就聲稱處置了嚴重難題、意義深遠。我曾經(jīng)聽到有位教師說：“學校有課題，教師也有課題，但是在實際工作中都忙于事務，忙于應付，末了寫一個報告什么的算是課題的小結(jié)或者成果，對學校、對教師一點進步也沒有。〞其結(jié)果是形成教育科研中特別多泡沫和虛偽的東西。只要其名，而無事實上。2、急功近利，熱衷炒作。我們幾乎四處都可以聽到課題“開題〞的消息，指導、專家親臨光臨。有關(guān)方面也津津樂道于有多少課題、課題的等第級別，結(jié)果是課題成了追逐名利的方式，研究成了個他人冥思苦想的胡造亂湊。更離譜的是一節(jié)課就可以歸納出一種方式。我曾經(jīng)參與一次現(xiàn)場會，會上浩大推出10多個教學方式，我覺得，如此的做法，“有嘩眾取寵之心，無實事求是之意。〞一線教師一看就明白，實際沒有什么價值，由于你不能盼望教師天天都“扮演〞。有良知的教師也不愿去做虛偽扮演的事情，他們需要的是自身專業(yè)的生長，教學技藝的進步。3、跟風而上，創(chuàng)新缺乏。課題研究要有創(chuàng)新，創(chuàng)新不是跟風，著作要讀，專家的理論要學，研究的方法要學，但不能總停留在“復述〞的層面上，要想方法使專家的理念、方法落地、生根、開花、結(jié)果，就必需使課題研究的內(nèi)容貼近教師的教育教學理論過程中遇到的真實咨詢題，范圍不宜太寬太泛，目的不宜太高太玄。我覺得越是外鄉(xiāng)的、富有個性的東西，越有新意。不能人云亦云。研究的方法最好是以處置詳細咨詢題為主的微觀研究，研究過程應該與改進和提升教師自己的教學才干親密相關(guān)，戰(zhàn)略、方法應該方便教師與自己的教學理論建立關(guān)聯(lián)，使而后生成的東西可以成為校本研究的對象和過程，不能讓教師望而卻步。一旦“校本〞的東西實實在在了，這個研究才有了存在的價值。4、閉門造車，缺乏引領(lǐng)。我們看到一線教師做課題一般是孤軍奮戰(zhàn)，沒有構(gòu)成研究團隊。我認為，要使研究具有生命力，就要獲得各個方面的支持。一個勝利的課題研究，離不開專家的支持。課題最終是否勝利，最現(xiàn)實的是你做的課題是否獲獎，要得到專家的認可。因此，做課題還要去找教研員、找科研專家、師范院校教師溝通。盡可能得到他們的指點，使研究的課題更具有嚴密性、科學性。二、我們再來看看中小學教師進展課題研究的主要障礙與有利條件有哪些？1、客觀障礙。理論貯藏缺乏、科研才干不夠、科研經(jīng)費匱乏、學校指導注重力度小，甚至指導不明白教育科研，再確實是教師的時間與精力不夠等等。作為一線教師，要忙于備課、上課、修正作業(yè)等，如何有時間再去做課題研究呢？這是特別多教師所發(fā)出的疑咨詢。2、主觀障礙。對教育科研的神奇感、畏懼感；在不少人看來，搞科研是一項深不可測的工作，應該是專家們所做的事。目的不清、動力缺乏、被動應付……3、有利條件。有免費的研究對象、豐富的理論經(jīng)歷，還有一批志同道合的同行可以取長補短。三、對一線教師開展課題研究這個命題的認識〔一〕什么是課題研究？關(guān)于課題研究有許多定義。這里我們討論的是一線教師所做的課題研究。事實上，真正的教育教學課題研究只要植根于我們的教學理論和實際，才干煥發(fā)其生命力與價值。當前，倡導一線教師開展課題研究確實是用先進的教育理論指導詳細的教育、教學工作。通過做課題——覺察咨詢題——處置咨詢題，這種比較科學、規(guī)范的方式來處置我們學校開展、課堂教學、教師生長、家庭教育等各方面的咨詢題和困惑。“一線教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的程度層次上展開教學活動，即從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，覺察咨詢題、考慮咨詢題，構(gòu)成處置咨詢題的戰(zhàn)略，并通過教學理論使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐漸向最優(yōu)化方向開展，同時也使自身的素養(yǎng)程度得到提升與飛躍。〞簡言之：有一個研究的中心〔即理論支撐〕，有詳細的操作思路。這也開展課題研究的根本要求。課題研究應該使我們的日常工作科研化。〔二〕一線教師為什么要做課題研究？1、教師專業(yè)生長的需要。時代開展特別快，教育改革的步伐也特別快。在信息化的社會里，要立足就必需有不時學習的認識和才干；要有勇于理論、創(chuàng)新的才干。為了習慣素養(yǎng)教育對我們教師提出的新要求：教育、教學工作的方式由“經(jīng)歷型〞轉(zhuǎn)向“科研型〞。理論說明：一線教師在教育教學上能積極參與教科研的理論，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對進步教師自身的素養(yǎng)大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者，完全可以說：“教師參與教育科學研究，是進步自身素養(yǎng)的重要途徑。〞〔林崇德語〕2、處置實際咨詢題的需要。做課題研究主要是為理處置在教育、教學中覺察的咨詢題，遇到的困惑。這些咨詢題包括自己教學理論的咨詢題、有學生行為習慣、道德表現(xiàn)的咨詢題、有學校教育的咨詢題，還有學校治理方式的咨詢題。我反對一線教師脫離教學理論做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。3、有助于養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。4、有助于構(gòu)成科研教學認識。我們都明白，做課題時少不了要查閱大量的資料。當你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學的書籍后，就有利于構(gòu)本錢人的教學理念。教科研理論活動不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進展反思教學。綜上所述，教育科研是當代教師工作的根本方式之一，是當代教師進展學習的方式之一。課題驅(qū)動，行動研究是教師自我開展、自我進步的根本方法，教師職業(yè)化要求我們必需研究教育。必需有“教書匠〞向科研型教師轉(zhuǎn)變。四、如何做課題研究？〔一〕首先要選好課題愛因斯坦說：“提出一個咨詢題比處置一個咨詢題更重要〞。教育科研課題的選擇特別重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和理論的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要制造力與想象力。1、課題從哪里來？過去比較多的是從上之下，下達課題，往往大而空；我比較主張從自己四周選題，從教育教學理論的困惑中選題。如，小學生學習習慣的培養(yǎng)；小學生英語口語才干的培養(yǎng)等。2、選題的根本原那么〔1〕前瞻性原那么：新意——對象新、視角新：如，小學生謄寫標題與處置咨詢題正確率關(guān)系的研究。這個課題視角就比較新穎?！?〕科學性原那么：如，利用氣功進步學生自理才干的研究就缺乏科學性〔3〕可行性原那么：與主客觀條件相符，有實現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？關(guān)于一線教師顯然不適宜研究?！?〕價值性原那么：看其理論價值與應用價值。一是理論價值〔學述價值〕：指課題對檢驗、修證和開展教育理論，建立科學教育理論體系的作用二是應用價值：指選定的研究課題及其成果可直截了當運用于教學理論，具有指導教學理論的意義。如，新課程背景下校本教研治理方式的實驗與研究〔5〕明確性原那么：要求選題能準確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，同時表述準確?！?〕倫理性原那么：符合倫理道德、法律規(guī)范3、選題本卷須知〔1〕從實際動身，研究中理論，理論中研究〔2〕不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，假設(shè)改成小學生學習數(shù)學概念思維特點的研究，就比較適宜一線教師做?！?〕注重平時積累，從小處著手：首先我們要有咨詢題認識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多咨詢幾個為什么。擅長覺察工作中的咨詢題，總結(jié)自己的教學經(jīng)歷。如有的學生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當一個咨詢題：“學生為什么不喜歡舉手發(fā)言？〞我們可以做如此的考慮：僅僅是他的智力咨詢題嗎？僅僅是她的個性咨詢題嗎？有沒有內(nèi)心要素地阻礙？等等。假設(shè)你以科研的目光去和學生交談，去調(diào)查一下，作一些個案分析，就會覺察學生上課不舉手發(fā)言的緣故是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充溢了好奇，滿腦子的咨詢號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想咨詢？在課堂上為什么選擇緘默？這確實是咨詢題。因此，我們就可以確定一個課題：“學生在課堂中主體參與認識的研究〞〔4〕適宜自己確實實是最好的大家明白，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)歷總結(jié)法的咨詢題提出來。教師將教學過程中覺察的新咨詢題、激發(fā)出的新考慮、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來論述新的思想理念。實時的反思確實是是經(jīng)歷總結(jié)，往上升華確實是課題研究。觀察中小學相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有理論經(jīng)歷又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深化越是如此！由于這是教師真正可以模仿，真正可以受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有如此的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過如此一句話：真正的教育家出在中小學，不在高校。這句話確實意味深長?！捕尺x題從哪些方面入手1、選教育科研的前沿課題人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，到達特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交*點與結(jié)合部，圍繞熱點咨詢題下功夫、做文章。如，教師教學行為與學生學習方式關(guān)系的研究2、選擇應用研究型課題與應用研究相對的根底研究。根底研究以籠統(tǒng)、一般為特征，主要是增加科學知識的組織體系，并不一定會產(chǎn)生直截了當?shù)膶嶋H價值的結(jié)果。應用性研究以詳細、特別為特征，主要是處置直截了當?shù)膶嶋H咨詢題，增加科學知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育理論經(jīng)歷為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出咨詢題和處置方法。如，?開放教育與一般教育理論性環(huán)節(jié)比較研究?、?現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡教學資源的搜集與整理研究?。一線教師應當以應用研究為主。這是由于學校是教育理論的核心，它時刻產(chǎn)生著迫切需要處置的咨詢題。同時應用性研究的成果有用性、操作性強，可以推行開來，并有效的使更多的教師運用這些成果。3、選擇主觀條件比較成熟的課題量力而行。從專業(yè)特長、喜好興趣、研究才干動身，選體驗深、理論多、研究透的課題。如，課堂教學中如何營建和諧氣氛的研究4、選客觀條件比較具備的課題理論條件資料信息設(shè)備工具氣氛環(huán)境5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題通常情況下，題域越窄，標題越小，越容易把咨詢題講透徹；題域越寬，例證說不明晰，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，標題小一點、風格新一點、討論透一點。對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。如，課堂教學中學生參與認識培養(yǎng)的實驗與研究等。〔三〕做好方案一個詳盡的課題方案，是課題研究勝利的保證。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設(shè)計方案的根本框架〔1〕課題名稱〔2〕咨詢題的提出〔3〕研究的按照和研究假設(shè)〔4〕研究的內(nèi)容〔5〕研究的方法〔6〕研究對象〔7〕研究步驟〔8〕研究保證〔9〕成果預測〔10〕課題組的組成及分工〔11〕經(jīng)費預算〔12〕資料附錄〔四〕特別提示預備階段。1、理論預備。搜集、查閱、分析有關(guān)課題的資料；通過閱讀教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識，研究方法等。2、方案設(shè)計。確定研究的內(nèi)容、目的、步驟、研究保證等。修正、完善課題的研究方案。3、課題論證。請有關(guān)專家對課題的科學性、可行性進展論證。怎么樣論證呢？第一，說明你為什么要研究這個課題；第二，你所研究的課題，主要處置什么咨詢題；第三，處置主要咨詢題的難點是什么，怎么樣處置，如何突破；第四，前期成果有哪些？因此在論證的時候一定要考慮周到，能讓大家特別明晰地明白你這個課題所要處置的是什么，難點是什么，說明你可以處置。理論階段。1、按照課題研究的內(nèi)容、戰(zhàn)略進展扎實的理論，不走過場、不玩花哨。2、記錄、搜集實驗的原始資料，包括階段性報告、總結(jié)、個案分析數(shù)據(jù)等。3、發(fā)揮團隊作用，群策群力。這里想說說在研究過程中要努力構(gòu)建研究共同體。一般地說有三種合作方式：1、大學教師與中小學教師合作的研究共同體。2、教研員與中小學教師結(jié)成的研究共同體。這是較為常見的或者說是最普遍的研究合作方式之一。3、學校局部教師結(jié)成的研究共同體。在合作研究時，要盡量淡化指導與被指導的關(guān)系，把民主、合作作為處置雙方關(guān)系的準那么。不惟書、不惟上，只為實。同時要消除依賴心理?？偨Y(jié)階段。1、整理資料，總結(jié)研究實驗情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題預備。2、撰寫科研報告、研究論文，全面展現(xiàn)研究成果。這里有一個教師們普遍感到困惑的咨詢題，即怎么樣把研究的資料、經(jīng)歷等，整合、提升的咨詢題。這也是等會大家要重點討論的咨詢題。我先簡單地說說研究成果表述技術(shù)性上的一些咨詢題1、成果表述的意義：〔1〕有利于科學系統(tǒng)地總結(jié)科研工作?！?〕顯示研究程度和價值，便于對成果進展評價?！?〕促進學術(shù)交流與合作，有助于成果的推行與應用?！?〕有利于鍛煉思維才干和語言才干，進步科研程度。2、成果表述的類型：〔1〕教育科研報告用商定俗成的格式與規(guī)范描繪教育研究工作的全過程和研究結(jié)論的文獻。包括調(diào)查報告〔含觀察報告、丈量報告〕，實驗報告，行動研究報告，經(jīng)歷總結(jié)報告幾品種型?！?〕教育研究論文對某些教育現(xiàn)象、教育咨詢題、進展比較系統(tǒng)，專門的研究討論，提出新觀點，得出新結(jié)論，作出解釋和論證的一種理論性文章。包括經(jīng)歷性論文、研討性論文、評述性論文、學術(shù)性論文。這是教師們比較熟悉的行當。3、教育科研論文的撰寫：〔1〕要求：具有科學性、學術(shù)性、獨創(chuàng)性、開拓性。符合論文格式和文本規(guī)范，有學術(shù)價值，能指導教育理論〔2〕根本格式標題摘要關(guān)鍵詞緒論本論結(jié)論附錄〔3〕一般步驟擬題