教導處范文學生成長導師制工作總結(jié)

.::;教導處范文之學生生長導師制工作總結(jié)我校是一所農(nóng)村小學，德育工作一向是學校注重的工作。隨著時代的開展，特別是網(wǎng)絡傳媒的開展，社會上多種價值觀的涌現(xiàn)，原先的德育工作方法已漸漸不能完全滿足德育教育的需要，因此，我校不時在需求有效的德育突破口，如禮儀教育，綠色環(huán)保教育等，為學校總體的辦學目的“學會做人，學會學習，學有特長〞打下一個良好的根底。2020年10月我校導師制工作全面開展。在這短暫的時間里，我校的導師制工作在學習探究，創(chuàng)新的過程中，留意夯實根底，穩(wěn)步推進，因此獲得了些良好的實效和理論效果。一、對“學生生長導師制〞的理解學生生長導師制是在具有個性特長、具有較強教學才干，具有心理輔導才干或較強班主任工作才干的導師指導與關(guān)愛下，使行為有偏向、學習有困難、家庭教育條件差等被導學生行為習慣向良性化方向開展，使具有個性特長、某方面有開展?jié)摿Φ谋粚W生全面開展。我校施行“學生生長導師制〞是立足于農(nóng)村小學，面向農(nóng)村小孩，導師關(guān)于行為有偏向、學習有困難、家庭教育條件差、心理有障礙、單親家庭的學生給予更多的關(guān)注和引導，使其行為習慣向良性化方向開展；關(guān)于具有個性特長、某方面有開展?jié)摿Φ膶W生搭建起更大的舞臺，促使其潛力得到開發(fā)，特長得到開展；而關(guān)于兩者之間，既有一定的特長，又存在行為偏向的學生，使其朝好的方向開展。二、推進導師制的必定性〔1〕由于市場經(jīng)濟的沖擊，特別多父母進城經(jīng)商，外出打工，也有不少家庭離異，他們將小孩留在家里與爺爺奶奶一同生活，如此的小孩的教育難免存在如此那樣的征詢題，同時，也有局部外地民工子女到我校就讀，他們普遍根底差，家庭教育環(huán)境不好。諸如此類的征詢題，形成了學校生源質(zhì)量下降，制約了學校的開展，也制約著學生的生長，這些學生身上帶著較多征詢題，如：行為偏向〔粗暴、野蠻、不合群等〕；心理有障礙〔害怕、自閉、不愛說話、有抗拒性心理等〕；學習有困難〔學習方法不正確、學習懶散、自覺性差等〕……這些學生需要時不時地有人牽著扶著，提示著；需要遭到更多的關(guān)注，需要教師給予更多更濃郁的愛，使他們的身心安康開展?！?〕對傳統(tǒng)德育工作的反思。德育工作仍是當前學校教育的單薄環(huán)節(jié)，由于種種緣故，小學德育的地位仍然“說起來重要，做起來次要，忙起來不要〞針對性和實效性不強。另外，目前學校中對德育工作的偏向和升學壓力、擇校壓力、教師業(yè)績競爭等，使得德育教育主要由德育干部和班主任施行。一位班主任面對的是五六十個學生，要讓他真正做到對如此多的學生“用心溝通，以情動情〞，指導他們“學會生活，學會學習，學會制造，學會開展〞也不符合實際。調(diào)動更多教師的德育工作積極主動性勢在必行。導師制工作正是如此一個絕佳的工作載體。三、學生生長導師制工作必需與學校德育工作相結(jié)合對教育學、心理學有一定研究的教育工作者都明晰：在對個體學生的全面教育中，最不合理的莫過于幾種教育思想的抵觸，不用要不合理的反復說教，教育的效果彼此抵消，學生的認知和思維方式容易呈現(xiàn)混亂。因此導師制工作不能獨立于學校的整體工作之外，特別要緊緊與學校的德育工作嚴密結(jié)合。我校的導師制工作在方案的制定、工作的開展中充沛考慮學校德育工作的整體布置，把導師制活動融于德育工作中，例如結(jié)合家長會的召開與家出息展交流，邀請家長來校聽課，在法制教育過程中突出導師的引導作用等等。四、導師制工作中被導學生確實定作為導師工作的對象－－被導學生是我們工作的動身點和立足點，只要被導的學生學習有了熱情，有了目的，人際關(guān)系有了改善，我們的工作才算是有了一點點的起色。在被導學生的選擇上，學校在充沛尊重學生意愿的前提下，對全校學生進展了一次拉網(wǎng)式的調(diào)查，對學生的學習情況，家庭情況，性格特征，合群特點等方面的內(nèi)容有了較全面的認識，在此根底上學校召開了一次班主任會議，將一批有以下特征的學生列為被導學生對象：〔1〕

學習成果落后，上進心不強，對學習感到畏懼的學生?！?〕

性格孤僻，不合群或有破壞、侵人等傾向的學生?！?〕

家庭教育條件差，心理有征詢題的學生?！?〕

貧困學生。在明確了導師與被導學生的根底上，學校要求導師與被導學生家出息展見面交流，以便對被導學生更多的理解。五、導師制工作中導師的選擇與培養(yǎng)導師工作的實效如何，主要取決于導師的質(zhì)量，導師的責任心，導師的工作方法……我校導師的聘任基于以下幾個原那么：〔1有較強的教育教學才干，特別對現(xiàn)代教育理論有一定的理解?！?〕

責任心強，熱愛教育事業(yè)?！?〕

對導師制工作有一定的理解，勇于嘗試，勇于創(chuàng)新的教師?！?〕

充溢活力，有一定特長的教師。目前，我校聘任的導師，有不少在市、縣指導學生競賽中都有過不俗表現(xiàn)。30﹪是學校中層指導，業(yè)務骨干，另有一位是心理輔導教師。可以說如此的一支導師隊伍是特別強大的，是我們導師工作獲得勝利的保證。導師工作又是一項全新的富有挑戰(zhàn)性的工作，因此學校還有方案對導師們進展相關(guān)的培訓。例如舉行專題講課“導師的職責與工作方法〞，進展“導師論壇〞互相交流導師工作中的方法、體會、感受等。六、開展“學生生長導師制〞活動的詳細做法〔1〕人人參與進步效益我校重點開展相關(guān)的活動，目的是促進教師的快速生長，進步教師的專業(yè)程度和教育程度。2020學年開展了導師“五個一〞系列活動，內(nèi)容是：①跟蹤調(diào)查，教育一名結(jié)對的征詢題生；②設計一份教育方案；③寫好一份家訪隨感；④撰寫一份導師工作專題總結(jié)；⑤重點寫好一個案例。學校德育處制定了詳實的活動方案，下發(fā)了導師制工作手冊，要求一周內(nèi)教師人人與學生結(jié)對并把結(jié)交學生資料報德育處備案。〔2〕建章立制，規(guī)范工作①建立工作耐久性制度。導師每周至少主動找結(jié)對學生交流一次，把交流內(nèi)容做記錄、分析，并對學生每一星期的表現(xiàn)作重點觀察記錄和診斷性分析。通過與學生的心理溝通，協(xié)助學生認識自我，建立自信。學生每周至少導游師匯報學習、生活情況一次，并提出下一周的進步設想，導師做好內(nèi)容記錄。②建立家校聯(lián)絡制度。導師與結(jié)交學生家長每月必需有聯(lián)絡，實地家訪至少一次，以理解學生在家情況，增進師生之間的友誼，更重要的是掌握第一手資料，有的放矢進步教育的實效性。③建立會診制度以年級組為主要活動陣地，開展“學生生長導師制〞活動中各種情況的交流、會診，在交流中各位導師暢所欲言，互相取長補短，為導師制活動的安康勝利開展保駕護航。④建立個案分析制度每次工作的開展，都有記錄、分析，這是最樸實的個案。我們要求在此根底上，每學期至少上交一篇你認為最好的個案，由學校統(tǒng)一印刷后，大家交流學習，進步工作效率。⑤建立假日不停步制度假日，學生往往放松自己，“走回頭路的現(xiàn)象〞普遍呈現(xiàn)。學校針對這種情況，建立“導師制〞活動假日不停步制度，要求各位導師采用上門家訪，聯(lián)絡等多種方式關(guān)心，協(xié)助學生。〔3〕強化訓練，留意整合①與學生知識學習的整合“學生生長導師制〞活動，不是脫離學生學習生活的單一內(nèi)容，學生掌握知識的過程也是生長的一個有機組成局部，我們特別注重它們的結(jié)合，讓學生在知識學習的生長中加速生長，進步自身的文化修養(yǎng)，提升人的檔次，在安康生長的過程中不時增長知識，加速知識的承受，加大知識的容量。②與學生行為規(guī)范養(yǎng)成訓練的整合學生行為習慣的養(yǎng)成訓練是我們每所學校的一項日常重點工作，我們把“學生生長導師制〞活動融入到學校的日常工作中去，一言一行的規(guī)范自身也是學生今后成為一個文明人的最少規(guī)范，因此這兩個方面完全可以互相促進、進步。③與學生心理安康教育的整合導師應是學生多方面開展的輔導員，是學生心理安康的維護者。面對社會的劇烈競爭，學生必需要有安康的心理素養(yǎng)。為此，我校注重對導師“心理安康教育〞的培訓和學習，有的導師還為大家拋磚引玉，上了“心理安康輔導觀摩課，學校還成立了心理征詢室，有心理輔導教師為心理有障礙的學生進展心理疏通，打快樂靈窗戶，學校校長鼓舞年輕教師通過自學或培訓，爭取拿到心理安康輔導上崗證書……七、〞學生生長導師制“活動獲得的效果〔1〕教師的教育觀念極大轉(zhuǎn)變在特別多教師普遍感到今天的學生越來越難溝通、理解，越來越難教的情況下，我校〞學生生長導師制“活動的開展，極大地轉(zhuǎn)變了教師的觀念。教師們能正確地對待征詢題生，擅長挖掘他們身上的閃光點，以一種更平和的心態(tài)去對待學生，從而讓學消費生史無前例的信任感和成就感，促使其各方面都得到開展。特別多導師感慨：導師制活動有機地與新課程改革結(jié)合在一起，實現(xiàn)了教師重〞教書“輕〞育人“到〞教書“與〞育人“并舉的轉(zhuǎn)變?！?〕德育方法得到了更新導師活動采用師生結(jié)對方式，引起了學生的注重，家長的關(guān)心。導師教書育人，加強了教師的責任感和榮譽感，調(diào)動了教師的主觀功能動性，從原來單一的批判、說教拓展到采用家訪、、書信傳送等多種方式進展人文關(guān)心，這種個別化教育更能調(diào)動學生的積極性，使道德教育、心理安康教育、學業(yè)指導融為一體，讓學生真正體會到生長的歡樂，為征詢題學生的轉(zhuǎn)變提供了良好的時機。它是一種親情化、個性化的德育方式?！?〕師生情感更加融洽導師不是〞居高臨下“的〞說教者“而是以學生的朋友、顧問的身份與學生相處，坦誠以待，學生感到從未有過的可信，師生之間建立了積極平等的互動，以尊重學生的個性與學生溝通，以談心方式關(guān)注學生的整體生活，師生間的感情深沉?！?〕家校育人氣氛明顯加強導師制活動開展以來，家\校聯(lián)絡多了，導師的工作得到家長的信任、支持、理解，家長能主動配合導師好工作?！?〕被導學生深深受益，自身素養(yǎng)有了進步首先表達在教學相長。由于情感的投入，學生對導師所任的課程產(chǎn)生了興趣，學習成果有了進步。另外師生之間的溝通也變得輕松和有效多了。例如我校曾有一名在遵守紀律方面存在特別大征詢題的王某某同學，前幾年，特別多教師對他進展耐心教育，有批判的，有引導的，有說教的……但他仍然我行我素。然而在實行導師制之后，在他和導師成為朋友之后，不知不覺之中我們看到了一個曾經(jīng)令教師和家長特別絕望的學生變成了一個能自覺抑制，遵守紀律的學生。真正讓我們體會到導師制的力量是多么宏大。八、存在征詢題1、教師對開展〞學生生長導師制“活動認識的差別，將直截了當阻礙活動效果。個別教師對〞學生生長導師制“活動認識不全面，只是停留在進步學生的學習成果為目的的補課狀態(tài)，無視學生的心理溝通，這將阻礙學生的全面生長。2、學生品德行為、習慣、心理方面的反復，將直截了當導致少數(shù)導師的決心缺乏，熱情不高。由于小學生身心開展的規(guī)律與特點，學生的行為有較大的反復性，因此導師應具備良好的素養(yǎng)，持之以恒的韌性，按部就班。九、后階段工作的設想〔1〕完善〞學生生長導師制“活動的評價機制及〞優(yōu)秀導師“考核獎勵方法。〔2〕進一步開展?對行為偏