教導(dǎo)處范文學(xué)年教學(xué)業(yè)務(wù)管理工作反思

.::;教導(dǎo)處范文之學(xué)年教學(xué)業(yè)務(wù)治理工作反思一只老鼠可以搞死一頭大象，一個(gè)細(xì)節(jié)的忽略可能導(dǎo)致你在競(jìng)爭(zhēng)中失敗。

導(dǎo)

言

總覺得當(dāng)今時(shí)代四處熱氣騰騰，一派欣欣向榮；但細(xì)心觀察又覺得不少人心浮氣躁，不少事淺嘗輒止。這實(shí)在是全社會(huì)應(yīng)加以關(guān)注的，也是當(dāng)代企業(yè)都應(yīng)著力處置的。蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些詳細(xì)的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這確實(shí)是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的根底。中國(guó)決不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；決不缺少各類治理制度，缺少的是對(duì)規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行。

－－摘引自?細(xì)節(jié)決定成敗?一書

一、今年中、高考質(zhì)量分析

一〕成果對(duì)比1、03—05屆高考成果對(duì)比〔另附〕；2、01—05屆中考成果對(duì)比〔另附〕。二〕情況分析今年中、高考面臨的不利要素：客觀要素1、高、初三學(xué)生的雙基比較單薄、特別是中等以下學(xué)生占比大，學(xué)生整體學(xué)習(xí)根底是辦學(xué)以來比較差的一屆〔新初三情況也不太理想，高三略好一些〕；2、高三選擇理科人數(shù)過多，學(xué)生離散度偏大，81名學(xué)生中就有47人，占58%〔新高三選擇理科的情況也偏多，選理科組合的有48人，占年級(jí)121人的40%；一文一理的有27人，占22%〕；3、班級(jí)數(shù)少，多數(shù)科目任課教師單獨(dú)執(zhí)教，無外腦可借用；4、江蘇自主命題、試卷難度高于其它省份、今年開始電腦閱卷；5、初三年級(jí)的教師變卦較多、教師個(gè)人特別要素呈現(xiàn)頻率較高。主觀要素1、教學(xué)治理不到位。詳細(xì)表現(xiàn)：〔1〕布置工作多，檢查落實(shí)少；〔2〕強(qiáng)調(diào)考核多、實(shí)際行動(dòng)少；〔3〕注重結(jié)果多、關(guān)注過程少；〔4〕空泛討論多、真正研究少；

〔5〕采用方式多、收獲效果少；〔6〕口頭要求多、嚴(yán)格執(zhí)紀(jì)少；〔7〕疲于應(yīng)付多、深化考慮少；〔8〕延用傳統(tǒng)多、改革創(chuàng)新少；〔9〕嚴(yán)格要求多、關(guān)心教師少；〔10〕活動(dòng)沖擊多、法規(guī)認(rèn)識(shí)少；等。2、教學(xué)施行不合理。詳細(xì)表現(xiàn)：〔1〕教師普遍決心缺乏、施行教學(xué)力度不夠；〔2〕注重單獨(dú)施行教學(xué)、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短忽略；〔3〕疲于完成教材進(jìn)度、研究有效教學(xué)欠缺；〔4〕滿足于面上的講授、缺少關(guān)注提優(yōu)補(bǔ)差；〔5〕適應(yīng)于傳統(tǒng)講授法、自主合作探究或缺；〔6〕僅作書面知識(shí)傳授、輕視實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)；〔7〕局限于書本上內(nèi)容、無視學(xué)生生活經(jīng)歷；〔8〕片面強(qiáng)調(diào)本門學(xué)科、不顧學(xué)科間的平衡；〔9〕無效練習(xí)久禁不止、“四精四必〞僅成口號(hào)；〔10〕個(gè)人利益漸占上風(fēng)、“五個(gè)特別〞將成歷史；等。3、學(xué)生在學(xué)科內(nèi)部存在的單薄環(huán)節(jié)?！?〕雙基

在認(rèn)知層面上，不可以準(zhǔn)確的掌握根底知識(shí)，在操作層面上不能非常好地掌握學(xué)科根本技能，不能正確運(yùn)用教材中已經(jīng)提醒出來的根本概念、根本規(guī)律和法那么，處置中、高考中已經(jīng)類型化了的咨詢題?！?〕分析

不擅長(zhǎng)詳細(xì)咨詢題詳細(xì)分析、詳細(xì)對(duì)待，尤其是對(duì)圖景過程分析、丈量分析，這一類表達(dá)考試改革新動(dòng)向的新型試題應(yīng)對(duì)才干非常差。〔3〕思辯

主要咨詢題是推斷沒有按照，或找不到按照，或?qū)ふ业陌凑詹徽_；推理不嚴(yán)密，想象和聯(lián)想不合情理，不擅長(zhǎng)辯證的思維。尤其是關(guān)于開放性的試題，思維有缺漏。如今的中、高考題是采點(diǎn)得分，表如今學(xué)生的答案中，往往要點(diǎn)不全?！?〕建模

不擅長(zhǎng)把生活化的咨詢題情境在學(xué)科領(lǐng)域中定位，并構(gòu)建學(xué)科模型，找不到作為處置咨詢題工具的相應(yīng)的定理、公式、法那么?！?〕工具

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩個(gè)工具學(xué)科，不能非常好地為處置其它學(xué)科咨詢題提供必要的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)工具。例如，缺乏審題中的挑選信息和整合信息才干，導(dǎo)致審題不嚴(yán)密，缺乏數(shù)學(xué)的運(yùn)算才干，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。又如，化學(xué)不能為生物提供必要的背景知識(shí)，諸如此類。如今的單科已經(jīng)不是過去純粹的單科，關(guān)于咨詢題背景的綜合性和生活化，應(yīng)予以足夠注重?！?〕描繪

近幾年，中、高考總題量的逐年支配和主觀題量的逐漸增加，拉開了學(xué)生的思維長(zhǎng)度，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的表達(dá)提出了更高的要求，這種變化反響了課程改革與考試改革同步前進(jìn)的趨勢(shì)，而學(xué)生在答題過程之中，不能正確地使用學(xué)科語(yǔ)言〔術(shù)語(yǔ)〕、圖表語(yǔ)言和一般語(yǔ)言來準(zhǔn)確地描繪自己的思想，導(dǎo)致主觀題失分。三〕教學(xué)建議要在“三單薄〞〔單薄學(xué)科、單薄環(huán)節(jié)、單薄對(duì)象〕上爭(zhēng)取較大的突破。1、加強(qiáng)?考試說明?、?考試大綱?與中、高考試題的學(xué)習(xí)。要留意中、高考命題“注重根底、活潑思維、關(guān)注社會(huì)〞的根本方向，防止我們的教學(xué)指導(dǎo)思想完全脫離素養(yǎng)教育的軌道。初、高三備課的主要精力應(yīng)該用于，精心挑選各種資料和信息的采用。學(xué)生練習(xí)的精力那么應(yīng)該在教師的指點(diǎn)下，用在切合中、高考要求和自身的單薄點(diǎn)上。研究?考試說明?、?考試大綱?與歷屆中、高考試題后，我們應(yīng)該咨詢自己：中、高考是抽樣檢測(cè)，有哪些已經(jīng)考過了，甚至反復(fù)考過了？各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)考試的才干要求和水平如何？不同才干要求的標(biāo)題，它分布在試卷的哪一局部？是以什么方式呈現(xiàn)的？從整個(gè)試卷的構(gòu)造看，各局部又是怎么樣規(guī)劃，怎么樣分工合作的？

對(duì)照學(xué)科課程體系和考試要求，還有哪些該考的，近幾年沒有考？而從前幾年的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)來看，哪些也該考考了？如此我們就能與命題者同步思維、同步操作且具有一定的前瞻性。2、留意今年的單科考試與過去的單科考試的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。過去的中、高考和近年來的中、高考在立意上的區(qū)別。過去主要是以知識(shí)立意，系統(tǒng)思想主要表達(dá)在全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握情況上。近年來的中、高考以才干立意，綜合才干考試命題以才干為主，按照教學(xué)大綱，又不拘泥于大綱；學(xué)科內(nèi)容并非事先有一個(gè)固定的比例，而是服從、效勞于人們分析咨詢題和處置咨詢題的內(nèi)在固有的邏輯，不搞學(xué)科知識(shí)的“拼盤〞。系統(tǒng)思想主要表達(dá)在圍繞某一主題系統(tǒng)的考慮、綜合的運(yùn)用有關(guān)的學(xué)科知識(shí)，處置實(shí)際咨詢題的才干上。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，要把重點(diǎn)放在系統(tǒng)的掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，放在掌握分析咨詢題的方法和處置咨詢題的才干上。3、以?課程規(guī)范?和?考試說明?的要求為參照系，時(shí)時(shí)留意“學(xué)情〞的研究。2004年全國(guó)已有十多個(gè)省、市、自治區(qū)啟用新課程卷參與高考。為了確保我校初、高三教學(xué)具有一定的前瞻性，因此我們必需非常關(guān)注新課程卷的考試內(nèi)容與考察要求，處置好初、高中教學(xué)與考試的關(guān)系。初、高三的教學(xué)必需以中、高考的要求為參照系，時(shí)時(shí)留意“學(xué)情〞的研究。我們要咨詢咨詢自己：“關(guān)于中、高考的目的體系而言，我們的學(xué)生有哪些已經(jīng)可以了，有哪些還不行？〞從而有的放矢的采取措施?？傊?，由于明年的中、高考要求與學(xué)生根底、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)效果方面的矛盾相應(yīng)的會(huì)更加突出，師生的負(fù)擔(dān)、時(shí)間、精力均需要妥善布置。這就更需要我們及時(shí)的掌握不同科目、不同水平、不同需求的學(xué)生的學(xué)情動(dòng)態(tài)，作為教學(xué)指導(dǎo)和決策的按照。不論哪一種配置，不論什么水平的對(duì)象，中、高考都是在用同一把尺去衡量人、選拔人，因此不論分層推進(jìn)的教學(xué)，仍然跑堂的教學(xué)，都應(yīng)該留意這“最后的一把尺〞的要求，不要放棄你的任何一位學(xué)生，也不要讓他輕言放棄。許多勝利的經(jīng)歷都說明，不肯放棄每一位學(xué)生的教師，他的工作可能非常辛苦，但他的最終結(jié)果確信是最好的。理解學(xué)情還包括掌握和維護(hù)學(xué)生的身心安康開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神。

二、新學(xué)年教學(xué)工作要求與措施

一〕施行教學(xué)的要請(qǐng)教學(xué)工作要求，除認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校?關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)工作的意見?和?關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)治理的規(guī)定?外，今天我再特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)真做好教學(xué)反思。針對(duì)“今年中、高考質(zhì)量分析〞中提出的存在咨詢題，每個(gè)教學(xué)治理干部、每個(gè)學(xué)科教師、特別是原畢業(yè)班的教師，都要在回憶總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)、研究分析、尋找對(duì)策根底上，在下學(xué)年開學(xué)前〔即8月30日前〕提交一份不少于2500字的包含教學(xué)質(zhì)量分析、今后教學(xué)戰(zhàn)略與教學(xué)治理建議等內(nèi)容的自我反思文章；開學(xué)后，擬在全校范圍內(nèi)，通過教師座談會(huì)、年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)、班主任例會(huì)、師生大會(huì)、教學(xué)反思論文評(píng)比和校內(nèi)宣傳媒體等方式與陣地，開展以“弘揚(yáng)‘五個(gè)特別’精神，重振‘南通藏中’雄風(fēng)〞的大討論，以到達(dá)逐漸消除直至杜絕不良要素存在的目的。2、抓緊“補(bǔ)課〞，做到“四理解〞。初、高中各年級(jí)教師，當(dāng)務(wù)之急是“補(bǔ)課〞，理解學(xué)生，理解?課程規(guī)范?、理解各版本教材，理解中、高考的要求，做好過渡銜接的工作，然后才干正常的施行初、高三復(fù)習(xí)和各年級(jí)的有效教學(xué)。3、加強(qiáng)教學(xué)技藝才干建立，在“勤〞與“精〞上下功夫。訓(xùn)練貴精不在乎多，符合“充要率〞就可以了?！邦}海戰(zhàn)術(shù)〞不可取，過多過濫的訓(xùn)練，除了把學(xué)生頭腦搞成如魯迅先生所說的“被雜沓的馬隊(duì)踐踏過的爛泥塘〞以外，正面的效果實(shí)在寥寥。教師來不及修改、分析、講評(píng)，學(xué)生來不及回憶、反思、總結(jié)，根底好的來不及按照自己的特點(diǎn)發(fā)揮特長(zhǎng)，根底差的來不及針對(duì)自己的咨詢題查漏補(bǔ)缺，如何會(huì)有進(jìn)步呢？要“精〞就要好好研究和使用以往的中、高考試題，尤其是其中的經(jīng)典性試題，還要研究什么時(shí)候和怎么樣使用。關(guān)于上述內(nèi)容的研究和理解，越深化越全面越好。

4、認(rèn)真研究學(xué)生，不打無預(yù)備之戰(zhàn)。組織對(duì)初、高中各年級(jí)教學(xué)尤其是課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究，面向全體，推進(jìn)探究式、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，充沛發(fā)揮教師與學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生“自主學(xué)習(xí)〞的勝利經(jīng)歷，爭(zhēng)取使優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量和終身學(xué)習(xí)才干，使中下水平的學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思想方法，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)行為與適應(yīng)，從而轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。中、高考是素養(yǎng)的綜合測(cè)試，體力、心理、智力都非常重要，總復(fù)習(xí)中，也要讓學(xué)生留意勞逸結(jié)合，不只要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要讓他們合理布置時(shí)間，學(xué)會(huì)休息，如此效果才會(huì)更好。5、必需按照校情、學(xué)情選準(zhǔn)起點(diǎn)，按照本校學(xué)生思維特點(diǎn)，精選適宜學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能，扎扎實(shí)實(shí)抓好第一輪復(fù)習(xí)，防止匆匆忙忙趕進(jìn)度和過多的無效勞動(dòng)。第一輪教學(xué)方案的構(gòu)成，應(yīng)表達(dá)“穩(wěn)中求變〞的原那么，即從教師和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，對(duì)照新大綱、教材及考綱的要求，切中它們的“交集〞，按常規(guī)完成協(xié)助學(xué)生掌握根本知識(shí)系統(tǒng)和根本技能系統(tǒng)的任務(wù)。同時(shí)，我們還要針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的綜合應(yīng)用研究，而綜合性應(yīng)用無疑是建立在優(yōu)選各種單純性應(yīng)用技術(shù)根底上的。我們要指導(dǎo)全體學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)步單純性應(yīng)用的質(zhì)量〔正確率〕和速度，掌握單科內(nèi)部單純性應(yīng)用和最根本的綜合性應(yīng)用技術(shù)，為綜合、創(chuàng)新、優(yōu)選性應(yīng)用奠定根底。6、鼓舞學(xué)生合作學(xué)習(xí)，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。經(jīng)歷說明，一個(gè)班級(jí)，課內(nèi)外討論氣氛濃，參與討論的人數(shù)多，能構(gòu)成一個(gè)或數(shù)個(gè)“帶頭人群體〞，如此的班級(jí)效果較好。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的構(gòu)成，不能單靠班主任，也要靠每一個(gè)科任教師的推進(jìn)，所以，更要靠學(xué)生自身。當(dāng)今的考試要求學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)家大事和科學(xué)動(dòng)態(tài)，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)加以闡釋，這就不能只埋首于課堂、埋首于教材、埋首于解題。因此，我們除了在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)設(shè)計(jì)上留意引導(dǎo)他們關(guān)心熱點(diǎn)以外，還要組織他們合作學(xué)習(xí)，交流所得，利用集體的力量最大限度的、也是最省時(shí)的拓寬視野，在群體研究的過程中，構(gòu)成知能和學(xué)問方面的質(zhì)的飛躍。7、加強(qiáng)學(xué)科組、備課組建立，建立校本教研制度。加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)、外部之間的交流與合作，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)赝?jí)學(xué)校、西藏內(nèi)地班校的聯(lián)誼，爭(zhēng)取獲得當(dāng)?shù)亟炭蒲袡C(jī)構(gòu)的支持與配合。主動(dòng)關(guān)心教師工作與生活，充沛調(diào)動(dòng)積極性，盡力處置后顧之憂。二〕擬采取的相關(guān)措施按照學(xué)校已出臺(tái)的?關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)工作的意見?和?關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)治理的規(guī)定?的要求擬采取和出臺(tái)以下相關(guān)措施與細(xì)那么：1、加強(qiáng)教師教學(xué)過程治理與考核，擬制訂關(guān)于教師業(yè)務(wù)考核的量化評(píng)分細(xì)那么；2、加強(qiáng)學(xué)科組與備課組建立與考核，擬制訂關(guān)于學(xué)科組評(píng)選的方法；3、加強(qiáng)教師的教科研認(rèn)識(shí)，通過參與課題研究，進(jìn)步全體教師的科研水平，擬制訂關(guān)于加強(qiáng)教科研工作的施行細(xì)那么；4、加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)步課堂教學(xué)技藝與水平；5、強(qiáng)行推進(jìn)校本教研制度，定期開展學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)同科目、跨學(xué)科、異年級(jí)間的聽課評(píng)課活動(dòng)，不時(shí)進(jìn)步課堂教學(xué)的效率與教學(xué)內(nèi)容的有效性；6、重新統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)布置、安需設(shè)置各科輔導(dǎo)課，減少與消滅無效勞動(dòng)；7、加強(qiáng)自習(xí)課與夜自修的治理，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；8、真正落實(shí)“盯人政策〞，確實(shí)加強(qiáng)“提優(yōu)補(bǔ)差〞，進(jìn)步課外輔導(dǎo)的實(shí)效；9、加強(qiáng)各種資料治理，從嚴(yán)支配資料的使用，規(guī)范作業(yè)與練習(xí)要求，嚴(yán)格按“四精四必〞要求執(zhí)行；10、嚴(yán)格執(zhí)行升、留級(jí)制度；等。三〕教學(xué)的根本戰(zhàn)略教師假設(shè)欲請(qǐng)教學(xué)創(chuàng)新，必需先行掌握教學(xué)根本戰(zhàn)略。今天僅提供綱目，待校本培訓(xùn)時(shí)再作詳細(xì)介紹。1、良好的班級(jí)氣氛：營(yíng)建積極向上，而且溫溫和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)體；2、豐富的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)：有效運(yùn)用教學(xué)時(shí)間與井然有序的教室治理；3、妥善的課程布置：班級(jí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)按照課程綱要與教學(xué)目的設(shè)立；

4、明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：提示學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生有充沛預(yù)備；5、扎實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)容充實(shí)完好，說明條理明晰，讓學(xué)生易明白易記；6、智慧的教學(xué)對(duì)話：教師提咨詢精要，引發(fā)創(chuàng)意考慮，讓學(xué)生舉一反三，師生同生長(zhǎng)；7、充沛的練習(xí)應(yīng)用：足夠練習(xí)時(shí)機(jī)，即時(shí)改正反響，讓學(xué)生多方應(yīng)用；8、高度的支架支持：教師適時(shí)提供、引導(dǎo)多樣、協(xié)助讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)；9、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的教導(dǎo)：教師以身作那么，教示學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)；10、協(xié)同合作的學(xué)習(xí)：學(xué)生成對(duì)成組學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，建構(gòu)精熟與理解；11、目的為本的評(píng)價(jià)：正式非正式評(píng)價(jià)，考察學(xué)生朝向目的進(jìn)步情況；12、教師的適度期望：教師依教學(xué)目的，設(shè)定學(xué)生適切的學(xué)習(xí)進(jìn)步的期望。在運(yùn)用這些根本戰(zhàn)略時(shí)應(yīng)該留意的三項(xiàng)原那么說明如下：其一，學(xué)校的課程由于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，乃至于教學(xué)科目的不同，所涉及的教學(xué)方法也各有差別，因此沒有任何一種教學(xué)的戰(zhàn)略可以通用于各個(gè)不同的情況。最正確的方法是要熟悉各種不同的教學(xué)戰(zhàn)略，也要熟悉各種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用適宜的教學(xué)方法，協(xié)助學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)。其二，不論在哪一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域或是教學(xué)科目，學(xué)生所需求的教學(xué)活動(dòng)，都會(huì)隨著其經(jīng)歷的開展而有所改變。因此，怎么樣才干在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用適宜的教學(xué)方法，協(xié)助學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，必需按照其所在的學(xué)年、教學(xué)的單元，甚至是個(gè)別的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作妥善的布置與適度的調(diào)整。換句話說，教師在運(yùn)用各種教學(xué)戰(zhàn)略時(shí)，要堅(jiān)持相當(dāng)大的彈性。其三，必需說明的是，這里介紹的12項(xiàng)教學(xué)的根本戰(zhàn)略，雖然是逐條分開的，但是，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)應(yīng)該作整體的考慮。換句話說，我們應(yīng)該充沛地理解到這些戰(zhàn)略乃是互相支持、一貫而統(tǒng)整的。教師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該全方位地考慮教學(xué)的方案與期望、班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與教室治理的系統(tǒng)、課程的內(nèi)容與教學(xué)的資料、學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)的措施等等咨詢題，同時(shí)加以細(xì)心而彈性的調(diào)整與布置，使教學(xué)的活動(dòng)能真正到達(dá)協(xié)助學(xué)生精熟學(xué)習(xí)的目的。

三、關(guān)于近期教學(xué)工作的幾個(gè)咨詢題

1、關(guān)于課題研究咨詢題?，F(xiàn)已申報(bào)省市教學(xué)研究課題有以下4項(xiàng)：〔1〕“西藏內(nèi)地學(xué)校綜合理論活動(dòng)課程資源開發(fā)研究〞〔主持人：劉逢慶〕；設(shè)定子課題25項(xiàng)，牽涉到的研究人員達(dá)32人?！?〕“新課程背景下西藏內(nèi)地學(xué)校理科教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變研究〞〔主持人：蔣漢林〕；設(shè)定子課題3項(xiàng)，牽涉到的研究人員達(dá)14人?！?〕“內(nèi)地西藏(班)校學(xué)生的特別性及其學(xué)生治理戰(zhàn)略——江蘇省南通西藏民族中學(xué)學(xué)生治理個(gè)案研究〞〔主持人：紀(jì)衛(wèi)東〕；設(shè)定子課題3項(xiàng)，牽涉到的研究人員達(dá)12人?！?〕“新課程背景下基于校園網(wǎng)的學(xué)生常規(guī)評(píng)價(jià)〔輔助性〕操作方式開發(fā)研究〞〔主持人：季斌〕；設(shè)定子課題6項(xiàng)，牽涉到的研究人員達(dá)18人。上述4項(xiàng)課題的參與人員共計(jì)41人，占全體專業(yè)人員的約61%；除此以外，下半年還將申報(bào)不少于2項(xiàng)的省市教科課題，力爭(zhēng)讓參與各類課題研究的人員到達(dá)全體專業(yè)人員的80%左右；除參與省市級(jí)課題研究外，我們還可以設(shè)立校級(jí)教科研課題，開展課題研究，同樣可以到達(dá)提升我