教導(dǎo)處范文如何撰寫(xiě)科研課題結(jié)題報(bào)告

.::;教導(dǎo)處范文之如何撰寫(xiě)科研課題結(jié)題報(bào)告一、結(jié)題報(bào)告的類(lèi)型及主要構(gòu)造結(jié)題報(bào)告是一種專(zhuān)門(mén)用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的有用性報(bào)告類(lèi)文體。它是研究者在課題研究完畢后對(duì)科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)展客觀(guān)、全面、實(shí)事求是的描繪，是課題研究所有資料中最主要的資料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依照。一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)咨詢(xún)題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)展研究？〞即這項(xiàng)課題是在怎么樣的背景下提出來(lái)的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎么樣進(jìn)展研究的？〞要著重講清研究的理論依照、目的、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過(guò)程。三是“課題研究獲得哪些研究成果？〞一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其根本構(gòu)造大致包括以下10個(gè)局部〔也可分為8個(gè)局部〕：1、課題提出的背景；2、課題研究的意義〔包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)局部也可以合并歸入“課題提出的背景〞局部〕；這兩個(gè)局部著重回答上面提出的第一個(gè)咨詢(xún)題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)展研究？〞3、課題研究的理論依照；4、課題研究的目的；5、課題研究的主要內(nèi)容；6、課題研究的方法；7、課題研究的步驟；8、課題研究的主要過(guò)程；從第3局部到第8局部，回答的是上面提出的第二個(gè)咨詢(xún)題“這項(xiàng)課題是怎么樣進(jìn)展研究的？〞結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)局部，除了第8局部外，從第1到第7局部在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開(kāi)題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容根本一樣。到了撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修正就可以了。而第8局部，那么需要通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)展回憶、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)局部也可以合并寫(xiě)。9、課題研究成果；這個(gè)局部是回答上面提出的第三個(gè)咨詢(xún)題“課題研究獲得哪些研究成果？〞10、課題研究存在的主要咨詢(xún)題及今后的設(shè)想。實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的構(gòu)造，根本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告一樣。它們之間的差別在3個(gè)地點(diǎn)：1、研究報(bào)告中的第3局部“課題研究目的〞，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)〞。2、研究報(bào)告中的第9局部“課題研究成果〞，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析〞。3、研究報(bào)告中其他局部的標(biāo)題中的“課題研究〞，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)〞。二、結(jié)題報(bào)告的總體要求1、要依照課題研究類(lèi)型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述?？蒲姓n題的類(lèi)型大致分為兩類(lèi)，即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的〔這個(gè)區(qū)別在第一局部已講過(guò)了〕，要依照不同類(lèi)型的要求來(lái)表述小標(biāo)題，做到前后一致。在這次結(jié)題驗(yàn)收評(píng)審中，我們覺(jué)察，有些課題組沒(méi)有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題仍然實(shí)驗(yàn)性研究課題，因而，在結(jié)題報(bào)告小標(biāo)題的表述中呈現(xiàn)不應(yīng)有的混亂：在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中，有些局部的小標(biāo)題以“課題研究的理論依照〞、“課題研究的方法〞、“課題研究的步驟〞、“課題研究的成果〞等來(lái)表述，其他局部的小標(biāo)題那么以“實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹暬颉皩?shí)驗(yàn)內(nèi)容〞如此的小標(biāo)題來(lái)表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)〞是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告構(gòu)造中一個(gè)重要的局部。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒(méi)有這一“假設(shè)〞，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報(bào)告中有的反而呈現(xiàn)“假設(shè)〞。如此的表述是不規(guī)范的，在修正時(shí)應(yīng)使留意小標(biāo)題的表述前后一致。2、要扣緊標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。圍繞科研課題標(biāo)題，尤其是扣緊標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫(xiě)好一篇結(jié)題報(bào)告的根本要求，也是填寫(xiě)好立項(xiàng)課題申報(bào)表，制定好課題研究方案，撰寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，組織好課題研究的根本要求。假設(shè)能實(shí)在做到緊扣標(biāo)題，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，在撰寫(xiě)時(shí)就不會(huì)呈現(xiàn)大的偏向。例如：?培養(yǎng)新型主體人格的德育目的研究?這項(xiàng)課題，其關(guān)鍵詞是“德育目的〞，“培養(yǎng)新型主題人格〞是“德育目的〞的修飾語(yǔ)。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“德育目的〞這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果〞局部表述所研究的“德育目的〞是什么。3、結(jié)題報(bào)告的構(gòu)造要完好。要依照10個(gè)局部〔或8個(gè)局部〕的根本構(gòu)造要求來(lái)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，做到構(gòu)造完好。有些結(jié)題報(bào)告存在構(gòu)造性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定構(gòu)造，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)格式不同于論文的撰寫(xiě)格式，要留意不要仿照論文格式來(lái)寫(xiě)，不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要〞、“關(guān)鍵詞〞、“引文〞等。結(jié)題報(bào)告也不同于經(jīng)歷總結(jié)，不要以經(jīng)歷總結(jié)的格式要求來(lái)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。4、語(yǔ)言文字表達(dá)要規(guī)范。結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語(yǔ)言應(yīng)是陳說(shuō)性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)約流暢。在語(yǔ)言文字的表達(dá)中，一要留意不要使用經(jīng)歷總結(jié)式的語(yǔ)言；二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所咨詢(xún)；三要簡(jiǎn)練，文字切忌負(fù)擔(dān)、反復(fù)。三、結(jié)題報(bào)告各局部的根本要求1、課題提出的背景：這個(gè)局部?jī)?nèi)容的陳說(shuō)，要求用兩、三段簡(jiǎn)約的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)展研究的緣故、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來(lái)研究〞這個(gè)咨詢(xún)題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)局部“課題內(nèi)涵的闡釋〞，專(zhuān)門(mén)對(duì)課題的內(nèi)涵作說(shuō)明。2、課題研究的意義：課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)局部既可以單獨(dú)作為一個(gè)局部來(lái)陳說(shuō)，也可以歸入“課題提出的背景〞來(lái)陳說(shuō)。如此處置的好處，在于能更充沛地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來(lái)研究〞這個(gè)咨詢(xún)題。3、課題研究的理論依照：課題研究的理論依照是進(jìn)展課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)展。這局部的陳說(shuō)要求理論依照要詳細(xì)，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依照的假設(shè)干個(gè)詳細(xì)的理論觀(guān)點(diǎn)或假設(shè)干項(xiàng)詳細(xì)的政策，所依照的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳說(shuō)理論依照時(shí)，應(yīng)切忌將某一專(zhuān)家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國(guó)家指導(dǎo)人的講話(huà)全文當(dāng)作理論依照。4、課題研究的目的：課題研究的目的表達(dá)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終到達(dá)的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它表達(dá)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)〞。實(shí)驗(yàn)假設(shè)事實(shí)上也是實(shí)驗(yàn)將要到達(dá)的目的。這一局部的陳說(shuō)只須用一、二百個(gè)字就能說(shuō)明咨詢(xún)題。這個(gè)局部的陳說(shuō)，要留意以下3個(gè)咨詢(xún)題：一是課題研究目確實(shí)實(shí)定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原那么，或沒(méi)有扣緊課題標(biāo)題。例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目的〞中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展〞，“培養(yǎng)社會(huì)所需要的人〞，使學(xué)生成為“具有豐富的知識(shí)、安康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為適應(yīng)的一代新人，在將來(lái)的社會(huì)生活中能自尊、自信，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)〞，如此的研究目的顯得過(guò)于空泛、原那么。有的提出，要通過(guò)對(duì)課題的研究，“探究德育的性質(zhì)，研究對(duì)培養(yǎng)人素養(yǎng)和新型主體人格的普遍要求，探究培養(yǎng)目的，探究德育的根本任務(wù)，探究德育的主旋律〞，確定如此的已經(jīng)由國(guó)家確定了的研究目的，顯然是不妥的。二是要留意結(jié)題報(bào)告構(gòu)造的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。也確實(shí)是說(shuō)，本課題所確定的研究目的，最終必需落實(shí)到研究成果中去。看一個(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗(yàn)收，就看在研究成果中，所獲得的成果是不是到達(dá)了預(yù)期的研究目的。在陳說(shuō)所獲得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目的與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。否那么，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不勝利。5、課題研究的主要內(nèi)容：課題研究的主要內(nèi)容陳說(shuō)的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目的，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳說(shuō)課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡(jiǎn)約明了的表述方法。必需留意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著親密的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必需在研究成果中予以表達(dá)。6、課題研究的方法：課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用咨詢(xún)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這局部的陳說(shuō)，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費(fèi)的筆墨不用非常多。7、課題研究的步驟：“課題研究的步驟〞這局部的陳說(shuō)比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成預(yù)備、施行研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳說(shuō)做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不用詳細(xì)陳說(shuō)。8、課題研究的主要過(guò)程：“課題研究的主要過(guò)程〞這局部，需要花費(fèi)較多的筆墨來(lái)陳說(shuō)。要通過(guò)回憶、歸納、提煉，詳細(xì)陳說(shuō)課題研究的主要過(guò)程，詳細(xì)陳說(shuō)采取哪些措施、戰(zhàn)略，或根本的做法來(lái)開(kāi)展研究?！罢n題研究的主要過(guò)程〞這局部也可以與“課題研究步驟〞合在一起陳說(shuō)，在每一個(gè)階段中詳細(xì)陳說(shuō)所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究戰(zhàn)略或措施等。撰寫(xiě)“課題研究的主要過(guò)程〞這局部?jī)?nèi)容時(shí)，應(yīng)留意不要用總結(jié)式的語(yǔ)調(diào)來(lái)撰寫(xiě)，不要將這局部寫(xiě)成經(jīng)歷總結(jié)或研究體會(huì)。9、課題研究成果：“課題研究成果〞這個(gè)局部是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的局部。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的根本情況，使課題研究成果具有推行價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這局部的詳細(xì)內(nèi)容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這局部的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右?！罢n題研究成果〞這個(gè)局部?jī)?nèi)容的表述，要留意三個(gè)咨詢(xún)題：第一，不要只講理論成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和理論成果兩個(gè)局部。不少的結(jié)題報(bào)告，是如此陳說(shuō)研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課、觀(guān)摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參與什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤?，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)才干獲得了哪些進(jìn)步，教師的科研程度得到了哪些進(jìn)步等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于理論成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單如此陳說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于如此的陳說(shuō)，他人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，如此的研究成果沒(méi)有什么借鑒推行價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推行價(jià)值的，往往表達(dá)在理論成果局部。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。事實(shí)上不然。我們所說(shuō)的理論成果，確實(shí)是我們通過(guò)研究得到的新觀(guān)點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的戰(zhàn)略、新的教學(xué)形式等等。這些新觀(guān)點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新戰(zhàn)略、新形式，又往往與我們?cè)凇把芯磕康抹暬颉把芯績(jī)?nèi)容〞中所確定了的要到達(dá)的成果親密聯(lián)絡(luò)。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目的是：要通過(guò)研究，“建構(gòu)具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、制造性的自主探究、鼓勵(lì)勝利的閱讀教學(xué)新形式，研究討論該形式應(yīng)遵照的根本原那么、根本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運(yùn)作的根本教學(xué)戰(zhàn)略〞。那么，在“研究成果〞中，詳細(xì)陳說(shuō)所建構(gòu)的新形式是什么，以及根本原那么、操作程序、根本教學(xué)戰(zhàn)略等。這些確實(shí)是研究的理論成果，如此的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。第二，研究成果的陳說(shuō)不能過(guò)于簡(jiǎn)單。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，確實(shí)是課題研究的局部主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果〞局部，要將這些論文的主要觀(guān)點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是如此陳說(shuō)所獲得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是如此的陳說(shuō)是不行的。假設(shè)一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)展提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)留意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成