教導處范文教學處精細化管理方案

.::;教導處范文之教學處精細化治理方案一、指導思想：我校把教學精細化治理作為學校治理的核心工作，認真貫徹落實?學校工作方案?，積極推進課程改革順利進展，結合校情，實在規(guī)范和嚴格教學常規(guī)治理，加強教學質量監(jiān)控，努力進步課堂教學的質量；爭創(chuàng)教育品牌。特制定精細化治理方案。：二、組織機構組

長：王維春副組長：彭仁發(fā)成

員：孫紹華

向

生

黃大鵬

王

芳三、實在規(guī)范和加強教學常規(guī)治理，實現(xiàn)教學常規(guī)治理的科學化、規(guī)范化、精細化。1、建立、健全教學常規(guī)治理制度，規(guī)范教學行為，保證學校正常教學秩序。從備課、上課、聽課、作業(yè)布置、修改、輔導、實驗、考勤、成果考核、課程改革、月考、期中、期末試卷命題等方面作科學、規(guī)范、精細的規(guī)定。2、充沛發(fā)揮教研組的作用，教研組、備課組活動制度化、規(guī)范化。每三周星期五下午第三節(jié)為教研組活動，活動中充沛發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的作用，加強教學研究，及時交流教學信息，改進教法。開展互相聽課、評課活動，舉辦教學開放周、優(yōu)質觀摩課活動。建立了校本教研制度，制定校本教研施行方案，整合教研力量，注重研究效果，引導廣闊教師通過“教學反思、同伴互助、專業(yè)引領〞，實在處置在教學理論中遇到的咨詢題，促進教師專業(yè)開展。定期進展備課組活動，各學科以備課組長為領頭人，進展集體教研，討論教材重點、難點、考點、熱點，以及如何突破重難點，討論課程教學、單元測試、作業(yè)修改中反響出的咨詢題，共同完成課件制造，實現(xiàn)資源共享，在備課組中構成互相聽課制度，課后認真點評、總結，互幫互助，共同進步教育教學程度。３、簽訂“師徒〞協(xié)議，以老帶新，發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領作用，更好更快地促進新教師的專業(yè)生長。通過雙向選擇，每個新教師選擇一個骨干教師作為師傅，師傅有培養(yǎng)方案，徒弟有一定的聽課節(jié)數(shù)；師傅要悉心指導徒弟寫教案，檢查徒弟教案和課后反思，聽課后要認真給予指導。明確要求青年教師在師傅傳、幫、帶下一年站穩(wěn)講臺，三年成為學科骨干。4、引導教師寫好教學反思，促進教師專業(yè)的生長。我們要求教師在教學理論中，每學期至少寫好十篇教學反思。通過教學反思監(jiān)控自己的教學行為，把學會教學與學會學習結合起來，讓教師在教學反思中進一步改進教學方法，進步課堂效率，同時也促進自身專業(yè)的生長。5、加大教學常規(guī)監(jiān)視、檢查力度，教學常規(guī)治理制度化、經(jīng)常化。學校定期抽調行政指導、教研組長、備課組長組成檢查組認真檢查每個任課教師教案、聽課簿，教學反思、作業(yè)布置及修改情況，并實事求是按等級打分，納入教師業(yè)務考核。每一次檢查都認真點評，評出優(yōu)秀教案、優(yōu)秀聽課記錄、優(yōu)秀教學反思，并指出存在的咨詢題，構成反響報告，在學校教科研簡報上公布，在學校例行大會上由主管副校出息展點評并提出整改意見。在教學常規(guī)治理的施行中，實行民主治理，注重發(fā)揮全員參與治理的積極性，強化鼓舞機制。通過教學常規(guī)治理的施行進一步促使學校教學治理程度和教師的自身素養(yǎng)不時進步，實現(xiàn)了教學常規(guī)治理的規(guī)范化、科學化、精細化。二、加強教學質量監(jiān)控，全面進步教學質量教學質量是學校生存和開展的生命線，而強化質量監(jiān)控是進步教學質量的可靠保證，因而要不時把加強教學質量監(jiān)控工作作為貫穿學校治理工作不時的重中之重。1、認真制定課堂教學質量監(jiān)控施行方案為了加強教學過程的質量治理，完善教學信息反響系統(tǒng)，施行對課堂教學這一最根本、最重要環(huán)節(jié)質量監(jiān)控，我校進一步加強了課堂教學質量監(jiān)控工作。從校級監(jiān)控——教研組監(jiān)控——教師監(jiān)控——學生監(jiān)控四個層次加強課堂教學治理，進步課堂教學的質量、效率。2、加強考試監(jiān)控質量治理每一次考試，從命題到組織方式，再到閱卷統(tǒng)分，各個環(huán)節(jié)嚴格把關。學校和年級研究提出指導思想和命題思想，由備課組長嚴格按要求命題?？荚嚤M量以中考方式來組織，學生間拉開間隔，嚴格監(jiān)考。閱卷前要充沛研究評分細那么，流水閱卷，閱卷當中覺察咨詢題認真做好記錄，以便于教師之間溝通講評。成果由計算機統(tǒng)一登錄，相關教師要簽名負責。力爭讓每一場考試都能收到檢測教學的效果。3、做實做細考后質量分析監(jiān)控治理科任教師在單元考、月考、統(tǒng)考中及各種模擬考試中，應認真進展內部成果站隊，進展詳細的學科緣故分析，調整下階段工作的方向。引導教師抓邊促優(yōu)帶中間，讓每個學生得到最優(yōu)開展。4、召開學生座談會，廣泛聽取同學對任課教師的意見，從而有效地監(jiān)控教師的課堂教學質量。校指導要利用節(jié)假日帶著教師登門走訪學生家長，理解教師的教學才干程度和師德表現(xiàn)等，并有的放矢地加以整改。5、通過聽課制度、教學開放周活動對教師的課堂教學質量進展監(jiān)控。行政指導、教研組〔備課組〕同行通過聽課，及時覺察和處置教師教學中存在的咨詢題，進步教學質量。6、發(fā)揮教師的自我監(jiān)控功能。我們要求每個任課教師都要寫教學手記和課后隨想，從而進步自身教育教學程度，進而進步教育教學質量。7、通過定期、不定期的教學常規(guī)檢查監(jiān)控教師教學情況。通過檢查理解教師的備課、上課、作業(yè)修改等情況，及時覺察咨詢題、處置咨詢題，從而進步教育教學質量。三、重心下移，強化年級建立與治理我校積極響應來鳳縣教育局加強學校精細化治理的號召，將學校工作重心下移，強化了年級建立與治理，并把它作為加強內部治理，全面進步教育教學質量的重要舉措。1、改善年級辦公條件，營建狠抓質量工作的良好氣氛。①加強教師備課室建立，并接入英特網(wǎng)，為教師備課、查閱資料、交流信息提供更便利的效勞。配齊、配全辦公座椅，要求教師盡量在辦公室坐班、備課。②年級督導指導要將近期工作重點，工作思路表達在“工作布置表〞中，讓整個年級構成一個步伐一致的戰(zhàn)斗整體。③備課組長應讓備課組統(tǒng)一進度，完善集體備課制度。④清點早晚自習出席情況，在年級評比中表達，讓班主任對班級學生出席情況心中有底，杜絕意外事件發(fā)生。⑤學校應加強對教師信息技術素養(yǎng)的培訓，在多媒體治理、課件制造、電腦操作方面給予任課教師提供方便。2、建立健全年級治理規(guī)章制度，加強年級治理。規(guī)范年級建立和治理工作。各年級應嚴格依照學校規(guī)章制度，結合本年級的實際和特點，在學期初制定實在可行的年級治理工作方案，學期中總結半學期的工作并提出下半學期工作思路及瞻望，學期末詳細地總結工作的得失。3、明確年級治理職責，強化年級治理責任。我們強化了以年級督導指導為核心的年級治理責任制、以班主任為核心的包班級制和以教研組長、備課組長為核心的包學科制。①、學期初和期中考期間，結合學校紀律整頓，嚴抓本年級的學風、班風，為學生制造學習的良好氣氛。②、定期召開任課教師、班主任例會，認真總結前段時期工作，分析存在咨詢題，提出處置方法和方案，有針對性開展下一階段工作。③、加強家校聯(lián)絡。定期召開學生和家長座談會，征求學生和家長對近階段教育教學工作意見，及時調整和改進教育教學工作。④、完善質量監(jiān)支配度。組織好學生定期進展質量檢測，爭取做好月考工作。每次考試都進展深化質量分析，及時監(jiān)控、跟蹤學生學習情況，同時建立督導指導包年級各科教學質量，備課組長包年級本學科教學質量，教研組長包學校本學科教學質量的“三包〞體系。4、加強人文關心、心理輔導、師生交流和家校合作學校要求教師對學生既補知識缺陷、又補學習方法，同時又要給學生以決心，應多一些微笑、多一些鼓舞、多一些責任、多一些指導、多一些時機。班主任、科任教師應及時理解學生思想動態(tài)和心理狀態(tài)，做好心理疏導。引導學生留意勞逸結合、合理布置時間。學校還確定幫扶對象，依照成果和性格特點把學生“分包〞給教師，對他們進展有針對性指導。班主任通過召開家長會、家訪、聯(lián)絡等方式，與家長互通學情，共同把握學生思想脈搏，親密凝視學生生長。四、完善畢業(yè)班目的治理制度1、建立、健全畢業(yè)班工作指導機構。成立以校長為組長的畢業(yè)班指導小組，行政指導實行“包班〞制度，成立了以教研組長、初三各科備課組長為成員的畢業(yè)班復習指導小組，關注畢業(yè)班工作動態(tài)，掌握畢業(yè)班教學工作全局。2、建立目的治理機制。依照畢業(yè)班的情況，提出中考的目的，并分解到每個班級，并制定了相應的獎懲方法、鼓舞措施，同時進步畢業(yè)班教師的工作津貼，以調動廣闊畢業(yè)班教師教學的積極性。3、強化畢業(yè)班質量監(jiān)控體系。①力爭使畢業(yè)班實行月考制度。每次考試都進展深化質量分析，監(jiān)控、跟蹤學生學習情況。②以尖子生、界邊生為重點關注對象，實行“培優(yōu)、補差、扶中〞制度，加強對動搖層治理，確定補缺補漏對象，做到“有主講教師、有固定時間、有固定地點、有復習方案〞，并對其成果進展跟蹤、反響。③、加強家校配合，共同促進畢業(yè)班學生的進步。定期召開家長會，三年級班主任、任課教師，還通過“走進來，請進來〞方式，到學生家中理解情況，獲得家長