小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】小組合作學(xué)習(xí)模式是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容擬定，學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的教學(xué)方法，也是學(xué)生與學(xué)生之間共同探討問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)當(dāng)前新課改不斷深入的趨勢(shì)與初中英語(yǔ)教學(xué)中的弊端，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已是大勢(shì)所趨。本文從分組學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變課堂主體和提高英語(yǔ)課堂趣味性三個(gè)角度出發(fā)，簡(jiǎn)單地探討了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為初中英語(yǔ)教學(xué)提供參考性意見(jiàn)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教學(xué)

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英語(yǔ)教學(xué)所要傳授的內(nèi)容不僅僅是單詞、句型和語(yǔ)法，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)，然而許多英語(yǔ)教師卻忽略了這一方面的內(nèi)容，無(wú)法從根本上達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)前，許多中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)仍未改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)能力得不到提高。利用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)分組學(xué)習(xí)、教師合理的引導(dǎo)和提高英語(yǔ)課堂趣味性等辦法來(lái)克服這些弊端，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了一條新的思路。

一、通過(guò)小組學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的目的在于，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要策略。教師要根據(jù)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)將學(xué)生的知識(shí)程度和性格作為分組的參考因素，遵循小組劃分的互補(bǔ)原則，讓小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)小組劃分的科學(xué)性、合理性，縮短小組之間的差距，提高班級(jí)總體的英語(yǔ)水平。

小組學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉具有極其重要的意義，比如以“你的夢(mèng)想是什么”為主題讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，最后展示給班上的同學(xué)，以這樣的一段對(duì)話為例：“IwanttobeanastronautbecauseIwanttotravelinspace，toexplorethesecretsoftheuniverse.Howaboutyou？”，“Iwantedtobeacomedian，becausemymotherwasatheateractress，Iwasyoungwhenshetaughtmemanythingsaboutthetheater，suchasfacialexpressions，movementandlanguageaccent，pausesaredramaskills，Iminterestedinthesethings.”可以看出，這段對(duì)話比較復(fù)雜，如果是教師講的話，效果會(huì)大大折扣，不如讓學(xué)生自己練習(xí)，教師檢驗(yàn)成果。

二、通過(guò)教師的引導(dǎo)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，避免采用直接告訴學(xué)生答案的方法。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教，根據(jù)每個(gè)人的知識(shí)掌握程度和理解能力進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，可以達(dá)到事半功倍的效果。與此同時(shí)，教師的引導(dǎo)也可以幫助學(xué)生正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的形成，有助于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

比如在分析“Iwanttoexposethewhiteclothesoftheman，becauseIsawhestolesomeoneelse'swallet.”這一句話的語(yǔ)法時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行分解，再引導(dǎo)學(xué)生分析wantto和because后面接的是什么類型的句子，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)是to是不定式，后面接動(dòng)詞，wantto的意思是想要，而because引導(dǎo)的是表語(yǔ)從句，之后再讓學(xué)生看第二句Isaw后面引導(dǎo)的是賓語(yǔ)從句，并且省略了that。

三、通過(guò)游戲環(huán)節(jié)增強(qiáng)課堂的趣味性

初中英語(yǔ)教學(xué)增強(qiáng)課堂的趣味性可以采取英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)成語(yǔ)接龍、角色扮演的辦法，從而可以避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如board、broad、aboard和abroad這幾個(gè)單詞，學(xué)生在記憶的非常容易搞混，教師就可以以一列同學(xué)為一個(gè)整體，教師首先提出第一個(gè)單詞請(qǐng)第一位同學(xué)回答是什么意思，之后第一位同學(xué)向第二位同學(xué)隨機(jī)提出一個(gè)單詞，如果單詞的意思回答錯(cuò)誤就要表演一個(gè)小節(jié)目。這個(gè)游戲加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，不僅增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的自主