在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好“創(chuàng)新教育”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好“創(chuàng)新教育”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：創(chuàng)新教育追求的目標(biāo)是在德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力；使學(xué)生創(chuàng)造性地掌握和運(yùn)用知識，使之成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，更是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。在中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教育，已經(jīng)成為大家普遍關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；意識；思維；能力

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一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的必要性

傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)作基本使命，教育就是把基本知識、技能傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的下一代，所以知識就是目的。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我國現(xiàn)正在全面推行“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育是全面推行素質(zhì)教育的需要。

二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育的目標(biāo)是根據(jù)創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)確定的。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)（創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等）為基本價(jià)值取向的教育。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該思考如何根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行有效的、其它學(xué)科難以代替的創(chuàng)新教育。

三、課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方法與途徑

我們說，一個(gè)民族的真正偉大根植于它的創(chuàng)新精神，這是人類社會迄今所能找到的對社會進(jìn)步和發(fā)展的原因所做出的一個(gè)最有效的途徑。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)施創(chuàng)新教育，這是每個(gè)教育工作者面臨的嶄新問題。

1、巧設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”?？梢?，興趣是創(chuàng)新的先導(dǎo)，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

例如：以黃金數(shù)0.618，可以引申出：建筑物的窗口，寬與高度的比一般為0.618；人們的膝蓋骨是大腿與小腿的黃金分割點(diǎn)，名畫的主題，大都畫在畫面的0.618處，弦樂器的聲碼放在琴弦的0.618處，會使聲音更甜美。愛美之心人皆有之，如此引喻便于誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生愛好數(shù)學(xué)、樂于數(shù)學(xué)。

在引入“過三點(diǎn)的圓”新課時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖，然后提出問題：①有一個(gè)圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配置一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？

②這個(gè)實(shí)際問題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問題？

學(xué)生甲：重新畫一個(gè)與原來相等的圓形鏡.

學(xué)生乙：把玻璃殘片補(bǔ)成一個(gè)圓

2、引導(dǎo)想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙”。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

如在教授“§2.7平行線的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)深有感觸，一道例題最初是這樣設(shè)計(jì)的：

例：如圖，已知a//b，c//d，

∠1=115，

（1）求∠2與∠3的度數(shù)

學(xué)生很快得出答案，并得到∠1=∠2。我正要向下講解，這時(shí)一位同學(xué)舉手發(fā)言：

老師，不用知道∠1=115°也能得出∠1=∠2。

我當(dāng)時(shí)非常高興，因?yàn)樗卮鹆宋艺v而未講的問題，我讓他講述了推理的過程，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。我又借題發(fā)揮，隨之改為：

已知：已知a//b，c//d，求證：∠1=∠2

讓學(xué)生寫出證明，并回答各自不同的證法，隨后又變化如下：

變式1：已知a//b，∠1=∠2，求證：c//d

變式2：已知c//d，∠1=∠2，求證：a//b

變式3：已知a//b，問∠1=∠2嗎？（展開討論）

3、誘發(fā)發(fā)散思維，拓寬創(chuàng)新的廣度

教師鼓勵(lì)學(xué)生多思、多問、多變，訓(xùn)練學(xué)生勇于質(zhì)疑，在探索和求異中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，誘發(fā)發(fā)散思維，拓寬創(chuàng)新的廣度。

4、開發(fā)情感智力教育，進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

美國學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)新的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢姡瑒?chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個(gè)性品質(zhì)作后盾。

總之，創(chuàng)新教育首先要具有創(chuàng)新意識，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的意識；第二要有創(chuàng)新精神，具有勇于探索，敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神；第三要有創(chuàng)新思維，必須有打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)的觀念；第四要有創(chuàng)新能力，具備淵博的知識、廣博的視野和綜合、交叉、