班集體活動(dòng)必須走創(chuàng)新之路

班集體活動(dòng)必須走創(chuàng)新之路班級(jí)管理

班集體活動(dòng)必須走創(chuàng)新之路

班集體活動(dòng)必須走創(chuàng)新之路

班集體活動(dòng)作為一種教育形式，從班級(jí)授課制產(chǎn)生就逐漸形成了。起初只是一種為了維持共同學(xué)習(xí)，進(jìn)行紀(jì)律教育時(shí)的手段，真正把它作為班集體自我教育、自我管理、自我完善的有機(jī)組成部分，是從社會(huì)主義教育開始的，基本上始于20世紀(jì)50年代。時(shí)至今日，無論從設(shè)計(jì)到構(gòu)思、從內(nèi)容到形式都有了很大的發(fā)展，使它更加充滿了活力，更加體現(xiàn)出時(shí)代的特點(diǎn)，更加為學(xué)生所喜聞樂見。

班集體活動(dòng)是以集體主義為價(jià)值導(dǎo)向，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)和德育的諸項(xiàng)任務(wù)，由班主任和任課教師組織指導(dǎo)的課堂教學(xué)以外的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種教育活動(dòng)。它是“班集體這一社會(huì)心理共同體必備的有一定結(jié)構(gòu)要素的活動(dòng)”。

班集體活動(dòng)由4個(gè)要素構(gòu)成，第一是活動(dòng)的主體（吳盤生稱之為“群體主體”），第二是活動(dòng)的客體，指主體“一致的動(dòng)機(jī)”和行為指向。還有主體之間的協(xié)同一致的動(dòng)作和“相互配合的操作”?；顒?dòng)就是主客體互動(dòng)的過程。其中“環(huán)境（物理環(huán)境及人文環(huán)境）及其影響是外部客體世界，思想是內(nèi)部主體世界”，只有活動(dòng)才能把這兩個(gè)世界聯(lián)系起來。通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、鍛煉意志、付諸行動(dòng)，即把知情意行統(tǒng)一起來，把主觀世界和客觀世界聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和良好班集體的形成與發(fā)展?？梢?，沒有學(xué)生主動(dòng)參與的班集體活動(dòng)，就沒有學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，高層次的班集體也難以形成。

一、為什么班集體活動(dòng)必須走創(chuàng)新之路

我們中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和廣大班主任之所以對(duì)組織開展班集體活動(dòng)那么情有獨(dú)鐘，恰恰是因?yàn)槲覀兂浞终J(rèn)識(shí)到班集體活動(dòng)具有多方面的功能（如教育功能、發(fā)展功能、激勵(lì)功能等等）和作用。而且積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，不能不承認(rèn)，受“應(yīng)試教育”的影響，所開展的班集體活動(dòng)，確實(shí)也存在著一些問題，如，有些班集體活動(dòng)的目標(biāo)模糊，針對(duì)性不強(qiáng)。盡管我們一向主張德育工作要淡化教育痕跡，也不同意直接向?qū)W生宣布某次活動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生什么什么精神、什么什么品質(zhì)，因?yàn)?，這樣容易造成學(xué)生的逆反心理。然而，這絕不意味著班集體活動(dòng)可以沒有目的，可以沒有主題，可以脫離素質(zhì)教育的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，而隨心所欲。

有的班集體活動(dòng)內(nèi)容缺乏時(shí)代感，不受學(xué)生歡迎。為什么我們老師在講雷鋒甘做“傻子”的故事時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)笑？為什么老師在給學(xué)生講梁寶生買稻種，為了一角錢而錙銖必較的故事時(shí)，學(xué)生感到茫然？難道雷鋒精神過時(shí)了嗎？難道艱苦奮斗教育可以不搞了嗎？當(dāng)然不是！我覺得不是這些六十年代生動(dòng)的教材真的成了“昨日黃花”失去了它的魅力和風(fēng)采，而是我們脫離了當(dāng)前的實(shí)際，忽視了時(shí)代的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的思想實(shí)際，未能講清當(dāng)時(shí)的歷史背景。眾所周知，改革開放的時(shí)代人民生活水平不斷提高，你還在那里講“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的老調(diào)，顯然就缺乏了時(shí)代性。

還有的班集體活動(dòng)多集中在德育活動(dòng)和文化體育活動(dòng)上，相對(duì)忽視了科技教育、網(wǎng)絡(luò)教育和心理健康教育。另外，班集體活動(dòng)的形式呆板，或一味的灌輸，或一味的訓(xùn)導(dǎo)，缺乏趣味性。這些問題集中反映在以下幾種形式的班集體活動(dòng)中：

1、無視學(xué)生主體的包辦式（主宰式）

我們一向主張?jiān)诮M織開展班集體活動(dòng)時(shí)，班主任作為教育主體必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，但是由于陳舊觀念的根深蒂固，在實(shí)際操作時(shí)，卻走上了另一個(gè)極端，把“主導(dǎo)”變成了“主宰”。無視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用，從活動(dòng)的提出、設(shè)計(jì)、實(shí)施到總結(jié)評(píng)價(jià)的每個(gè)細(xì)節(jié)都由班主任越俎代庖，學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受指令的客體，這樣勢(shì)必造成學(xué)生主體的失落，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生逆反心理而抵制活動(dòng)的進(jìn)行。

2、缺乏個(gè)性的模仿式

應(yīng)該說一個(gè)優(yōu)秀班主任在組織開展班集體活動(dòng)時(shí)，不僅能夠體現(xiàn)他的智慧和創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，而且十分關(guān)注在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。可是，有些班主任看到別的班開展了某某活動(dòng)，覺得自己不搞面子過不去，這種不甘落后的精神是無可非議的，但是，由于這些老師對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際缺乏考慮，就匆忙上陣，你怎么搞我就怎么搞，缺乏自己的創(chuàng)造性，結(jié)果必然是流于形式，學(xué)生也感到索然無味。學(xué)習(xí)他人并不是生硬的模仿，而應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，有所超越，要體現(xiàn)自己班的個(gè)性特點(diǎn)。

3、毫無組織的放羊式

班集體活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有明確的目的、鮮明的主題、周密的組織，要講究組織管理的藝術(shù)，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，可是，我們有的班主任為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的要求，或例行公事，往往只圖省事，無目的、無計(jì)劃、無組織、無方案、無檢查，采取的是放羊式的活動(dòng)形式。如搞的護(hù)綠活動(dòng)、助民活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，班主任缺乏具體的安排組織指導(dǎo)，把學(xué)生放出校門了之，結(jié)果是半途而廢，不了了之。

4、毫無新意的陳舊式

班集體活動(dòng)必須走創(chuàng)新之路，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是滿足學(xué)生好奇心、求知欲、創(chuàng)新欲的需要?？墒牵壳耙恍┌嗉w活動(dòng)和這個(gè)要求還相距甚遠(yuǎn)。有的活動(dòng)僅僅是為了維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，以保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行；有的只滿足于道德知識(shí)灌輸，忽視在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生道德知識(shí)的內(nèi)化和行為的養(yǎng)成；有的則是班主任一言堂的訓(xùn)斥。老內(nèi)容，缺乏時(shí)代性；老形式缺乏創(chuàng)新性、老手段缺乏現(xiàn)代性。

5、給人看的表演式

有些活動(dòng)是為了應(yīng)付上級(jí)檢查的，有的為了觀摩、展示給人看的，因此，事前反復(fù)演練，從主持人的臺(tái)詞到每個(gè)孩子說些什么都在下面背得滾瓜爛熟，結(jié)果是老師累，學(xué)生煩。觀摩者感覺假，這樣的活動(dòng)還是不搞的好。

上述問題，盡管不能代表主流，但卻說明了我們的德育工作者教育觀念還需要不斷的更新，班集體活動(dòng)還要不斷的創(chuàng)新，這才是我們德育工作者和班主任努力追求的目標(biāo)。

古希臘著名哲學(xué)家赫拉克利特說過這樣一句名言：“人不會(huì)兩次踏進(jìn)同一條河流?！边@句名言形象地說出了客觀事物永恒的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。由此，使我們得到啟發(fā)：時(shí)代不斷發(fā)展，教育對(duì)象本身從心理上到生理上也在不斷變化，他們所處的物理環(huán)境和心理環(huán)境也在隨著時(shí)代變化著，我們又怎么能墨守陳規(guī)，不想創(chuàng)新呢？唐代詩人劉禹錫有“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝”的詩句，我們應(yīng)記住先哲們的教誨，努力使我們的班集體活動(dòng)從內(nèi)容到形式，從組織實(shí)施到總結(jié)評(píng)價(jià)都要走出一條創(chuàng)新之路。

二、班集體活動(dòng)怎樣創(chuàng)新

要過河就得有船或橋，班集體活動(dòng)要走創(chuàng)新之路，就要找到具體的辦法，在這方面我們?cè)S多班主任確實(shí)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，受這些經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)，筆者想從以下幾方面談點(diǎn)看法和與會(huì)同志們交流。

（一）要?jiǎng)?chuàng)新必須更新觀念

班集體活動(dòng)能否創(chuàng)新關(guān)鍵是教育者的觀念問題。因?yàn)椋^念是行為的先導(dǎo)，只有樹立起正確的教育觀念，班集體活動(dòng)的創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。

首先，班主任要樹立教育民主觀和現(xiàn)代學(xué)生觀，要承認(rèn)學(xué)生的主體價(jià)值，與學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系，通過集體活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，自覺做班集體的主人；承認(rèn)學(xué)生有巨大的潛能急待開發(fā)，開展班集體活動(dòng)是開發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑，是學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)；承認(rèn)學(xué)生是具有主體地位的人，尊重學(xué)生的主體人格，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力。學(xué)生參與班集體活動(dòng)是一種認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、感悟的過程，沒有學(xué)生的主體的主觀能動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、感悟不可能有效地進(jìn)行。主體的感知、思維、想象、體驗(yàn)是別人無法代替的，主體認(rèn)識(shí)內(nèi)化過程，也是其他人無法代替的。因此，班主任在組織班集體活動(dòng)中，作為“教育主體”與作為“學(xué)習(xí)主體”的學(xué)生，他們之間是民主平等的是相互促進(jìn)的，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）緊跟時(shí)代步伐體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)

班集體活動(dòng)不能脫離火熱的社會(huì)生活，否則，它將是無源之水，無本之木。目前我國正處在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，迎接國際間激烈競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步擴(kuò)大和深化改革開放的時(shí)代。由于黨的方針政策的正確性，各項(xiàng)事業(yè)都在發(fā)生著日新月異的變化。（班主任）經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展、現(xiàn)代化的大步前進(jìn)，使得國力不斷增強(qiáng)，喜事層出不窮。從國際講，盡管現(xiàn)在已不是冷戰(zhàn)時(shí)代，但國際斗爭(zhēng)仍然十分復(fù)雜，美國霸權(quán)主義的惡性膨脹，他們炸我駐南使館、撞擊我們的飛機(jī)；日本復(fù)活軍國主義的蠢蠢欲動(dòng)、出臺(tái)歪曲歷史無視中國與亞洲人民的歷史教科書......這些內(nèi)容都是開展班集體活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和國際主義教育的生動(dòng)教材。

從現(xiàn)代化所需要的人才看，他們應(yīng)當(dāng)具有善于發(fā)現(xiàn)、判斷、策劃、解決問題的能力，具有悟性與靈性、覺察力與判斷力、創(chuàng)造激情與冒險(xiǎn)精神以及團(tuán)結(jié)合作精神與能力。要培養(yǎng)這樣多層次的有較高政治覺悟的創(chuàng)新型人才，就不能把學(xué)生禁錮到校園生活的小圈子里，必須緊跟時(shí)代的步伐，把班集體活動(dòng)的視角轉(zhuǎn)向社會(huì)、放眼世界，與國內(nèi)外重大的時(shí)事政治緊密結(jié)合，使其具有時(shí)代性。如當(dāng)世界因美國“9.11”事件而震驚的時(shí)候，我們?cè)S多班主任能夠及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展，指導(dǎo)他們從報(bào)紙、新聞媒體和因特網(wǎng)上收集信息，并在班級(jí)宣傳欄內(nèi)開辟了《9.11論壇》，為學(xué)生提供充分發(fā)表觀點(diǎn)的陣地，并召開了《9.11論壇》討論會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生敢思考、善于思考的潛能。

舉世注目的申辦奧運(yùn)會(huì)活動(dòng)是本世紀(jì)初的一大新聞亮點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的極好機(jī)會(huì)。我們的一位班主任便開展了“屹立在東方的巨龍”主題系列活動(dòng)。首先，她確定了遵循主體原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以小隊(duì)為單位制作自命題簡(jiǎn)報(bào)，接著召開了“祖國未來展望”主題班會(huì)，會(huì)上展示學(xué)生的作品，同時(shí)暢想未來，為祖國勾畫出了繁榮昌盛的宏偉藍(lán)圖，樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。繼而結(jié)合學(xué)校工作，開展“我為奧運(yùn)做貢獻(xiàn)”的捐款和簽名活動(dòng)。這一系列活動(dòng)不但提高了學(xué)生的能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，為形成良好的道德情感，培養(yǎng)愛國主義的思想打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)“申奧”成功的消息傳來，群情激躍，師生一致認(rèn)為，這是國家興盛的標(biāo)志。大家無不感到驕傲。

（三）把握學(xué)生思想脈搏，滿足學(xué)生心理需要

班集體活動(dòng)確定什么主題、解決什么問題，不是班主任憑空想出來的，必須在研究學(xué)生內(nèi)心世界上下工夫。要研究改革開放時(shí)期學(xué)生求新、求樂、求異、求發(fā)展的特點(diǎn)，分析他們成長中的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的矛盾，把握他們生活的實(shí)際和思想發(fā)展的脈搏，從他們“想而不深，思而不解”的問題中，抓住主要矛盾，提出發(fā)人深思的課題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探求真理、尋求答案的興趣。只有如此，才能使班集體活動(dòng)既符合學(xué)生的生活實(shí)際和心理需要，又富有時(shí)代氣息。

當(dāng)今的學(xué)生生活在五光十色的社會(huì)里，面對(duì)眼花繚亂的社會(huì)現(xiàn)象，必須從主觀上做出鑒別和篩選、判斷和取舍，這就需要班主任在日益開放的環(huán)境中，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，不拘一格地開展班集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提高辨別是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的心態(tài)和健全的人格。

“劉海洋事件”發(fā)生后，備受推崇的清華學(xué)子竟做出如此荒謬、殘忍的事情，令全社會(huì)為之痛心疾首。同時(shí)也引發(fā)了人們對(duì)其病態(tài)心理的反思，在青年中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。如果能抓住這一機(jī)會(huì)組織學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志上的有關(guān)報(bào)道，了解事件的全過程，引導(dǎo)學(xué)生思考“劉海洋事件”暴露出來的諸多問題，繼而，組織專題討論會(huì)，讓大家暢所欲言談看法，說體會(huì)，特別對(duì)其行為暴露出來的人格缺陷進(jìn)行了評(píng)述，一定會(huì)使大家達(dá)成共識(shí)：“做人比做學(xué)問更重要”。這樣的活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，還為形成健全人格營造了積極的環(huán)境。

實(shí)踐證明把握學(xué)生思想脈搏，開展貼近學(xué)生思想實(shí)際的班集體活動(dòng)是學(xué)生健康發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)。

（四）變革傳統(tǒng)活動(dòng)，擴(kuò)充時(shí)代內(nèi)涵

班集體活動(dòng)的創(chuàng)新也是一種繼承傳統(tǒng)，超越傳統(tǒng)的過程。傳統(tǒng)的愛國主義教育、艱苦樸素教育、道德教育仍然是德育工作的主要任務(wù)和班集體活動(dòng)的永恒主題，不僅不能丟棄，反而要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，要使它更具有生命力，就應(yīng)該結(jié)合社會(huì)變革和學(xué)生心理特點(diǎn)，從未來對(duì)人才需要出發(fā)，選擇新角度，納入新內(nèi)容，使傳統(tǒng)活動(dòng)能夠適應(yīng)變化了的新形勢(shì)和學(xué)生的新特點(diǎn)。

如一位班主任在最近開展的一次《中秋節(jié)月光晚會(huì)》班集體活動(dòng)中，他一改過去吃月餅、做游戲、搞聯(lián)歡的傳統(tǒng)做法，代之以全新的設(shè)計(jì)：從嫦娥奔月的故事講到阿波羅登月的趣聞和太空旅游以成現(xiàn)實(shí)；由于內(nèi)容的更新、形式的奇特，使全班同學(xué)興趣盎然，這次活動(dòng)不僅使他們了解了人類征服太空的偉大貢獻(xiàn)。

勤勞節(jié)儉、艱苦奮斗是我們中華民族的光榮傳統(tǒng)。這種傳統(tǒng)不管是過去、現(xiàn)在還是未來，都將是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展、人民生活提高的精神力量和可靠保證。在班集體活動(dòng)中，開展艱苦奮斗教育顯然也是一個(gè)長期不變的主題。特別是受觀念多元、經(jīng)濟(jì)多元、文化多元的影響，個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義嚴(yán)重毒害著青少年，在城鎮(zhèn)的青少年中超前消費(fèi)現(xiàn)象非常普遍，在一些學(xué)生看來生活就是享受、金錢就是一切，什么勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造世界的觀念在他們思想上幾乎是空白，更談不上熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果?？磥砥D苦奮斗教育是必須堅(jiān)持不懈的。但是，如果我們還是采用“憶苦思甜”的方法顯然是不行了?？梢蚤_展“兩代人話艱苦奮斗”的活動(dòng)，首先，班主任要正視生活的富裕化、現(xiàn)代化對(duì)青少年意志的消極作用，組織學(xué)生了解父母艱苦的勞動(dòng)和掙錢的不易，幫助父母干些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，為父母分憂。進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、到基地進(jìn)行學(xué)農(nóng)勞動(dòng)和軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。對(duì)那些生活優(yōu)越的學(xué)生，要進(jìn)行自力更生教育，培養(yǎng)“富而節(jié)儉”的自覺意識(shí)，做到生活上不攀比，不超前消費(fèi)。這樣的活動(dòng)更符合時(shí)代的要求。

（五）擴(kuò)大新視野開拓新領(lǐng)域

目前，中小學(xué)的班集體活動(dòng)大多集中在德育活動(dòng)、文化體育活動(dòng)上，有些領(lǐng)域非常薄弱，如班級(jí)科技活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)就是如此。班集體活動(dòng)的創(chuàng)新，在這些領(lǐng)域應(yīng)該說是大有作為的。陶行知在評(píng)論當(dāng)時(shí)的“教育界無限枯寂的生活”時(shí)，曾尖銳地說：“那是因?yàn)楫?dāng)事的人，封于故步，不能自新所致”。我們應(yīng)以史為鑒，在創(chuàng)新班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)要在擴(kuò)大視野，開拓新領(lǐng)域上下點(diǎn)工夫。陶先生還說：“敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神；敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創(chuàng)造時(shí)，目光要深；開辟時(shí)，目光要遠(yuǎn)?？偲饋碚f創(chuàng)造開辟都要有膽量?！蔽覀儚V大班主任能否以這種精神，把科技活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的文章做大一點(diǎn)、做深一點(diǎn)，創(chuàng)造出我們的新經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？回答是肯定的?/p>

1、在科技活動(dòng)遭到冷遇時(shí)我們必須勇往直前?？平膛d國戰(zhàn)略，應(yīng)該從中小學(xué)抓起，以培養(yǎng)出大批高科技人才，其重要意義還有不會(huì)說的嗎？但，認(rèn)識(shí)歸認(rèn)識(shí)、行動(dòng)歸行動(dòng)。一項(xiàng)面對(duì)中小學(xué)生的含金量很高的“大型智能化機(jī)器人科普展”在浙江金華科技大樓隆重開展，然而，令人尷尬的是，在為期一周的展覽中參觀的人竟不足200。

無獨(dú)有偶，金華市青少年宮本是學(xué)生校外教育的主要基地，他們組織了豐富多彩的活動(dòng)，可是，在最近第一次報(bào)名中學(xué)科類的活動(dòng)報(bào)名人數(shù)達(dá)6000人，而科技類、社會(huì)實(shí)踐類的活動(dòng)，報(bào)名者僅有300人，這20﹕1的反差，在一次使組織者感到尷尬。

是學(xué)生不喜歡這種既能動(dòng)腦、又能動(dòng)手，既能長知識(shí)、又能增強(qiáng)能力的活動(dòng)嗎？當(dāng)然不是，OM室（頭腦創(chuàng)意室）開創(chuàng)者，杭州青少年活動(dòng)中心全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員施澤民說：“在應(yīng)試教育這根無形的指揮棒下，今天的老師和家長正在孜孜不倦地向孩子灌輸“讀好書、考高分，上好學(xué)校，有好前途”的理念......小發(fā)明、小制作之類的科技創(chuàng)造活動(dòng)成了“不務(wù)正業(yè)”。于是，為了應(yīng)試教育學(xué)生很少能真正感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣?！?/p>

金華市科協(xié)副主任金根葉痛心疾首地說：“21世紀(jì)是創(chuàng)造力競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，只懂得課本知識(shí)的人，永遠(yuǎn)不可能成為國家的棟梁；想象力匱乏的民族，將永遠(yuǎn)失去興