幼兒園各類游戲活動的特點及指導

目

錄第二章幼兒游戲指導?？键c與解析?？键c一

教師對幼兒游戲的指導策略?？键c二

幼兒園各類游戲活動的特點及指導·

考點

一

教師對幼兒游戲的指導策略·

1

指導應(yīng)以觀察為依據(jù)·

2

確定指導的方式方法·

3

確定指導的時機·

4

把握好指導的對象范圍·

5把握好互動的節(jié)奏·

考點二

幼兒園各類游戲活動的特點及指導·

1

角色游戲的指導·

2

建構(gòu)游戲的指導·

3

表演游戲的指導·

4

規(guī)則游戲的指導考點與解析考點一

教師對幼兒游戲的指導策略·

一

、

指導應(yīng)以觀察為依據(jù)·

幼兒游戲既是幼兒認知經(jīng)驗、個性情緒、社會交往等發(fā)展的途徑手

段，

也是幼兒發(fā)展的真實寫照，

更是教師觀察和了解幼兒多方面發(fā)

展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。

通過對幼兒游戲行為的觀察

，為教

師的教育提供依據(jù)，

同時，

也提供游戲指導的依據(jù)?！?/p>

教師可以根據(jù)觀察幼兒的游戲情況(幼兒喜歡的游戲主題、

內(nèi)容和

玩具材料，

幼兒在游戲中說些什么、

做些什么、游戲中遇到了什么

困難，

解決沒有，

是怎樣解決的，幼兒通常和誰一起玩等)來對幼

兒游戲行為加以分析：

給幼兒提供的游戲時間、空間是否合適，

材

料的投放有沒有問題，

幼兒近來的興趣是什么,

認知經(jīng)驗和社會

性水平哪些方面有了進步，還存在什么問題等?？键c一

教師對幼兒游戲的指導策略·

通過觀察分析，

教師再決定指導的對象和方式，在什么時候或用什

么方式參與幼兒的游戲過程，哪些幼兒需要幫助，

需要什么樣的幫

助，等等。

觀察可以是對游戲的全面觀察，也可以是對具體對象的

重點觀察，

可以有即刻觀察的分析調(diào)整，

也可以是過程后的分析調(diào)

整。

觀察可以通過站在旁邊看、

聽或與幼兒交談來進行，也可以通

過與幼兒共同游戲進行。通過觀察，教師可以判斷幼兒行為的意義，確定指導的必要性和針對性。教師還可設(shè)計一些簡單的觀察表格做

觀察記錄，

便于分析總結(jié)，及時調(diào)整教育或游戲方案。·

二、

確定指導的方式方法·

教師在通過細致觀察幼兒的游戲并確定了指導的必要性之后，

就要考慮用什么樣的方式方法指導幼兒?！そ處熆刹扇〉闹笇Х绞椒椒ù笾驴煞譃橐韵?

種：考點一

教師對幼兒游戲的指導策略·

(一)以自身為媒介·

教師以自身作為影響媒介指導幼兒的游戲，

首先要考慮以什么身份

介入幼兒的游戲。

一般來說，

教師可以游戲者和旁觀者的兩種身

份介入幼兒的游戲。

以游戲者的身份介入是內(nèi)部干預(yù)，

以旁觀者的

身份介入是外部干預(yù)。·

1

游戲者·

這是教師以與幼兒同樣的游戲者身份，

通過游戲的語言和行為對幼

兒游戲進行指導。

當教師投入幼兒的游戲活動中，

往往能夠吸引幼

兒玩得更有興趣，因為，幼兒年齡小、

能力弱，

游戲的玩法技能相

對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過模仿幼兒的游戲來對幼兒游戲施加影響?？键c一

教師對幼兒游戲的指導策略·如小班的康康小朋友，在用積木搭“大高樓”,但他把小塊積木

放在下面，

大塊積木放上面，因此，

“大高樓”總也搭不高，

站

不穩(wěn)。

在這種情況下，教師可坐到他身邊，也拿一堆積木搭“高

樓”,

一邊搭一邊說：“我把大積木放在下面，小積木放在上面，

這樣我的大高樓就能搭得很高，很高。”

教師所采用的這種平行游

戲的指導方式可以傳遞成人對幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，

增進幼兒游戲

的興趣，

同時，成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，

便于幼兒掌握游戲技能?！そ處熯€可直接參與到幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，如和幼兒

一起下跳棋，和幼兒一起捉迷藏，

到娃娃家作客等，

在有角色扮演

的共同游戲中，

作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼

兒游戲?？键c一

教師對幼兒游戲的指導策略·

在和幼兒共同游戲的過程中，進一步了解幼兒想法，調(diào)動和激發(fā)幼

兒的主動性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題或擴展情節(jié)，

豐富

幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。

如到公共電話亭打

電話的人很多，

教師可扮演打電話的人到郵局詢問：

有手機賣嗎?

幫助幼兒拓展了“手機商店”這一主題；

教師扮演的客人到娃娃家

假裝發(fā)現(xiàn)娃娃發(fā)熱，并勸“爸爸媽媽”應(yīng)帶娃娃到“醫(yī)院”看??；教師扮“顧客”到“商店”買商店里沒有的東西，引發(fā)幼兒自己

尋求代替物，發(fā)揮了幼兒的積極性和創(chuàng)造性?！?

旁觀者·

教師以旁觀者身份對幼兒游戲進行指導，

是指教師站在幼兒游戲外，

以現(xiàn)實的教師身份干預(yù)幼兒的游戲。

它能更明確、

直接地向幼兒傳

遞教育的意圖，

而且也便于教師同時影響更多的幼兒。考點一

教師對幼兒游戲的指導策略·

但教師須特別注意尊重幼兒的游戲興趣和愿望，切忌以成人意志代

替幼兒意志?！?/p>

教師以旁觀者身份影響幼兒的游戲，可采取多種方式方法，

包括言

語的方法、非言語的方法：·

(

1

)

言

語

的

方

法·

言語是教師作用于幼兒的重要影響手段。

作為旁觀者的言語指導可

分兩種，

一種是直接方式，它表現(xiàn)為教師對幼兒的明確指導，

直

接教授，具體指揮。

當游戲中出現(xiàn)不安全傾向，如娃娃家的媽媽把

從菜場買回來的蘿卜一個勁地往裝扮娃娃的幼兒嘴里塞，

或游戲中

出現(xiàn)過激行為，

如幼兒為了爭取游戲、爭演角色、爭奪玩具打起來了，有些幼兒專門干擾別人游戲，破壞別人的玩具，

影響了其他幼兒游戲的正常開展時，教師應(yīng)及時介入阻止并加以協(xié)調(diào)，對幼兒行為的調(diào)整能避免或阻止可能產(chǎn)生的不安全后果。

考點一

教師對幼兒游戲的指導策略·

另一種就是間接指導方式，

重在啟發(fā)，

暗示幼兒如何去做，

它

具

有普遍的適用性。

在間接指導方式中，

教師的語言具有鼓勵、

啟

發(fā)、肯定、

引導等作用。

主要包括詢問、

提問、

建議、評論等

具體策略?！?/p>

詢問：是指教師鼓勵幼兒用言語描述自己的行為或所發(fā)生的事情。

例如，“你在做什么?”

“發(fā)生了什么事?”

等

。詢問可以幫助

教師了解幼兒的想法，

同時，也鼓勵幼兒用言語整理、表達自己

的想法與做法。·

提問：是指教師采用問題的形式，

鼓勵和引導幼兒探索、思考與表

達。所提問題以開放性問題為宜。例如，“我們怎樣才能知道這

里有多少塊積木呢?”

“為什么紅車比藍車跑得快呢?”

等

。考點一

教師對幼兒游戲的指導策略·

評論：

教師通過言語評論或與幼兒共同評論游戲中的幼兒及行為，表揚和肯定正確的，也可以指出不足或提出建議。這也是影響幼兒

游戲的一種重要方法。評論以鼓勵、表揚為主。

教師可對正在進行

著的幼兒游戲進行個別式的評論，

也可在游戲結(jié)束時進行總結(jié)性地

評論。

例如，

“這個房子是你建的嗎?真漂亮”

“今天兵兵扮的

警察真能干，真神氣”等。評論不能面面俱到，

宜點為到為止?！?/p>

建議：

教師通過言語試探性地或協(xié)商性地要求或暗示幼兒去做什么

和如何做，

重在對幼兒游戲行為的引導。

例如，

“你們想玩過節(jié)

的游戲嗎?”

“娃娃家的娃娃是不是餓了?做飯了嗎?”

等。

建

議可以幫助幼兒確立游戲的主題、

明確自己的角色、

擴展游戲的內(nèi)

容，

從而開拓幼兒的思路?？键c一

教師對幼兒游戲的指導策略·

(2)非言語的方法·

除了言語的方法以外，教師可充分利用自己的表情、

眼神、手勢、

動作、

體態(tài)語等非言語的手段來支持和幫助幼兒在游戲過程中的學

習。

如老師讓幼兒做頭飾，

做好了以后可以戴到頭上玩。婷婷按

照紙帶上現(xiàn)成的印子粘好頭飾后

，戴到頭上，

發(fā)現(xiàn)頭飾太大了。這

時，她看著別的孩子已戴著頭飾玩起來了，顯得很著急；

她用眼睛

看老師，

希望得到老師的幫助，但老師只是對她笑著點點頭。老師

的動作和表情使婷婷明白老師希望她自己解決。

婷婷低下頭繼續(xù)擺

弄頭飾，她不時地抬頭看一眼老師，

老師每次都報以微笑。老師的

關(guān)注使婷婷堅持探索。她嘗試著用各種辦法來使頭飾適合自己，

擺

弄了許久，還是沒有找到解決問題的辦法，小臉憋得通紅，

她求助

般地看老師?？键c一

教師對幼兒游戲的指導策略·

這時，老師在遠處用手對她做了一個“折疊”的動作，

婷婷馬上

明白了，她把頭飾的帶子折疊了一段，弄短了，高興地把它戴在了頭上。老師在遠處朝婷婷笑著點點頭。在這個例子中，

老師并沒有說一個字，但是她很好地幫助幼兒解決了問題?？梢姡?/p>

“

教

”

不

一定要用“說”的辦法。·

在游戲過程中，教師無論是以游戲者身份，

還是旁觀者身份，都應(yīng)當根據(jù)實際情況，靈活地綜合運用言語和非言語的方法進行指導。·

(二)以游戲材料為媒介·

除了以自身為媒介去指導幼兒游戲以外，

教師還可通過提供游戲材

料的方法來影響幼兒，

支持和引導幼兒在游戲中的學習和發(fā)展。游

戲材料泛指在幼兒游戲活動中所有一切可以被用于游戲的材料。

游

戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，它不僅豐富

了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，

還激發(fā)了幼兒的游戲動機和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行為。

考點一

教師對幼兒游戲的指導策略·

游戲材料的本質(zhì)特性和多樣多變特征，能使幼兒通過游戲活動，發(fā)

揮出幼兒各種探索行為與周圍生活環(huán)境之間互為推進發(fā)展的積極作用?！?/p>

1

多提供有轉(zhuǎn)換性的游戲材料·

開放性的、

能轉(zhuǎn)換的游戲材料隱含著多種玩法，

幼兒通過試驗物體

的運動或觀察物體的變化，可以了解物體和自我行為之間的互動關(guān)系，獲得直接經(jīng)驗。

同時，

游戲材料本身具有暗示性，

能誘發(fā)幼兒主動地去使用、去接觸。·

2

多提供自然性的游戲材料·

自然性的游戲材料一方面可以讓幼兒自幼就以獨特的方式多接觸自然、

認識自然；

另一方，這些直觀、生動的集內(nèi)容和手段為一體的自然

性材料，

既能激發(fā)幼兒的求知欲、

培養(yǎng)幼兒豐富的情感以及思考力、

表現(xiàn)力、

想象力，又能有效地增進幼兒熱愛自然、感受美、理解美的情感和態(tài)度。考點一

教師對幼兒游戲的指導策略·

自然界的每一物體都會引起幼兒的興趣，

成為他們的寶貝。

教師

要有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，包

括各種石塊、

貝殼，各種樹皮、樹葉，

還有各種果實以及野花、野草，

等等，

并及時將這些材料在活動室里陳列出來，

充分利用幼

兒對這些材料的興趣，

指導其通過多種途徑、

多種感官去感知它們

的形態(tài)、色彩、用途；

啟發(fā)幼兒利用各種材料進行不同的探索。如對于不同顏色、形狀的石塊，引導幼兒按顏色、形狀、

觸摸的

感覺分類；

按大小、重量排列；敲擊石塊、聽撞擊后發(fā)出的聲音；

將石塊放置于放大鏡下，

觀察它在鏡下變大的形狀；

將小石塊組合

成精美的小玩意兒凡此種種，既能給活動室?guī)硪环荽笞匀坏臍庀?，盡可能地滿足幼兒“返璞歸真、

回歸自然”的喜好，又能很好地

促進幼兒的身心發(fā)展?？键c一

教師對幼兒游戲的指導策略·

3

新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例·

有了大量的游戲玩具和材料，接著就有一個如何呈現(xiàn)、如何提供的問題。保持適度的新奇能引起認知的不平衡，

激發(fā)幼兒良好的行為

動機；

相反，若一階段或一次活動中所呈現(xiàn)給幼兒玩具和材料全是

新的，

或全是舊的，

均不能促使幼兒保持良好的知識興趣和操作動機。因此，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當?shù)膭討B(tài)性的比例。

一方面，

留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使

用以前使用過的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、

游戲；另一方面

，也可將舊的玩具和材料移至新的位置，

以激發(fā)幼兒想出新的玩法；再一方面，

為適應(yīng)不斷變化的動態(tài)性的游戲過程，

可以及時呈現(xiàn)新

的更復(fù)雜的玩具和材料，

以豐富幼兒游戲的情節(jié)和內(nèi)容，

鼓勵不同層次、

不同需要的幼兒更好地參與活動，

獲得社會情感和認知水平的提高。

考點一

教師對幼兒游戲的指導策略·

(三)以交流體驗為媒介·

教師應(yīng)引導幼兒自發(fā)地進行交流，

積極地表達情感，

相互體驗，

共享快樂，

共解難題，進一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學習的機會?！?/p>

自發(fā)交流是游戲同伴間對自己游戲的交流，

是教師和幼兒共同參與

的交流。

自發(fā)交流可以是教師與幼兒之間的交流，但更多的是幼兒

之間的交流。

幼兒可以接受教師的建議，但更關(guān)注的是同伴的建議和看法，改變了過去交流只是教師對幼兒的自上而下的片面做法，凸顯了幼兒在整個游戲過程的主體地位，

更有利于幼兒自主獨立創(chuàng)

造的個性和社會性人格情感的培養(yǎng)發(fā)展?！?/p>

因此，教師要善于營造有利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍，引導幼兒

自發(fā)地交流、體驗。其基本內(nèi)容和方法是：考點一

教師對幼兒游戲的指導策略·

1

啟發(fā)交流，

共同分享游戲的體驗·

游戲中幼兒有成功、滿足的快樂或失敗、不如意的情緒體驗。

教師

應(yīng)鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、

情緒體驗與同伴相互交流

共享。

這樣不僅能夠增添游戲的興趣，

也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的

場所，同時，也使幼兒間有更多的雙向交流、

平行學習的機會。通常，教師引導幼兒互相交流的指導語可以是“把你在游戲中最快

樂、有趣的事情講給大家聽一聽，

好嗎?”

“你有什么好的經(jīng)驗

要向大家介紹?”

等。·2

自發(fā)交流，

共同探討游戲中的問題，提高幼兒游戲的水平·

幼兒在游戲中常常會遇到困難或出現(xiàn)問題，

有的解決了，

有的沒解

決。

引導幼兒評論、發(fā)表各自的意見，是一個語言發(fā)展的過程、情感表現(xiàn)的過程、

思維創(chuàng)造的過程、社會交往與人格實現(xiàn)的過程?？键c一

教師對幼兒游戲的指導策略·通?？梢圆捎谩坝螒蛑杏惺裁蠢щy問題需討論嗎?”

“誰能幫助

解決他們的問題?”

“為了使下次游戲玩得更開心，

還需要做什

么?”

等導語。·

當然，是否需要交流，以何種形式交流應(yīng)視需要而定，形式方法是

靈活多樣的。教師切忌把幼兒對游戲的自發(fā)討論變成教師對幼兒游

戲與行為好壞的評價判斷。同樣，

評論不要面面俱到，更不能變

成是一種說教?！?/p>

三、

確定指導的時機·

教師在幼兒游戲中的指導，

除了要注意方式方法的適宜性之外，

還要注意指導的時機。幼兒游戲活動開始時的興趣和愿望的激發(fā)、啟動，結(jié)束時的總結(jié)性評論，都是游戲指導的重要環(huán)節(jié)。

·

另外，

這些情況下教師應(yīng)該適時介入指導：·

①當幼兒游戲出現(xiàn)困難時介入?？键c一

教師對幼兒游戲的指導策略·

②當必要的游戲秩序受到威脅時介入?！?/p>

③當兒童對游戲失去興趣或準備放棄時介入?！?/p>

④游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)生困難時介入。·

四、

把握好指導的對象范圍·

教師對幼兒游戲過程的指導往往是以個別教育方式來進行。

教師須

立足于對全體幼兒的游戲活動全面掌握和關(guān)注的基礎(chǔ)之上，做到個

別指導和對全體幼兒游戲的一般性影響相結(jié)合。教師應(yīng)注意避免單一性集體指導和整齊統(tǒng)一的要求，

同時，

又需注意指導范圍不能局限于某個幼兒身上，

做到對指導對象范圍的科學、合理地把握

。

如教師依據(jù)上次游戲“積木區(qū)”和“娃娃家”游戲存在的問題，

確定這兩個區(qū)域為指導的重點，在游戲進行過程中，教師就應(yīng)既關(guān)注

各區(qū)游戲的全面開展，同時，

深入這兩個活動區(qū)，

給予具體的和更有針對性的影響。

考點一

教師對幼兒游戲的指導策略·

教師對幼兒游戲過程的指導對象范圍上是重點與一般、個別與集體、局部與整體的結(jié)合，這需要教師針對具體情境去靈活把握?！?/p>

五、

把握好互動的節(jié)奏·

節(jié)奏是有關(guān)速度的問題，

在教師與幼兒的互動過程中也存在著節(jié)奏的問題，

正如成人和小孩子在一起走路，

成人一步頂小孩子兩步，如果成人不放慢自己的步速，小孩子就會在后面跑得氣喘吁吁。所以，

當我們和孩子說話，

一起走路時，我們都會自覺不自覺地放慢自己的速度以適應(yīng)幼兒的速度。

考點一

教師對幼兒游戲的指導策略·要把握好幼兒互動的節(jié)奏：

第一，教師要站在幼兒的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)體現(xiàn)幼兒可能的興趣與需要，不要僅僅從

“我想怎么教”來設(shè)計活動；同時，教師還應(yīng)在實際活動過程中，

敏感地觀察到幼兒真正的興趣、

需要是什么,

能夠及時地調(diào)整自

己的活動目標以及步驟。

第

二

，

教師要給幼兒時間和空間去探索、思考。要提供條件，

鼓勵支持幼兒去驗證自己的想法

，哪怕是錯誤

的想法。要允許幼兒犯錯誤，

不要急于用成人認為正確的方法或觀

點去框住幼兒的頭腦。第三，

教師要把學習看作是一個發(fā)生在內(nèi)部

的，

需要一定時間的漸進的過程，即使是成人也不一定通過聽一次

課就能全部掌握和理解教師所講的內(nèi)容，成人可以通過“復(fù)習”來

整理，

幫助自己深化認識，但幼兒的理解發(fā)生在活動過程中，

這

個

過程需要時間，需要重復(fù)。第四，教師要以幼兒“學”的速度為

標尺定出自己“教”的速度，要注意幼兒的個別差異以適應(yīng)每個幼兒的學習速度?？键c二

幼兒園各類游戲活動的特點及

指

導·

一

、

角色游戲的指導·

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活

印象的一種游戲，通常都有一定的主題，

如娃娃家、

商店、

醫(yī)院等，

所以，又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。·

(一)小班幼兒角色游戲的特點與指導·

1

小班幼兒角色游戲特點·

①小班幼兒出于獨自游戲、平行游戲的高峰期?！?/p>

②角色意識差，游戲內(nèi)容主要是重復(fù)操作、擺弄玩具，主題單一，

情節(jié)簡單?！?/p>

③兒童之間交往少，

主要是玩玩具，

與同伴玩相同或相似的游戲?？键c二

幼兒園各類游戲活動的特點及指

導·

2

小班幼兒角色游戲指導·

①教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗為其提供種類少、數(shù)量多且形狀相似

的成型玩具，

避免其為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，

滿足其平行游戲的需要。·

②以平行游戲法指導游戲，

也可以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過程中達到指導的目的?！?/p>

③注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學會獨立?！?/p>

(二)中班幼兒角色游戲的特點與指導·

1

中班幼兒角色游戲特點·

①游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班豐富，處于聯(lián)合游戲階段?！?/p>

②想嘗試所有的游戲主題，

游戲主題不穩(wěn)定?！?/p>

③有了與別人交往的愿望，但還不具備交往的技能，常與同伴發(fā)生糾紛。

考點二

幼兒園各類游戲活動的特點及指

導·

④有較強的角色意識，有了角色歸屬感?！?/p>

2

中班幼兒角色游戲指導·

①教師應(yīng)根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，

鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲?！?/p>

②注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導?！?/p>

③通過游戲講評引導兒童分享游戲經(jīng)驗，以豐富游戲主題和內(nèi)容?！?/p>

④指導兒童學會并掌握交往技能及規(guī)范，,

促進兒童與同伴交往，使兒童學會在游戲中解決簡單問題?！?/p>

(三)大班幼兒角色游戲特點與指導·

1

大班幼兒角色特點·

①游戲主題新穎，

內(nèi)容豐富，能主動反映多種生活經(jīng)驗和較為復(fù)雜的人際關(guān)系。

考點二

幼兒園各類游戲活動的特點及

指

導·

②處于合作游戲階段，

喜歡與同伴一起游戲，

能按自己的意愿主動選擇并有計劃地游戲。·

③在游戲中自己解決問題的能力增強。·

2

大班幼兒角色游戲指導·

①教師應(yīng)根據(jù)兒童游戲的特點，

引導兒童一起準備游戲材料和場地，

多用語言指導游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨立性?！?/p>

②觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開展游戲的練習機會和必要幫助。·

③允許并鼓勵兒童在游戲中的點滴創(chuàng)造，通過講評讓兒童相互學習，拓展思路，

不斷提高角色游戲水平?？键c二

幼兒園各類游戲活動的特點及指

導·

二、

建構(gòu)游戲的指導·

又稱結(jié)構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具(如積木、積塑、沙

石、

泥

、

雪

、

金屬材料等)進行建構(gòu)活動的游戲。

這種游戲?qū)τ?/p>

兒手的技能訓練和發(fā)展思維能力有十分積極的作用，

被稱為“塑造工程師的游戲”?！?/p>

(一)小班幼兒建構(gòu)游戲的特點與指導·

1

小班幼兒建構(gòu)游戲特點·

(1)材料選擇的盲目性和簡單性·

小班幼兒在選擇活動材料時比較單一，沒有目的性。·

(2)結(jié)構(gòu)技能簡單·

小班年齡段幼兒在建構(gòu)時一般都喜歡用的技能是鋪長和壘高。考點二

幼兒園各類游戲活動的特點及指

導·

(

3

)

易

中

斷

，

堅持性差·

小班幼兒的無意注意占明顯優(yōu)勢，

新奇、

強烈，

以及活動著的刺

激物都能很容易地引起他們的注意，但不是很穩(wěn)定。

例如，幼兒正

在“搭建房子”

的游戲中，

當他看到其他幼兒正在搭建一座“

城

堡

”

,

他的注意力便一下轉(zhuǎn)到“城堡”,

而又去搭“城堡”

了?！?/p>

(4)主題建構(gòu)的無計劃性·

小班年齡段幼兒在建構(gòu)游戲時，還不會預(yù)先想好所要塑造的形象，

然后有目的地建構(gòu)，他們往往對結(jié)構(gòu)材料、結(jié)構(gòu)動作感興趣。幼兒

建構(gòu)游戲形式更多的是自由和模擬構(gòu)造，往往喜歡獨自或平行游戲?！?/p>

2

小班幼兒建構(gòu)游戲指導·

①引導幼兒認識建構(gòu)材料，

引發(fā)活動興趣。·

②為幼兒安排游戲場地和足夠數(shù)量的建構(gòu)游戲材料?？键c二

幼兒園各類游戲活動的特點及指

導·

③在游戲中指導幼兒學習建構(gòu)技能，

鼓勵其嘗試獨立建構(gòu)簡單物體?！?/p>

④引導幼兒理解和明確建構(gòu)的目的，發(fā)揮其想象力，使主題逐漸穩(wěn)

定?！?/p>

⑤

建立游戲規(guī)則?！?/p>

⑥教會幼兒整理和保管玩具最簡單的方法，

讓其參與部分整理工作，培養(yǎng)其愛玩具的習慣?！?/p>

⑦提供小型木質(zhì)積木、大型輕質(zhì)積木和小動物玩具、交通工具模型、平面板、

小筐等輔助材料?！?/p>

(二)中班幼兒建構(gòu)游戲的特點與指導·

1

中班幼兒建構(gòu)游戲的特點·

①能夠根據(jù)建構(gòu)物體的特性來選擇材料。如中班年齡段幼兒在建構(gòu)

游戲“搭房子”時，幼兒能夠根據(jù)房子的特點來選擇材料?？键c二

幼兒園各類游戲活動的特點及

指

導·

②建構(gòu)技能主要以架空為主。疊高和架空是中班幼兒的兩種主要技能?！?/p>

③愿意與同伴交流，堅持性增強?！?/p>

④建構(gòu)主題，

但易變化。中班孩子經(jīng)過幼兒園一年的教育，無意

注意已進一步發(fā)展，

注意范圍擴大，

比較穩(wěn)定，

對于感興趣的事

情可以保持長時間的注意，

而且集中的程度也較高。在教師的引導下，幼兒的結(jié)構(gòu)活動逐漸有了主題，但還不穩(wěn)定。·

2

中班幼兒建構(gòu)游戲指導·

①設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為建構(gòu)活動打下基礎(chǔ)?！?/p>

②培養(yǎng)幼兒設(shè)計建構(gòu)方案，

學會有目的地選材，看平面結(jié)構(gòu)圖?！?/p>

③著重指導幼兒掌握建構(gòu)技能并運用其塑造各種物體。·

④組織幼兒評議建構(gòu)活動，鼓勵其獨立、主動地發(fā)表意見和有創(chuàng)意地搭建。

·

⑤提供大積木、中小型積木和人偶、

小動物、交通工具模型、廢舊

材料、

橡皮泥等各種建構(gòu)材料及輔助材料。·(三)大班幼兒建構(gòu)游戲特點與指導·

1

大班幼兒建構(gòu)游戲特點·

①建構(gòu)的目的性、

計劃性和持續(xù)性增強?！?/p>

②能合作選取豐富多樣的材料進行建構(gòu)。·

③能綜合運用各種建構(gòu)技能：平鋪、壘高、

架空、

圍合、封頂

、

對稱、轉(zhuǎn)向、

穿越等?！?/p>

④能根據(jù)游戲情節(jié)需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題?！?/p>

2

大班建構(gòu)游戲指導·

①培養(yǎng)幼兒獨立建構(gòu)的能力，要求其按計劃、有順序地建構(gòu)?？键c二

幼兒園各類游戲活動的特點及

指

導考點二

幼兒園各類游戲活動的特點及指

導·

②讓幼兒圍繞一個主題進行建構(gòu)時，

學習表現(xiàn)物體的細節(jié)和特征，

能準確表現(xiàn)游戲的構(gòu)思和內(nèi)容，會使用建構(gòu)材料和輔助材料?！?/p>

③引導幼兒在欣賞自己和同伴作品的過程中，逐漸具有發(fā)現(xiàn)和評價

他人的能力?！?/p>

④鼓勵幼兒集體進行建構(gòu)活動，共同設(shè)計方案，確定規(guī)劃，

分工合作，

開展大型建構(gòu)游戲?！?/p>

⑤提供大積木、

中小型積木、平面板和更多形狀的輔助材料?！?/p>

三、

表演游戲的指導·

兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品內(nèi)容的

一種游戲形式?！?/p>

(一)小班幼兒表演游戲的特點與指導·

1

小班幼兒表演游戲的特點·

①目的性強，

表演欲強?？键c二

幼兒園各類游戲活動的特點及指

導·

②角色意識不強，交往欲望較低，表演能力弱?！?/p>

2

小班幼兒表演游戲指導·

①選擇能夠引起幼兒興趣的作品。作品情節(jié)應(yīng)當簡單明了，語言和

動作有重復(fù)性?！?/p>

②小班幼兒缺少主見，教師可以直接分配角色，但也要尊重幼兒的

選擇，分配角色時要使用討論、

建議的語氣。·

③游戲時，

教師要做示范表演，

幼兒逐漸學會后，

就可以自己進行表演，

教師再適當給予幫助?！?/p>

(二)中班幼兒表演游戲的特點與指導·

1

中班幼兒表演游戲的特點·

①能獨立進行角色分配，但進入游戲過程較慢?！?/p>

②嬉戲性強，

目的性弱，需要教師提醒才能堅持游戲主題，往往因準備道具、材料而忘了游戲的最終目的。

考點二

幼兒園各類游戲活動的特點及

指

導·

③一般性表現(xiàn)為主，以動作為主要表現(xiàn)手段，較少運用語言、表情

等來表現(xiàn)角色。這一方面說明中班幼兒的表演游戲受到他們的言語

表達能力和移情能力的限制，

另一方面他們對動作也更有興趣?！?/p>

2

中班幼兒表演游戲指導·

①為幼兒準備封閉或半封閉的空間，

且最好在一定時間內(nèi)是固定的?！?/p>

②保證幼兒有不少于30

分鐘的游戲時間?！?/p>

③提供簡單易搭的材料，以2～4種為宜?！?/p>

④最初開展階段幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則，

不急

于示范，

耐心等待幼兒協(xié)商、討論，

提醒其堅持游戲主題?！?/p>

⑤在游戲展開階段，應(yīng)提高幼兒的角色表現(xiàn)意識，

可參與游戲，為

幼兒提供適當示范?？键c二

幼兒園各類游戲活動的特點及指

導·

(三)大班幼兒表演游戲的特點與指導·

1

大班幼兒表演游戲的特點·

①目的性、計劃性強，有較強的角色扮演意識?！?/p>

②具備一定的表演技巧，

能

靈活運用多種表現(xiàn)手段。·

2

大班表演游戲指導·

①可為幼兒提供較多種類的游戲材料，

鼓勵和支持他們進行多樣化探索。·

②在游戲最初階段應(yīng)盡可能少地干預(yù)。·

③隨著游戲的展開，及時給幼兒提供反饋，提高其表現(xiàn)故事、塑造

角色的能力，

側(cè)重點放在幫助幼兒運用語氣、語調(diào)、生動的表情、夸張的動作來塑造角色上?！?/p>

④通過反思性談話和小組討論來幫助幼兒豐富游戲情節(jié)?？键c二

幼兒園各類游戲活動的特點及

指

導·

四、

規(guī)則游戲的指導·

規(guī)則游戲開始是由成人發(fā)起的，

幼兒能夠獨立自主地開展這類游戲，

需要先學會游戲的玩法。因此，規(guī)則游戲有一個教與學的過程，教

師的正確指導能更好地發(fā)揮規(guī)則游戲的價值?！?/p>

(一)做好游戲的準備工作·

①選編適合幼兒的規(guī)則游戲?！?/p>

②熟悉游戲的玩法及規(guī)則?！?/p>

③準備游戲場地和所需材料?！?/p>

(二)規(guī)則游戲過程中的指導·

1

集中幼兒注意力，

引發(fā)幼兒的游戲興趣考點二

幼兒園各類游戲活動的特點及

指

導·

教師可以通過設(shè)置情境，

用生動的語言、

夸張的動作營造游戲氛圍，

激起幼兒游戲的愿望。如“摸箱”游戲開始，教師一邊把手伸到箱子里，

一邊故作神秘