蘇式課堂的粗淺理解-蘇州教育學(xué)會

婉約溫潤精致惜料——對“蘇式課堂”的粗淺理解蘇州市學(xué)士中心小學(xué)校高麗華【內(nèi)容摘要】蘇式課堂，是一種傳統(tǒng)，也是一種創(chuàng)新；是一種地域概念，也是一種文化概念；是一種教育理念，也是一種教育實(shí)踐……有著小橋流水般的婉約，子岡治玉般的溫潤，蘇州園林般的精致，蘇作家具般的惜料……作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者用心感受著蘇式課堂的精髓，也努力實(shí)踐著理解的蘇式課堂。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人在領(lǐng)會與實(shí)踐蘇式課堂過程中的點(diǎn)滴感悟。【關(guān)鍵詞】蘇式課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐蘇式課堂，是一種傳統(tǒng)，也是一種創(chuàng)新；是一種地域概念，也是一種文化概念；是一種教育理念，也是一種教育實(shí)踐……有著小橋流水般的婉約，子岡治玉般的溫潤，蘇州園林般的精致，蘇作家具般的惜料……作為一名數(shù)學(xué)教師，我在用心感受著蘇式課堂的精髓，也努力實(shí)踐著理解的蘇式課堂。以下結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人在領(lǐng)會與實(shí)踐蘇式課堂過程中的點(diǎn)滴感悟。一、潛移默化，讓課堂教學(xué)如小橋流水般的婉約。三尺講臺，為人師表。學(xué)生的心靈是樸素的，也是單純的，更是脆弱的。在教學(xué)中，教師的態(tài)度應(yīng)該和藹可親，用自己最真摯的愛心、最極大的耐心，春風(fēng)化雨般的姿態(tài)，去感受學(xué)生、了解學(xué)生，緩緩打動(dòng)每一個(gè)孩子，獲得孩子們的認(rèn)可。就像那穿行座座石拱橋之下的溪流，溫柔委婉。例如：在課堂上，教師給予的每一個(gè)肯定的眼神；流露的每一個(gè)會心的微笑；所說的每一句準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)術(shù)語；所做的每一次規(guī)范的板演示范……都有著無窮的榜樣力量，都會在無形中感染學(xué)生，影響學(xué)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。二、無微不至，讓課堂教學(xué)如子岡治玉般的溫潤。每個(gè)學(xué)生都是一塊璞玉，怎樣去雕琢，都在于教師。每一次褒獎(jiǎng)、每一回批評、每一個(gè)動(dòng)作，甚至每一次不經(jīng)意的談話，都會在學(xué)生的心里刻下或深或淺、或美或丑的印記。在教學(xué)中，教師應(yīng)該效仿明代治玉大師陸子岡。動(dòng)筆下刀之前，胸有成竹，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己手下一件尚未完工的精美藝術(shù)品，細(xì)心呵護(hù)，希望自己給他們留下的每一筆，都是最優(yōu)美的線條。例如：在設(shè)計(jì)《長方體和正方體》的復(fù)習(xí)課時(shí)，我安排了如下鋪墊：長方體與正方體的特征：形體相同點(diǎn)不同點(diǎn)聯(lián)系面棱頂點(diǎn)面的形狀面的面積棱長長方體（）個(gè)面（）條棱（）個(gè)頂點(diǎn)6個(gè)面都是（），有時(shí)有兩個(gè)相對的面是（）（）面積相等（）長度相等（）正方體6個(gè)面都是（）（）面積都相等（）長度都相等形體表面積體積（容積）定義計(jì)算公式常用單位定義計(jì)算公式常用單位長方體長方體或正方體（）叫做它們的表面積。S=（）（）（）（）物體（）叫做物體的體積。容器所能容納（），通常叫做它們的容積。V=（）V=（）（）（）（）（）（）正方體S=（）V=（）V=（）長方體與正方體的表面積與體積（容積）：這樣的鋪墊，不僅讓學(xué)生在課前做好充分準(zhǔn)備，帶著滿滿的信心進(jìn)入課堂；而且讓教師在課前及時(shí)掌握學(xué)情，帶著充分的預(yù)設(shè)組織教學(xué)。如此細(xì)心，這般周到，留下的必定是最完美的印記。三、打磨細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)如蘇州園林般的精致。蘇州園林，步步是美，處處有景。剛感嘆于那一角飛檐的精巧，才轉(zhuǎn)身，又驚覺于此處假山的靈透。回顧不暇，轉(zhuǎn)過一道屏風(fēng)，滿池荷花的絕美又撲面而來……我想，課堂教學(xué)亦是如此。課前，教師好比園林設(shè)計(jì)師，在每一個(gè)不經(jīng)意的地方都安排不一樣的伏筆，創(chuàng)設(shè)不一樣的情境。課中，教師又似旅行團(tuán)導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生漫步在精心設(shè)計(jì)的課堂中，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)細(xì)節(jié)，體會每一處亮點(diǎn)。例如：在設(shè)計(jì)《量的計(jì)量》的復(fù)習(xí)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：2016年3早晨六點(diǎn)半，聽到討厭的鬧鐘聲后，我趕忙從長2分米、寬1.2分米的床上以迅雷不及掩耳之勢爬起來，飛一般地穿上老媽用4平方厘米的棉布給我做的新外套。奔到廁所，拿起一支長16米的牙刷，用了3個(gè)小時(shí)的時(shí)間才把牙齒刷得特白。眼看時(shí)間不早，早飯來不及吃，只好拽了一盒250升的牛奶，背起1200千克的死沉的書包就往800千米遠(yuǎn)的學(xué)校沖去。這樣的情境，新穎且引人入勝，搞笑卻發(fā)人深思。讓學(xué)生帶著輕松的心情開始知識的旅行，以便更好地欣賞沿途的風(fēng)景，更多地收獲途中的感動(dòng)。又如：在設(shè)計(jì)《長方體和正方體》的復(fù)習(xí)課時(shí)，我進(jìn)行了如下布局：（片段）……第二、實(shí)踐操作，理解應(yīng)用：1.小小計(jì)算師：計(jì)算冰紅茶盒的大小。友情提醒：測量出的數(shù)據(jù)保留整厘米數(shù)。2.小小整理員：怎樣擺放，冰紅茶盒占桌面的面積最大？怎樣擺放，冰紅茶盒占桌面的面積最?。坑亚樘嵝眩簲[放物品時(shí)候，合理利用空間。3.小小偵查員：火眼金睛在下面各圖中找出正確的冰紅茶盒的展開圖。友情提醒：仔細(xì)觀察，比較驗(yàn)證。4.小小包裝師：制作類似的冰紅茶盒，最少需要多少硬紙片？友情提醒：不計(jì)算接頭處的損耗材料。5.小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)用于包裝3盒同樣冰紅茶的外包裝箱。友情提醒：合理選定外包裝箱的長、寬、高。……這樣的布局，簡單而不失亮點(diǎn)，合理而不失情趣。讓學(xué)生自由自在地暢游在知識的園林，欣賞著每一處風(fēng)景，體會著每一個(gè)驚喜，收獲著每一絲感動(dòng)。之后，背起裝載滿滿的知識的行囊，繼續(xù)前行。四、關(guān)注全體，讓課堂教學(xué)如蘇作家具般的惜料。蘇作家具，以“惜料不惜工”的風(fēng)格著稱。每一塊木料，都有其適合的位置，或面板、或靠背。有大料時(shí)，黃花梨整幅案板，“一塊玉”美輪美奐。僅小料時(shí)，桌椅上的陰陽交錯(cuò)，如同鄭板橋那八分半書，亂石鋪街，同樣的精巧絕倫。我想，課堂教學(xué)亦是如此。教師如同家具工匠，應(yīng)該熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，物盡其用，因材施教。方能將學(xué)生各居其位，把課堂糅合成一個(gè)完美的整體，讓每個(gè)學(xué)生均能找到屬于自己的歸屬感，發(fā)揮自己內(nèi)在的最大潛能。例如：在設(shè)計(jì)《數(shù)的整除》的復(fù)習(xí)課時(shí)，我安排了如下游戲：老師的QQ號碼是九位數(shù)，每一位數(shù)字的密碼依次是：1.既是5的倍數(shù)，又是15的因數(shù)；2.最小的奇數(shù)與最小的素?cái)?shù)的和；3.最小的合數(shù)；4.10以內(nèi)最大的奇數(shù)；5.有因數(shù)2的最大的一位數(shù)；6.12和9的最大公因數(shù)；7.最小的自然數(shù)；8.2和3的最小公倍數(shù)；9.最小的偶數(shù)。你知道老師的QQ號碼嗎？可以加我哦！這樣的游戲，富有樂趣，又略帶誘惑；看似簡單，又略帶難度。讓學(xué)生自主打開記憶的大門，積極找尋破解的鑰匙，以便更好地認(rèn)識自己，完善自己。又如：在設(shè)計(jì)《平面圖形的面積》的復(fù)習(xí)課時(shí)，我布置了如下作業(yè)：王大爺準(zhǔn)備用大約314米長的籬笆在自家屋外圍一塊菜地。請你幫王大爺想一想：該怎樣圍，圍出的菜地的面積才最大呢？經(jīng)過思考，學(xué)生想出的設(shè)計(jì)方案如下：1.圍成正方形；2.圍成圓形；3.借助外墻，圍成半圓形。通過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“借助外墻，圍成半圓形”時(shí)面積最大。這樣的作業(yè)，有一點(diǎn)開放，有一點(diǎn)難度。讓學(xué)生經(jīng)歷挑戰(zhàn)的過程，表達(dá)自己的想法。最后得到的答案可能參差不齊，取得的進(jìn)步可能有多有少，但是不同層次的學(xué)生都在此過程中不同程度地激發(fā)自身內(nèi)在的潛能，此乃足矣。綜上實(shí)乃筆者在領(lǐng)會與實(shí)踐蘇式課堂過程中的點(diǎn)滴感悟，愿與君分享。衷心的希望，在我們每一個(gè)教育工作者的共同努力下，讓蘇式課堂這朵鮮花，在教育這片肥沃、廣袤的土地上，綻放得更加絢爛！【參考文獻(xiàn)】[1]李鎮(zhèn)西.風(fēng)中蘆葦在思索[M].四川少年兒童出版社，2001.[2]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].人民教育出版社，2003.[3][日]佐藤學(xué).靜悄悄的革命[M].長春出版社，2003.[4]朱永新.新教育之夢[M].人民教育出版社，2004.[5][美]帕克·帕爾默.教學(xué)的勇氣[M].華東師范大學(xué)出版社，2005.[6]季羨林.另一種回憶錄[M].作家出版社，2006.[7]朱永新.寫在新教育的邊上[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.[8][美]安奈特·L·布魯肖.給教師的101條建議[M].中國青年出版社，2007.[9]錢學(xué)森.錢學(xué)森講談錄[M].九