聚焦語(yǔ)言表達(dá),感受人物動(dòng)作的魅力-《一面五星紅旗》教學(xué)與評(píng)析

聚焦語(yǔ)言表達(dá),感受人物動(dòng)作的魅力——《一面五星紅旗》教學(xué)與評(píng)析一、語(yǔ)境中表達(dá),讓多音字的學(xué)習(xí)更靈動(dòng)(出示詞語(yǔ)“處境”“摔倒”“系在筏子上”,師檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)生認(rèn)讀多音字)師:這三個(gè)詞或短語(yǔ)可不容易讀正確,其中有三個(gè)多音字,想想該怎么讀。(生認(rèn)讀詞語(yǔ))師:非常好!“處”“倒”“系”都是多音字,老師想請(qǐng)同學(xué)們分別說上幾句話,用上這些多音字的另一個(gè)讀音,行嗎?想一想,和大家分享一下。生:春天來(lái)了,我們這兒到處都是盛開的鮮花,美麗極了!生:我爸爸在教育局的人事處工作。生:我媽媽每次倒車的時(shí)候都非常小心。生:我五歲的時(shí)候就學(xué)會(huì)了倒立。生:我和同桌的關(guān)系非常好。師:同學(xué)們不僅掌握了這幾個(gè)多音字的讀音,而且運(yùn)用得也非常好。我們著重來(lái)看看“摔”字的書寫,請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起來(lái)寫。這一課的生字中還有跟“摔“字一樣左窄右寬的字嗎?大家在本課的生字欄中找一找。生:我找到的有“攤”“脖”“膽”“段”。生:我還找到了“漆”“蹤”“鎮(zhèn)”“猶”“換”。師:大家可以選出你認(rèn)為最不容易寫好的字練習(xí)一下。(生練習(xí)書寫)評(píng)析:學(xué)習(xí)字詞要會(huì)用,學(xué)習(xí)完字詞還要試著觸類旁通。這一環(huán)節(jié)有效地關(guān)注了學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、巧加修飾詞,讓詞語(yǔ)學(xué)習(xí)更靈活師:我們?cè)賮?lái)看看這一組詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ))(2)慢慢地解下來(lái)

久久地凝視(3)吃力地穿上大衣

趔趔趄趄地向外走去師:同學(xué)們,我們認(rèn)讀詞語(yǔ)也要學(xué)會(huì)思考,光讀正確還不夠,請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀,想一想,再把后兩組和第(1)組的詞語(yǔ)比一比,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。生:第(1)組詞語(yǔ)的前面都沒加修飾詞。生:第(2)、(3)組詞語(yǔ)前面加上了修飾詞,讀起來(lái)很有畫面感。師:加了修飾詞,這些詞語(yǔ)就變得更加生動(dòng)。我們能不能給第(1)組詞語(yǔ)也加上修飾詞呢?生:慢慢地展開、使勁地?fù)u頭。生:輕輕地展開、一個(gè)勁地?fù)u頭。師:同學(xué)們不僅有自己的發(fā)現(xiàn),而且還運(yùn)用得特別好,值得表?yè)P(yáng)。評(píng)析:從字到詞,是練習(xí)的一個(gè)梯度。讀過詞語(yǔ),不能只為讀而讀,要會(huì)思考,試著理解這些詞語(yǔ)。語(yǔ)言是有生命的,是有靈性的,只要你稍加改動(dòng),它們就會(huì)舞起來(lái)、跳起來(lái),就有了生命、有了畫面感。王老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué),就是通過詞語(yǔ)的比較,給詞語(yǔ)加上修飾詞,讓字詞的學(xué)習(xí)充滿了趣味。三、抓重點(diǎn)字想畫面,讓情感體驗(yàn)更直觀師:這篇課文的題目是“一面五星紅旗”,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文,看哪些地方寫到了這面五星紅旗,找到相關(guān)的句子,用橫線畫出。(生默讀課文,思考,勾畫句子)師:誰(shuí)來(lái)說說你找到的句子?生:我找到了兩句話。第一句是:“收拾好背包,我把它系在筏子上,手舉一面鮮艷的五星紅旗,便出發(fā)了?！钡诙涫?“為了防止丟失,也為了行動(dòng)方便,我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái),系在脖子上?！痹u(píng)析:文章題目是“一面五星紅旗”,“五星紅旗”當(dāng)然就是本文的關(guān)鍵詞了。找一找相關(guān)的句子,能使閱讀的目的性更強(qiáng)。為了找到這樣的句子,學(xué)生的閱讀會(huì)變得非常積極主動(dòng)。王老師有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)課文的做法,值得學(xué)習(xí)。師:同學(xué)們,讀書的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)具備這樣一種能力:邊讀句子邊在腦海中想象畫面。請(qǐng)大家再讀讀這兩句話,看看你能看到什么樣的畫面。(生自由讀句子,想象畫面)生:我仿佛看到作者手舉五星紅旗,然后出發(fā)了。生:我還看到作者把紅旗拿下來(lái)系到脖子上,自豪地向前走去。師:很好,不過,我們閱讀文章,可不能只停留在這個(gè)層面,還必須關(guān)注作者在語(yǔ)言文字運(yùn)用上的一些小秘密。在這兩個(gè)句子中有一個(gè)字非常關(guān)鍵,發(fā)現(xiàn)了嗎?生:是“系”字。師:非常好!作者收拾好背包,把它系在筏子上,手舉一面鮮艷的五星紅旗便出發(fā)了。為了防止丟失,也為了行動(dòng)方便,后來(lái)他把國(guó)旗系在脖子上。這個(gè)動(dòng)詞“系”,讓你體會(huì)到了作者什么樣的情感?生:作者很愛自己的國(guó)家。生:作者尊重國(guó)旗,也尊重自己的國(guó)家,這是一種愛國(guó)精神。師:我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子,第一句中系的是背包。想想看,作者要做一次漂流旅行,他的背包里可能會(huì)裝著什么?這些東西對(duì)他有著什么樣的作用?生:可能會(huì)裝著食物和水,渴了餓了就能吃能喝。生:還可能裝著衣服,他穿的衣服濕了還能換呢!生:還可能會(huì)有一些簡(jiǎn)單的藥品,萬(wàn)一受傷了可以包扎。師:第二句中,作者系的是國(guó)旗,在漂流過程中,渴了、餓了、冷了、受傷了,國(guó)旗都不能直接給予作者幫助,但是,作者卻將國(guó)旗系在脖子上,而將能夠直接給予自己物質(zhì)幫助的背包系在筏子上,從這里你體會(huì)到了什么?生:作者非常熱愛自己的祖國(guó)。生:作者把國(guó)旗看得非常重要,他熱愛自己的國(guó)家。師:短短的兩句話,不僅讓我們看到了畫面,還讀懂了作者的內(nèi)心,特別是當(dāng)我們關(guān)注了人物的行動(dòng)時(shí),我們還能夠領(lǐng)悟作者的感情。評(píng)析:找到關(guān)鍵詞,感悟其中蘊(yùn)含的情感。一個(gè)“系”字怎么能引發(fā)這么多思考?因?yàn)橥趵蠋熖岢龅膯栴}正好契合學(xué)生思考的興趣。然后以興趣為先導(dǎo),再適度遷移,學(xué)生理解語(yǔ)言、品悟語(yǔ)言的質(zhì)量才更趨于完美。其實(shí),品悟語(yǔ)言并不是最重要的,重要的是能不能學(xué)著作者的表達(dá)方式,也說上這么一句話,表達(dá)一下自己的情感。四、運(yùn)用中體驗(yàn),讓動(dòng)作描寫彰顯魅力師:我們繼續(xù)交流,你還畫出了哪些描寫五星紅旗的句子?(生讀第6~10自然段)師:這幾個(gè)自然段的對(duì)話中明明出現(xiàn)了兩個(gè)人,課文卻只有老板一個(gè)人說的話,而對(duì)于作者,卻只寫了他的動(dòng)作和表情。會(huì)讀書,就要能透過行動(dòng)體會(huì)作者的感情,通過外在的動(dòng)作讀懂作者的心聲。我們先讀讀第6、7自然段,找出作者的動(dòng)作,看看你能否讀懂作者的心。生:我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)動(dòng)作———“解下來(lái)”和“展開”。生:我覺得作者當(dāng)時(shí)的心情挺復(fù)雜的。師:在漂流中遭遇意外,作者滿身傷痕,在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)了近60個(gè)小時(shí),他一定餓極了,現(xiàn)在,終于走進(jìn)一家面包店,老板卻提出用作者脖子上的五星紅旗換取面包。如果是你,你會(huì)怎樣做?(生答略)師:多好啊!抓住人物的動(dòng)作,我們就了解了人物的內(nèi)心。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第8~10自然段,讓我們也嘗試著抓住作者的動(dòng)作走進(jìn)作者的內(nèi)心,看看誰(shuí)能夠真正讀懂作者。(生默讀并畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ))生:我找到的句子是“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗”,這里的動(dòng)作是“凝視”。生:我找到的是“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去”。師:非常好!作者凝視著五星紅旗,或者是搖搖頭,他又會(huì)想些什么呢?請(qǐng)大家讀讀課文,想一想,和同桌互相說一說。(生讀書、思考、交流)師:我們通過人物的行動(dòng)可以了解人物內(nèi)心的想法,其實(shí),很多時(shí)候,我們不必說話,行動(dòng)就能表達(dá)出自己的想法。作者摔倒在地上后就什么也不知道了,再醒來(lái)時(shí),他已經(jīng)躺在醫(yī)院的病房里,這中間又發(fā)生了什么呢?我們嘗試著只用人物的動(dòng)作來(lái)寫,但要表現(xiàn)出人物內(nèi)心的想法和情感。請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚憽?出示)突然,我摔倒在地上,面包店的老板__________。(生寫,師巡視)師:通過今天的學(xué)習(xí),我們深刻地感受到,當(dāng)我們抓住人物的動(dòng)作時(shí),就可以體會(huì)到人物的心情,如果我們?cè)谶@些動(dòng)作前面再使用一些修飾詞,就可以把一段話寫得更生動(dòng)、更具體。課文中的作者醒來(lái)后,當(dāng)他得知是面包店老板送自己來(lái)到醫(yī)院,并支付了一切費(fèi)用時(shí),作者又會(huì)做些什么,說些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。評(píng)析:評(píng)一評(píng)、議一議的目的是什么?當(dāng)然是拿來(lái)用。學(xué)生讀懂內(nèi)容之后,會(huì)有自己的思考,有表達(dá)的欲望。這時(shí)候老師一定要滿足孩子們的需要,此時(shí)再向前一步,定會(huì)使閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果?？傇u(píng):王老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,思路清晰,扶放結(jié)合,語(yǔ)言流暢,評(píng)價(jià)點(diǎn)撥到位,且富有啟發(fā)與鼓勵(lì)性,最突出的有兩點(diǎn)。第一點(diǎn),教給學(xué)生最需要的東西。本節(jié)課,王老師的教學(xué)目標(biāo)定在了“抓住人物的動(dòng)作,就可以體會(huì)到人物的心情”,“在這些動(dòng)作前面再使用一些修飾詞,就可以把一段話寫得更生動(dòng)、更具體”。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容,展開了一系列的訓(xùn)練。第二點(diǎn),教給學(xué)生文本中隱含的東西。教給學(xué)生文本中隱含的東西,也是落實(shí)教什么的問題的基礎(chǔ)。究竟哪些東西是課堂上必須教給學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)呢?學(xué)生一看就懂的,我們不需要教;教了也不懂的,也不需要教;要教的是那些學(xué)生自己以為懂了,其實(shí)他還沒懂的東西。還有就是那些一經(jīng)老師提示和點(diǎn)撥學(xué)生就能“恍然大悟”的東西。王老師這節(jié)課沒有進(jìn)行推進(jìn)式的、逐段講解的常規(guī)教法,而是主次分明地直入主題。在重點(diǎn)段落,老師的引導(dǎo)作用有效地體現(xiàn)出來(lái)了。整節(jié)課,