一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)微課教案設(shè)計(jì)

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教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第61-62頁(yè)及相應(yīng)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓同學(xué)在猜想中查找相等的分?jǐn)?shù)，操作中驗(yàn)證相等的分?jǐn)?shù)，歸納中總結(jié)分?jǐn)?shù)改變的一般規(guī)律，經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，初步理解分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，逐步積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

2.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)，培育同學(xué)觀測(cè)、比較、抽象、概括的思維技能。

3.滲透事物是相互聯(lián)系、進(jìn)展改變的辯證唯物主義觀點(diǎn)，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)討論探究的過(guò)程，感悟初步的數(shù)學(xué)思想。

4.讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得勝利的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)討論的一般方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義，掌控分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)零除外的道理。

教學(xué)預(yù)備：

正方形紙片、圓片、彩筆、作業(yè)紙、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

再過(guò)幾天就到六一兒童節(jié)了，六一節(jié)里許多樂(lè)園都有著豐富多彩的活動(dòng)，今年的六一呀，在數(shù)的樂(lè)園里，大家也預(yù)備呼朋喚友的聚一聚，共同慶祝呢!瞧(課件出示)。

依次點(diǎn)擊涌現(xiàn)課件，依據(jù)課件內(nèi)容，分別找出3和0.3的伙伴，同時(shí)引出，并幫它找到伙伴。

二、初步感知

1.操作

拿出信封中圖片，涂一涂，涂完后與對(duì)比一下，看看它們與相等嗎?

2.匯報(bào)

發(fā)覺(jué)和相等的分?jǐn)?shù)了嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下你們組的發(fā)覺(jué)?你們是如何比較的?

發(fā)覺(jué)的伙伴的同時(shí)，得出不是它的伙伴

3.總結(jié)

依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，老師總結(jié)并板書(shū)===

三、深入討論

1.嘗試猜想

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)剛才判斷的的伙伴，大膽的猜一猜：可能有哪些相等的分?jǐn)?shù)呢?

指名同學(xué)說(shuō)，同時(shí)有選擇的板書(shū)出幾組分?jǐn)?shù)。

2.操作驗(yàn)證

大家的猜想是否正確呢，應(yīng)當(dāng)怎么辦?好的，我們先來(lái)折紙驗(yàn)證這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清操作要求:

多媒體播放操作要求：

⑴把一張正方形紙對(duì)折，涂色表示它的，并將寫(xiě)在涂色部分。，

⑵再將它繼續(xù)對(duì)折三次，每次找出一個(gè)和它相等的分?jǐn)?shù)并用等式表示出來(lái)。

⑶每折一次請(qǐng)仔細(xì)觀測(cè)：這張紙被平均分成多少份，涂色部分有這樣的幾份。

同學(xué)活動(dòng)，老師查看同學(xué)操作過(guò)程，并適時(shí)參加，和同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

3.操作匯報(bào)

同學(xué)完成后指名小組匯報(bào)(詢問(wèn)、展示不同的折法)。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回放一下剛才大家折紙的過(guò)程，(多媒體演示操作過(guò)程)

對(duì)折一次，正方形被平均分成了2份，涂色部色是1份。再對(duì)折一次，什么變了，什么沒(méi)變?

觀測(cè)后匯報(bào)，再引導(dǎo)觀測(cè)第三次對(duì)折，第四次對(duì)折的狀況。

通過(guò)折紙，我們驗(yàn)證了===

現(xiàn)在結(jié)合圖觀測(cè)每組分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的分子分母變了而分?jǐn)?shù)大小不變，它們之間是否隱蔽著什么神秘呢?

4.觀測(cè)討論

獨(dú)立完成作業(yè)紙上的我討論。

我討論：

5.同學(xué)匯報(bào)

誰(shuí)來(lái)展示一下你的討論成果?

引導(dǎo)同學(xué)介紹每組分?jǐn)?shù)的是怎樣改變的。

同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

6.觀測(cè)總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)這組等式，分子分母的改變狀況?再聯(lián)系開(kāi)始討論的(例1)這組等式觀測(cè)，從上面的改變中，你發(fā)覺(jué)了什么?想一想，并將你的發(fā)覺(jué)在小組里相互說(shuō)一說(shuō)。

讓同學(xué)匯報(bào)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

請(qǐng)大家自由讀讀這句話，感覺(jué)一下這里哪些詞很重要;再認(rèn)真的讀一讀，你認(rèn)為有沒(méi)有什么需要完善的地方?0為什么要除外?

讓同學(xué)給規(guī)律起個(gè)名字，老師出示課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

7.溝通聯(lián)系

這句話聽(tīng)起來(lái)很耳熟，是不是以前曾討論過(guò)類似的規(guī)律，是什么?協(xié)作課件展示，溝通分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、小數(shù)的性質(zhì)和商不變規(guī)律之間的內(nèi)在的聯(lián)系。

8.嘗試應(yīng)用

我們已經(jīng)幫找到了幾個(gè)伙伴，它還有伙伴嗎?誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一個(gè)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?假如它的伙伴都來(lái)，有多少個(gè)?看來(lái)它的伙伴可真多呀!

回看板書(shū)上之前的猜想，說(shuō)一說(shuō)另外幾個(gè)分?jǐn)?shù)是否與相等。

四、應(yīng)用規(guī)律

1.完成作業(yè)紙上第1題填數(shù)我最準(zhǔn)。

指名匯報(bào)，追問(wèn)：你是怎么想的?

在解決=時(shí)，留意呈現(xiàn)同學(xué)不同的想法，如同學(xué)涌現(xiàn)得時(shí)，課件演示我們來(lái)比一比。

小結(jié)：看來(lái)，這里所說(shuō)的相同的數(shù)不僅可以指整數(shù)，有時(shí)還可能是小數(shù)，以后還可能是分?jǐn)?shù);分?jǐn)?shù)的分子分母是同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，而不能是同時(shí)加或減去相同的數(shù)。

2.完成找數(shù)我最準(zhǔn)。

在直線上表示、、這3個(gè)分?jǐn)?shù)的點(diǎn)分別在哪呢?

現(xiàn)在我們知道這3個(gè)分?jǐn)?shù)都是相等的，假如讓你從中任選1個(gè)數(shù)表示這個(gè)點(diǎn)，你會(huì)選哪個(gè)，為什么?

五、學(xué)習(xí)總結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲?學(xué)的快樂(lè)嗎?對(duì)自己的表現(xiàn)滿足嗎?

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教學(xué)內(nèi)容：課本第45,46頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1,引導(dǎo)同學(xué)探究，實(shí)踐6的乘法的形成過(guò)程。2,嫻熟掌控6的乘除法。3,能用6的乘除法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。4,在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育同學(xué)的探究推算，歸納編輯技能。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控6的乘法口訣，嫻熟進(jìn)行6的乘除法運(yùn)算。

教具和學(xué)具預(yù)備：

小黑板，卡紙，多媒體，練習(xí)紙

教學(xué)過(guò)程：

一，復(fù)習(xí)鋪墊：

1,口算：

3×7=4×9=5×7=6×7=10×6=8×3=

18÷2=25÷=45÷9=42÷7=64÷8=72÷9=

()÷5=7()÷9=348÷()=849÷()=7

2,填空：

(1)7的7倍是幾列式：________________

(2)35是7的幾倍列式：________________

(3)4個(gè)8連加是幾列式：________________

(4)2個(gè)8相乘是幾列式：________________

二，新知探究：

1,感知形成(在數(shù)射線上感知)

(1)觀測(cè)：每次跳幾格揭示課題

(2)寫(xiě)：畫(huà)弧線，寫(xiě)幾個(gè)幾，寫(xiě)數(shù)________

(3)讀：幾個(gè)幾，數(shù)，幾個(gè)幾是幾________

(4)想：寫(xiě)乘法算式

(5)觀測(cè)：算式的特點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)大1,積大3.

(6)編：6的乘法口訣(哪些已經(jīng)學(xué)過(guò)了編寫(xiě)時(shí)要留意什么)

(7)讀：6的乘法口訣(1分鐘即時(shí)記憶)

2,運(yùn)用提高(在計(jì)算中提高)

(1)把口訣說(shuō)完整：

三六()六九()()六二十四

五六()二六()三()十八

六六()六八()()九五十四

(2)視算：

第一組：6×3=6×8=9×6=6×7=

5×6=6×2=6×6=6×10=

第二組：18÷6=42÷7=24÷4=60÷6=

6÷3=48÷8=30÷5=36÷6=

(3)依據(jù)乘法口訣寫(xiě)出兩道除法算式。

六七()()八四十八

()÷()=()()÷()=()

()÷()=()()÷()=()

(4)筆算：P48/5(讀第3列)

明確先乘再加，減

看題編圖6×7+36×4-3

3,看圖說(shuō)話

每盒蠟筆有6支，買(mǎi)()盒，里面一共有幾支

三，練習(xí)提高

思索拓展(在應(yīng)用中建構(gòu))

1,兔媽媽與小兔拔了18個(gè)蘿卜，平均分成6堆，每堆有幾個(gè)蘿卜

(1)怎樣想(2)怎樣列式計(jì)算

2,紅氣球有54個(gè)，藍(lán)氣球有6個(gè)，紅氣球是藍(lán)氣球的幾倍

(1)有哪兩個(gè)量

(2)哪句是關(guān)鍵句

(3)讀一讀，怎樣想

(4)列式

3,看圖列式：(1)怎樣看(2)怎樣想(3)怎樣算

4,拓展：

(1)6=()÷()=()÷()=()÷()=()÷()

(2)每盒放6個(gè)乒乓球，裝了7盒，還多了5個(gè)，原來(lái)一共有幾個(gè)乒乓球

四，總結(jié)歸納：今日學(xué)習(xí)了什么知識(shí)你學(xué)會(huì)了什么本事

課后反思：

求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍用除法同學(xué)還不嫻熟。

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教學(xué)理念：讓同學(xué)在廣泛的探究時(shí)空中，在明主同等、輕松愉悅的氛圍里，應(yīng)用已有知識(shí)閱歷，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難、釋疑解惑、合作溝通，理解并掌控方程的意義，知道等式和方程、方程的解與解方程之間的關(guān)系，并能進(jìn)行辨析，學(xué)會(huì)用方程表示簡(jiǎn)約情境中的等量關(guān)系，提高觀測(cè)技能、分析技能和解決實(shí)際問(wèn)題的技能。初步建立分類的思想，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的親密聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助天平明白等式的含義，并在分類的基礎(chǔ)上充分感受、認(rèn)識(shí)什么是方程。

2、會(huì)用方程表示數(shù)量關(guān)系。

3、培育同學(xué)觀測(cè)、描述、分類、抽象、概括、應(yīng)用等技能。

4、感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性。

重點(diǎn)：理解方程是含有未知數(shù)的等式;

難點(diǎn)：方程的意義抽象的過(guò)程。

課前談話：滲透平衡和等量(談體驗(yàn))

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

出示天平，(見(jiàn)過(guò)天平嗎?在那里見(jiàn)過(guò)?有什么作用啊?)依據(jù)天平的狀態(tài)列出不同的式子，(不平衡讓同學(xué)想方法得出讓天平兩邊平衡)。

二、探究新知：

1.對(duì)不同的式子進(jìn)行分類(不要有任何要求)

讓同學(xué)先獨(dú)立思索，然后小組合作溝通自己的想法。

2.小組匯報(bào)分類的想法。小組之間在傾聽(tīng)的過(guò)程中漸漸完善自己本組的想法。

讓小組的代表說(shuō)說(shuō)自己組是怎樣分類的?為什么這樣分類?

3.老師依據(jù)各小組的分類進(jìn)行小結(jié)：像這樣的用等號(hào)連接左右兩邊的叫做等式。像這樣的這一類叫方程。板書(shū)課題。(在同學(xué)分類的基礎(chǔ)上)

4.小組探究“什么是方程?”(先觀測(cè)式子，獨(dú)立思索，后小組溝通)

5.小組匯報(bào)各組的想法。在各組傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上漸漸完善自己的想法。

6.老師在同學(xué)小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：像這樣，含有未知數(shù)的等式叫方程。

7.生舉例。

8、師舉例，讓同學(xué)說(shuō)哪些是方程哪些不是方程，并說(shuō)明理由。

9、通過(guò)剛才的幾道算式，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)方程又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

10、判斷兩句話：全部的方程都是等式，全部的等式都是方程。

11、畫(huà)圖表示方程與等式之間的關(guān)系。

三.應(yīng)用練習(xí)

1.判斷以下式子是不是方程。

2.看圖列方程。

3.依據(jù)題意列方程。

四.拓展延伸

1、談?wù)勛约涸谥R(shí)和情感上的收獲。

2、送給同學(xué)們一個(gè)方程：天才+*=勝利。

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課題：三角形面積的計(jì)算湛江市第二十七學(xué)校陳東新

一、說(shuō)教材1.說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)第三單元“多邊形面積的計(jì)算”中的第二節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義三角形面積的計(jì)算，是在同學(xué)掌控三角形的特征及長(zhǎng)方形、平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)，使同學(xué)掌控三角形面積的計(jì)算公式，學(xué)會(huì)運(yùn)用公式正確計(jì)算三角形的面積;同時(shí)加深與長(zhǎng)方形、平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育同學(xué)的實(shí)際操作技能和思維技能，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.教學(xué)目標(biāo)的確定：(1)掌控三角形面積的計(jì)算公式，學(xué)會(huì)運(yùn)用公式正確計(jì)算;(2)學(xué)會(huì)動(dòng)手試驗(yàn)操作，滲透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學(xué)思想和方法，培育同學(xué)分析、比較、抽象、歸納的技能，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念;(3)理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，滲透辯證唯物主義的思想，使同學(xué)初步懂得用運(yùn)動(dòng)改變的觀點(diǎn)去觀測(cè)事物;

4、教材編排的特點(diǎn)：教材的編排加強(qiáng)了同學(xué)的動(dòng)手操作。首先，通過(guò)數(shù)方格的方法求三角形的面積;過(guò)渡到運(yùn)用學(xué)具試驗(yàn)操作觀測(cè)探究總結(jié)規(guī)律，再運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的方法;為下節(jié)課學(xué)習(xí)梯形的面積具有正遷移的作用。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：掌控三角形面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解公式的推導(dǎo)過(guò)程。教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)試驗(yàn)操作和采納多媒體幫助手段，援助同學(xué)掌控本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。

二、說(shuō)教法：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)特點(diǎn)及同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知基礎(chǔ)和接受技能;充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用;遵循教學(xué)的規(guī)律和原那么;本節(jié)課特采納了講解法、談話法、試驗(yàn)法和激趣法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);以表達(dá)“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求;達(dá)到以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想。促進(jìn)素養(yǎng)教育的進(jìn)展。

三、說(shuō)學(xué)法：依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)技能，本節(jié)課預(yù)備指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)以下兩種學(xué)習(xí)方法：(1)學(xué)會(huì)在動(dòng)手操作中，試驗(yàn)觀測(cè)、比較、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法;(2)學(xué)會(huì)正確運(yùn)用學(xué)具解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

四、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，落實(shí)素養(yǎng)教育;依據(jù)以上的分析，本節(jié)課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊(1)口答(投影顯示)①長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形分別有什么特征?②平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣的?計(jì)算以下圖形的面積。教育心理學(xué)說(shuō)明：教學(xué)就是依據(jù)同學(xué)原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為此，這三道復(fù)習(xí)題都是選取與新知識(shí)有親密聯(lián)系的，能為學(xué)習(xí)新知識(shí)起鋪墊作用。

2.談話設(shè)疑，引入新課同學(xué)解答復(fù)習(xí)題后，依據(jù)同學(xué)好勝的心理特點(diǎn)，談話設(shè)疑，引入新課，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。提問(wèn)：假如把復(fù)習(xí)題中第3題的三個(gè)圖形從對(duì)角線剪開(kāi)得出三個(gè)三角形，那么三角形的面積該怎樣計(jì)算呢?這就是我們本節(jié)課要討論的內(nèi)容“三角形面積的計(jì)算”板書(shū)揭示課題。板書(shū)后再運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)同學(xué)提出：看誰(shuí)學(xué)得又快又好。為同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了最正確的學(xué)習(xí)情境。

3.動(dòng)手動(dòng)腦，指導(dǎo)探究第一：數(shù)方格求面積首先，發(fā)揮教材的作用，指導(dǎo)同學(xué)看教科書(shū)75頁(yè)，用數(shù)方格的方法求三角形的面積，同桌對(duì)答案。接著，老師放投影顯示方格圖，指名回答。最末小結(jié)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，質(zhì)疑引思。師導(dǎo)：剛才大家用數(shù)方格的方法求三角形的面積，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，并不簡(jiǎn)單求得精確，我們能不能象學(xué)習(xí)平行四邊形面積一樣把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形再求面積呢?

第二：指導(dǎo)試驗(yàn)，觀測(cè)、歸納三角形的面積公式。

首先，從直角三角形推導(dǎo)。依據(jù)同學(xué)預(yù)備的學(xué)具，引導(dǎo)同學(xué)初步感知三角形面積的計(jì)算公式的表象;要求同學(xué)拿出其中的兩個(gè)完全一樣的直角三角形。老師逐步提出問(wèn)題，(幻燈顯示)先提出：①兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成什么圖形?再提出：②每個(gè)直角三角形的面積和拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?③三角形的底和高分別與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?讓同學(xué)帶著問(wèn)題逐個(gè)動(dòng)手操作試驗(yàn)觀測(cè)總結(jié)。

其次，要求同學(xué)根據(jù)以上的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，分別用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形進(jìn)行拼擺。其中，同學(xué)用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼擺試驗(yàn)之后，老師投影顯示拼擺過(guò)程邊講邊演示(圖)：首先把兩個(gè)銳角三角形重疊位置，接著旋轉(zhuǎn)、平移，就涌現(xiàn)一個(gè)平行四邊形。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)、詳細(xì)形象，感染力強(qiáng)，援助同學(xué)加深對(duì)公式來(lái)源的理解。

再次，歸納求三角形面積的計(jì)算公式同學(xué)帶著問(wèn)題通過(guò)主動(dòng)的動(dòng)手操作，試驗(yàn)觀測(cè)總結(jié)，使同學(xué)特別簡(jiǎn)單掌控本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為初步檢驗(yàn)試驗(yàn)的效果，老師再放投影顯示題目要求同學(xué)回答以下問(wèn)題：①兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)();這個(gè)平行四邊形的底等于();這個(gè)平行四邊形的高等于();②每個(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的();③三角形的面積=();④假如用s表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積計(jì)算公式可以寫(xiě)成()。依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū)教學(xué)重點(diǎn)：三角形的面積=底×高÷2，字母公式：s=ah÷2，同學(xué)齊讀。4運(yùn)用公式，解決問(wèn)題。教學(xué)例題。先板書(shū)例題，用不同顏色表示數(shù)量關(guān)系以突出重點(diǎn)。接著要求同學(xué)讀題、看圖、解題。然后指名回答，集體訂正，老師板演解題過(guò)程。最末，質(zhì)疑問(wèn)題，提出：為什么要除以2?突出重點(diǎn)，深化理解。

5.鞏固訓(xùn)練，深化理解(1)基本性練習(xí)：指出下面每個(gè)三角形的底和高，分別計(jì)算出它們的面積?；貞?yīng)復(fù)習(xí)題3中的設(shè)疑，老師提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你能求它們的面積嗎?(2)趣味性練習(xí)：2判斷題，用手勢(shì)表示對(duì)的打“√”錯(cuò)的打“×”。①兩個(gè)完全相等的直角三角形可以拼成一個(gè)三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形。()②兩個(gè)三角形可以拼成平行四邊形。()③三角形的底邊為6厘米，高為3厘米，它的面積是18平方厘米。()④三角形的面積是平行四邊形面積的一半。()(3)對(duì)比性練習(xí)：2.下表中給出的是三角形或平行四邊形的底和高。算出每個(gè)圖形的面積，填在空格里。三角形平行四邊形底(厘米)86.29.612.5高(厘米)3.54.86.316面積(平方厘米)(4)進(jìn)展性練習(xí)，課本79頁(yè)第7題。以上四類形式不同的練習(xí)題為檢查教學(xué)效果，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，題目由淺入深，由易到難，有坡度;既突出重點(diǎn)，又分散難點(diǎn)，使不同層次水平的同學(xué)都有所提高，既鞏固所獲得的知識(shí)，又深化了知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)分;既加強(qiáng)了同學(xué)動(dòng)手操作的技能，又激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好;既表達(dá)了知識(shí)的形成過(guò)程，又表達(dá)了技能的培育。符合素養(yǎng)教育的思想。

6、課堂總結(jié)：課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;本課的總結(jié)采納了引導(dǎo)回憶歸納的方法，提問(wèn)：今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容和你學(xué)會(huì)了什么?這樣總結(jié)，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)一步培育歸納概括的技能。

7、家庭作業(yè)：練習(xí)十八第6、9題。

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)微課教案設(shè)計(jì)最新模板5

一·教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第96~98頁(yè)。

二·教學(xué)要求：

1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使同學(xué)在已有的閱歷的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過(guò)比較，使同學(xué)體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;使同學(xué)初步理解湊十法，初步掌控9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2.培育同學(xué)初步的觀測(cè)、比較、抽象、概括技能和動(dòng)手操作技能，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。發(fā)散同學(xué)的思維，培育創(chuàng)新意識(shí)。

3.培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三·教學(xué)重難點(diǎn)：理解湊十法的思維過(guò)程。

四·教學(xué)預(yù)備：

教具：實(shí)物投影，投影片，小棒18根。

學(xué)具：每人預(yù)備小棒18根。

五·教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)例11.老師用投影出示課本P96~97的全景圖。

老師說(shuō)明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么?

(讓同學(xué)自己看圖相互說(shuō)一說(shuō))

[此處從情境入手，能使同學(xué)體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。]

2.同學(xué)回答后老師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，預(yù)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競(jìng)賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn)：還有多少盒?

師：你們知道還有多少盒嗎?相互說(shuō)一說(shuō)。

(同學(xué)相互說(shuō)時(shí)，老師巡察，留意發(fā)覺(jué)不同的方法)

同學(xué)可能涌現(xiàn)三種算法：(1)數(shù)數(shù)法：1、2、3、4…12、13，一共有13盒。

(2)接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。老師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜愛(ài)哪一種?

[允許同學(xué)用不同的`方法計(jì)算9加幾，充分尊敬同學(xué)的選擇，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]

3.同學(xué)回答后老師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。

提問(wèn)：要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書(shū)9+4)

師：9加4該怎