2022年人教版四年級數(shù)學上冊教案

第第頁2022年人教版四年級數(shù)學上冊教案2022年最新人教版四班級數(shù)學上冊教案1

教學內(nèi)容：教科書第26頁例1例2，做一做。

教學目的：

1.使同學能夠利用電子計算器進行簡約的計算。

2.使同學知道用電子計算器計算順次和筆算順次是一樣的。

3.讓同學擅長觀測發(fā)覺數(shù)學的奧秘，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進行口算。

教學重點：能夠利用計算器進行簡約的計算。

教學難點：懂得觀測發(fā)覺一些有規(guī)律的數(shù)的計算。

教學過程：

一、利用計算器計算：

386+179=

說說你是怎樣運用的。

(先按“386”，屏幕上顯示386，再按“+”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“=”，顯示結(jié)果565。)

試試ce鍵有什么功能?(清除)

自己試試看：

26×39=312÷8=

l.你覺得運用計算器需要留意些什么?

看清數(shù)，別摁錯了;每次計算前要清0。

2.計算。

54+46=60×2=

198÷49=50+30=

38×79=201+99=

計算后說一說你怎么算的這么快?(并不是任何時候用計算器計算都是的，像可以徑直口算的、能簡算的題目，就不需要運用計算器了。)

3.做一做練習。

讓同學在小組內(nèi)做一做，然后同桌做一做。

二、觀測發(fā)覺

1.比一比，看誰做的又對又快。

(以四人小組為單位進行)

9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=

說說你為什么做的又對又快。

觀測上面的算式和結(jié)果，你發(fā)覺什么規(guī)律?

生暢所欲言。

師：依據(jù)你們的發(fā)覺大膽猜想，能不用計算器，徑直寫出下面各題的答案嗎?

9999×5=9999×7=9999×9=

師總結(jié)：遇到9999乘9以內(nèi)的自然數(shù)(0除外)答案都是五位數(shù)，位和個位就是自然數(shù)與9的乘積，中間三位數(shù)都是9。

三、練習

做一做。練習30頁的第11、12題。

第11題用競賽的方式進行，以鞏固同學運用計算器計算。

第12題同學獨立完成，全班講評。

四、課堂小結(jié)

今日你有什么收獲?

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教學目標：

1、通過解決問題，進一步理解方程的意義。

2、學會用方程解答簡約的應用問題。

教學過程：

一、出示課題

1、你對方程是怎樣認識的?既然同學們已經(jīng)理解了方程的意義，下面我們就來應用方程解答簡約的應用問題。

二、重點練習：

1、第102頁第1題

填一填：

(1)成人腳的長度是身高的1/7，假如一個成人的身高為a米，那么他的腳長大約是()米。

(2)看圖：左圖是由等邊三角形和正方形組成的，它的周長是()。

(3)蘋果和梨的單價分別每千克4元和3元，買*千克的蘋果和y千克的梨,共需()元。

2、第102頁第2題

看圖選方程。同學填在書上。

說出你的理由。

3、第102頁第3題

說出“?”等于多少?

選兩題說出你是怎么想的?

4、第103頁第4題

5、第103頁第5題、第6題

說出你是依據(jù)什么等量關(guān)系列出的方程。

三、思索題。

103頁第7題。

請同學們分組爭論：

小組匯報：

第(1)題，兩只小熊表演節(jié)目有4+2=6(條)腿著地;三只小熊表演節(jié)目有4+2×2=8(條)腿著地;四只小熊表演節(jié)目有4+2×3=10(條)腿著地;每多一只小熊，著地的腿就多2條，n只小熊表演節(jié)目有4+2(n-1)條腿著地.

第(2)題，請同學們分組爭論：

怎樣列出方程?

小組匯報：

4+2(n-1)=26

請同學們嘗試解出方程，求出方程的解。

四、總結(jié)。

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教學目標：

1.掌控多位數(shù)的大小比較方法，能正確比較多位數(shù)的大小。

2.掌控整萬數(shù)和整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的方法，能正確地進行改寫。

3.培育同學知識遷移的技能，滲透優(yōu)化的數(shù)學思想。

教學重點：掌控多位數(shù)的大小比較方法和改寫的方法。

教學難點：敏捷運用知識解決數(shù)學問題。

教學預備：課件

教學過程：

一、談話引入

1.課件出示以下兩個數(shù)：

4000004000000

(1)提問：你能讀出這兩個數(shù)嗎?分別讓同學讀一讀。

(2)解決問題：十萬位上的“4”表示什么?百萬位上的“4”又表示什么?

師：為什么同樣的數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上所表示的大小是不一樣的?

啟發(fā)同學思索，并明確：不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的意義。

(3)比一比，這兩個數(shù)哪個大哪個小?指名回答。

2.在○里填上“”“”或“=”。

988○1000765○489566○581

反饋時讓同學說說比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

3.導入：剛才，我們對于萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法進行了回顧，下面我們來看一看，這種方法對萬以上的多位數(shù)是否也適用?這就是這節(jié)課要學習的內(nèi)容。(板書課題)

二、溝通共享

1.課件出示教材第20頁例題5。

讓同學觀測表格，說一說，這三年出版社圖書的種類各是多少?

指名讀一讀，得出信息。

2.獨立思索，完成排序。

提問：這三年出版的圖書數(shù)量各不相同，哪一年出版的種類多?哪一年出版的種類少?請同學們按從大到小的順次排列。

同學獨立思索后進行比較和排序。老師巡察，進行個別指導。

3.小組溝通。

師：請同學們把自己比較的方法在小組內(nèi)進行溝通，看看小組內(nèi)同學之間有沒有不同的比較方法，誰的方法更加簡便。

同學在小組內(nèi)進行溝通。老師巡察，參加個別小組溝通，了解同學的溝通狀況。

4.組織全班溝通匯報。

同學可能會有以下兩種比較方法，假如沒有，老師可以進行須要引導。

方法一：370000300000250000

提問：你是怎么想的?

引導同學得出：先看三個數(shù)的位數(shù)是否相同，三個數(shù)都是六位數(shù);再比較位，位大的數(shù)就大。

追問：假如位相同，又該怎么比呢?

生答：就比較第二位，第二位大的數(shù)就大……

方法二：250000=25萬，300000=30萬，370000=37萬，373025,37萬30萬25萬

5.數(shù)的改寫。

(1)引導同學關(guān)注數(shù)的改寫過程。

提問：第二種方法可行嗎?在比較這三個數(shù)的大小時，要先做什么?(將三個數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù))

追問：什么樣的數(shù)可以改寫成用“萬”作單位的數(shù)呢?

(2)老師引導同學觀測兩種比較方法，提問：兩種比較的方法相同嗎?哪一種方法更簡便?

引導同學通過觀測思索，領(lǐng)悟到：將這三個數(shù)先改寫成用“萬”作單位后再比較更簡便。

(3)小組爭論：怎樣將一個整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位?

組織溝通匯報：把一個整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，只要把這個數(shù)末尾的4個0去掉，在后面加上一個“萬”字;把一個整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，只要把這個數(shù)末尾的8個0去掉，在后面加上一個“億”字。

(4)即時練習。

課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，再把它們按從大到小的順次排列嗎?

6300000000=()億

7000000000=()億

7700000000=()億

()億()億()億

(5)小結(jié)：在日常生活中，為了方便，經(jīng)常把整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

三、反饋完善

1.完成教材第21頁“練一練”第1題。

先組織同學對這幾個數(shù)進行分級，再讀一讀，最末再在教材上進行改寫。

2.完成教材第21頁“練一練”第2題。

先比較大小，再說說大小比較的方法。

3.完成教材第23頁“練習四”第1~4題。

同學獨立完成后，組織講評、訂正。

四、反思總結(jié)

通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問?

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教學目標：

1.結(jié)合生活中的例子，理解精確數(shù)和近似數(shù)的含義。

2.掌控用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)，學會用“四舍五入”的方法省略“萬”或“億”后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

3.引導同學觀測、體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，培育同學主動探究的精神和應用數(shù)學的意識。

教學重點：能正確判斷生活中的近似數(shù)和精確數(shù)，會用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。

教學難點：敏捷運用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。

教學預備：課件

教學過程：

一、談話引入

師：我今年三十五歲了，度過了一萬多個日日夜夜。

想一想：在老師介紹自己的這兩個數(shù)字中，你認為哪個數(shù)字描述得更精確?為什么?

引導同學暢所欲言，在同學溝通的過程中老師進行實時指導，引導同學得出：三十五歲更精確，一萬多個日日夜夜是個近似(大略、大約)的數(shù)。

導入：今日這節(jié)課我們就一起來學習和近似數(shù)有關(guān)的知識。(板書課題)

二、溝通共享

(一)認識近似數(shù)

1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。

2.初步感知。

讓同學讀一讀兩個情境中的信息，聯(lián)系情境中的內(nèi)容想一想：假如讓你把劃線的四個數(shù)字分一分，你想怎樣分?為什么?

同學獨立思索后，老師組織溝通。

3.加深理解。

(1)思索：你知道上面哪些數(shù)是近似數(shù)嗎?

老師在同學思索、溝通的基礎(chǔ)上明確：220萬和1902萬是近似數(shù);生活中一些事物的數(shù)量，有時不需要用精確的數(shù)表示，而只用一個與它比較接近的數(shù)來表示，這樣的數(shù)是近似數(shù)。

(2)讓同學結(jié)合詳細例子說說生活中的近似數(shù)。

(二)求一個數(shù)的近似數(shù)

1.課件出示教材第21頁例題7“2022年某市人口狀況統(tǒng)計表”。

讓同學觀測表格中的數(shù)據(jù)，并讀出這幾個數(shù)。

2.借助直線理解找一個數(shù)的近似數(shù)的方法。

(1)老師出示一條直線：

38萬39萬

(2)在直線上描出表示男性與女性人數(shù)的點。

提問：表示男性與女性人數(shù)的點大約在直線的什么位置?分別把它們描出來。

同學嘗試在教材的直線上進行描數(shù)。

老師投影同學完成的結(jié)果：

38萬38420438668539萬

(3)觀測直線，探究找近似數(shù)的方法。

提問：觀測直線上384204和386685這兩個數(shù)，它們各接近多少萬?

同學獨立思索后，小組溝通。老師巡察，了解同學的溝通狀況。

組織全班溝通。

鼓舞同學各抒己見，同學可能會有以下兩種思索方法：

方法一：384204在385000的左邊，接近38萬;386685在385000的右邊，接近39萬。

方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬;386685千萬位上是6，比385000大，接近39萬。

老師對以上兩種方法都應予以確定。

3.介紹“四舍五入”的方法。

(1)老師介紹用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。

用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)，要把這個數(shù)按要求保留到某一位，并把它后面的尾數(shù)省略。尾數(shù)的位上的數(shù)假如是4或比4小，就把尾數(shù)的各位都改寫成0;假如是5或比5大，要在尾數(shù)的前一位加1，再把尾數(shù)的各位改寫成0。

(2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數(shù)的近似數(shù)。

先讓同學獨立寫，再組織匯報溝通，溝通時讓同學說說是怎樣運用“四舍五入”的方法來求它們的近似數(shù)的。

老師依據(jù)同學匯報板書：

384204≈380000

386685≈390000

4.完成教材第22頁“試一試”。

(1)課件出示題目。

(2)讓同學獨立思索后，在小組內(nèi)溝通匯報。

(3)提問：怎樣將一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數(shù)?

同學溝通爭論，老師歸納。

三、反饋完善

1.完成教材第22頁“練一練”。

這道題是結(jié)合生活情境來區(qū)分精確數(shù)和近似數(shù)。其中，56785和1617是精確數(shù)，4600000000、2000000和3000000是近似數(shù)。

2.完成教材第24頁“練習四”第5~10題。

同學獨立完成后集體匯報。

四、反思總結(jié)

通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問?

2022年最新人教版四班級數(shù)學上冊教案5

教學目標：

1.理解并掌控“單價×數(shù)量=總價、速度×時間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系，并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

2.初步培育同學運用數(shù)學術(shù)語的技能，進展同學分析、比較、歸納、抽象、概括的技能。

3.感受數(shù)學知識與生活的親密聯(lián)系，在解決問題的過程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應用價值。

教學重點：理解并掌控單價、數(shù)量和總價及速度、時間和路程之間的關(guān)系。

教學難點：運用數(shù)學術(shù)語概括、表達數(shù)量關(guān)系，并能在解決問題的過程中加以應用。

教學預備：課件

教學過程：

一、談話引入

1.回顧生活中的常見問題。(課件出示題目)

(1)每個書包50元，4個書包多少錢?

(2)一列動車每小時行200千米，4小時行多少千米?

(3)李師傅每天生產(chǎn)15個零件，他6天可以生產(chǎn)多少個零件?

指名同學口頭列式，師生溝通反饋。

2.導入新課。

在日常生活中，存在著許很多多的數(shù)量關(guān)系，弄清晰這些常見的數(shù)量關(guān)系，對于我們分析問題和解決問題都有很大援助。這節(jié)課我們就一起來學習生活中常見的數(shù)量關(guān)系。(板書課題)

二、溝通共享

(一)教學單價、數(shù)量和總價的關(guān)系。

1.課件出示教材第28頁例題2情境圖。

同學觀測情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習本每本3元;要買4支鋼筆和5本練習本。

2.理解“單價”“數(shù)量”和“總價”。

(1)提問：什么是單價?什么是數(shù)量?什么是總價?

(2)追問：每種商品的單價各是多少?購買的數(shù)量呢?

(3)介紹單價的讀法和寫法。

(4)認識總價。

引導思索：依據(jù)題目中購買鋼筆的狀況，我們可以求什么呢?

指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價。

3.理解單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系。

(1)課件出示下表：

單價數(shù)量總價

鋼筆()元/支()支()元

練習本()元/本()本()元

讓同學先填寫商品的單價和購買的數(shù)量，再分別求出總價。老師巡察，發(fā)覺錯誤實時訂正。

(2)溝通爭論：總價與單價、數(shù)量之間有什么關(guān)系?

老師結(jié)合同學的匯報狀況進行板書：

總價=單價×數(shù)量

(3)思索：已知總價和單價，可以求什么?怎樣求?已知總價和數(shù)量呢?

師生溝通后板書：

數(shù)量=總價÷單價

單價=總價÷數(shù)量

4.師生共同小結(jié)。

依據(jù)單價、數(shù)量和總價三個量的關(guān)系，只要知道兩個量，就可以求出第三個量。我們在記這一組數(shù)量關(guān)系式時，只要記住“總價=單價×數(shù)量”，就可以依據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系，得出“數(shù)量=總價÷單價”和“單價=總價÷數(shù)量”。

(二)教學速度、時間和路程的關(guān)系。

1.課件出示教材第28頁例題3情境圖。

引導同學讀題，收集情境圖