語(yǔ)文科課題階段性小結(jié)

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依據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，現(xiàn)將本期開(kāi)展的課題討論狀況作一簡(jiǎn)潔小結(jié)。

一、緊密協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。

我依據(jù)自己的課題方案及方案，分工合作。首先，對(duì)理論書(shū)籍、雜志及網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行收集、學(xué)習(xí)，然后將好的理論和閱歷在本備課組內(nèi)進(jìn)行介紹，大家相互爭(zhēng)論，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思想熟悉和理論水平有了較大的提高，為下一步的討論工作奠定了理論基礎(chǔ)。

二、不斷探究，開(kāi)拓創(chuàng)新，成效明顯。

在討論的同時(shí)樂(lè)觀探究，不斷進(jìn)行閱歷總結(jié)2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了落實(shí)。不論是資料的搜集，還是整理，以及整個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)的過(guò)程，全都是由同學(xué)自己動(dòng)手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓同學(xué)自己選擇，雖然探究的層次還很低，但同學(xué)已經(jīng)懂得怎么做，從哪個(gè)方向去做，這也正是教學(xué)目的所在。提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好。把同學(xué)禁錮在課堂里，也禁錮了他們制造性學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，一旦讓他們放飛，一個(gè)個(gè)思維的火花就會(huì)呈現(xiàn)，在本次活動(dòng)中，每個(gè)組都有出乎老師意料之外的精彩表現(xiàn)，為今后的教學(xué)方向供應(yīng)了一條探究的道路。

三、對(duì)比目標(biāo)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決。

在課題的初步討論中也發(fā)覺(jué)了不少的問(wèn)題：如學(xué)習(xí)中，老師認(rèn)為要提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性，必需注意兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是組織、指導(dǎo)工作。因?yàn)榫C合的范圍包括同學(xué)學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，老師的第一個(gè)目的就是關(guān)心同學(xué)確立大語(yǔ)文的概念──語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。二是要有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先應(yīng)注意同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察同學(xué)參加的態(tài)度，提出問(wèn)題的討論價(jià)值、解決問(wèn)題的實(shí)踐力量。依據(jù)小組各個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，評(píng)出活動(dòng)的優(yōu)勝者，讓他們?cè)诨钴S氣氛中張揚(yáng)共性。鼓舞學(xué)困生樂(lè)觀參加，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，甚至讓他們做小組的領(lǐng)頭人，以活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)觀性，來(lái)確定他們綜合素養(yǎng)中優(yōu)秀的一面。

四、承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，構(gòu)想藍(lán)圖。

1、連續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在討論中進(jìn)一步加強(qiáng)必要的理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)力量，并努力使討論成果提升到理論高度，撰寫(xiě)出一批有水準(zhǔn)的討論論文。

2、加強(qiáng)原始資料的積累，為進(jìn)一步搞好課題、撰寫(xiě)討論論文做鋪墊。

3、在前一階段討論的基礎(chǔ)上，對(duì)課題討論的重點(diǎn)和方向進(jìn)行適度調(diào)整，對(duì)取得的閱歷進(jìn)行整合，使課題討論工作能落實(shí)課題申請(qǐng)書(shū)中提出的討論目標(biāo)。

4、連續(xù)扎實(shí)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，上好討論課，并對(duì)前期工作進(jìn)行總結(jié)，為以后的教學(xué)工作供應(yīng)理論指導(dǎo)。

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課題階段性個(gè)人總結(jié)

我工作總結(jié)頻道為大家整理的課題階段性個(gè)人總結(jié)，供大家閱讀參考。更多閱讀請(qǐng)查看本站工作總結(jié)頻道。

構(gòu)筑新型師生關(guān)系，實(shí)施一堂有效的好課。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性討論，重點(diǎn)在于構(gòu)筑新型師生關(guān)系，實(shí)施一堂有效的好課。學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中老師和同學(xué)的關(guān)系。老師要善待每個(gè)同學(xué)，做他們關(guān)懷愛(ài)護(hù)、博學(xué)多才的伴侶，做他們心靈、才智的雙重引路人。親其師信其道、厭其師而棄其道。公平、敬重、傾聽(tīng)、感染、善待、理解每一個(gè)同學(xué)，這是為師的底線和基本原則，而高素養(yǎng)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的老師正漸漸成為同學(xué)們觀賞與崇拜的對(duì)象?，F(xiàn)在,同學(xué)正從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，老師正從講師變?yōu)閷?dǎo)師，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成，時(shí)代要求我們要上數(shù)學(xué)好課。在情感共鳴方面：師生互動(dòng)、布滿(mǎn)活力、遵循規(guī)律、共同進(jìn)展；在學(xué)問(wèn)共享方面：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、充分放手、適時(shí)介入、開(kāi)放過(guò)程、有效掌握、講評(píng)點(diǎn)撥、小結(jié)溝通、改善訓(xùn)練、分層遞進(jìn)、改進(jìn)考試，綜合評(píng)價(jià)。在討論（探究）性學(xué)習(xí)方面：以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)學(xué)問(wèn)、把握解決問(wèn)題的方法為目標(biāo)，以具有更強(qiáng)參加性和開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好著手，主動(dòng)、自主、合作討論（探究）性學(xué)習(xí)。讓同學(xué)分析、總結(jié)、歸納、解決問(wèn)題，讓同學(xué)結(jié)合社會(huì)、生活，在學(xué)力方面做到遷移。在學(xué)法上做到課內(nèi)向課外的延長(zhǎng)和拓展?？偠灾瑸榱嗽谡n堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間和同學(xué)溝通，放下架子和同學(xué)真正成為伴侶。學(xué)術(shù)功底是根基，必需扎實(shí)牢靠，并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必需生動(dòng)活潑，直觀形象；師生互動(dòng)是平臺(tái)，必需師生雙方融洽和諧，公平對(duì)話(huà)。

假如我們把學(xué)術(shù)功底、教學(xué)技巧和師生互動(dòng)三者結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中不斷完善，逐步達(dá)到爐火純青的地步，那么我們的教學(xué)就是完善的，我們的訓(xùn)練就是勝利的。

課題階段性工作總結(jié)

我們低班級(jí)數(shù)學(xué)教研組在XX年年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高同學(xué)的計(jì)算力量。近兩年來(lái)，在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、試驗(yàn)老師的共同努力下，我們教研組的課題討論圓滿(mǎn)完成了階段性的討論方案。

一、專(zhuān)家指導(dǎo)

兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度端詳自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視

我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作方案重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視，我們的課題討論有了很多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的東風(fēng)下，很多討論就變得簡(jiǎn)單了許多。

三、討論過(guò)程

1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練理論與思想，盼望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融數(shù)學(xué)訓(xùn)練教學(xué)理論討論于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題討論獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完善和量的統(tǒng)一。

2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論、綻開(kāi)爭(zhēng)論，結(jié)合本組試驗(yàn)老師的理論層次、綜合素養(yǎng)等狀況，我們?cè)囼?yàn)老師確定在解決問(wèn)題教學(xué)中提高同學(xué)的計(jì)算力量課題從三個(gè)方面討論：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)討論，同學(xué)的計(jì)算方法討論，家校的有效聯(lián)合討論。

3、訓(xùn)練教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題討論重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，試驗(yàn)老師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)同學(xué)自主探究算法、合作溝通學(xué)習(xí)作為試驗(yàn)討論的起點(diǎn)，老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所提倡的老師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有共性地學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，同課異構(gòu)、青年老師教學(xué)展現(xiàn)以及說(shuō)課展現(xiàn)等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，以活動(dòng)為契機(jī)，以試驗(yàn)討論課為載體，細(xì)心組織，分散全組之力，構(gòu)建自主探究、合作溝通促進(jìn)同學(xué)共同進(jìn)展，讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。照實(shí)驗(yàn)老師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的熟悉》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些試驗(yàn)討論中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)有用新奇，素材選取翔實(shí)牢靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中老師合作探究、溝通借鑒，課題討論形成了深厚的氛圍。

5、每次教研活動(dòng)后，老師帶著反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評(píng)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)悟課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)溝通老師都有自己新的看法和想法。試驗(yàn)老師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要敏捷使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合同學(xué)進(jìn)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是制造性地啟發(fā)同學(xué)的探究欲望，培育同學(xué)自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)力量。在一系列的討論課活動(dòng)中，課題組全體試驗(yàn)老師得到很好的培訓(xùn)和熬煉，取得了突出的教研成果。

6、同學(xué)的訓(xùn)練僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是肯定不夠的，需要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的樂(lè)觀性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓舞（評(píng)比口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀）和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。

四、成果形成

1、課題組成員樂(lè)觀撰寫(xiě)課題討論課案、論文、教學(xué)反思、閱歷總結(jié)（每月每位試驗(yàn)老師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組爭(zhēng)論、溝通，形成課題討論成果。

2、經(jīng)受一年多課題討論后，課題組的每一位老師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練教學(xué)行為方式，提高了訓(xùn)練教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所提倡的課堂教學(xué)模式。尤其是參加課題討論的年青老師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參與河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較抱負(fù)的成果。

五、討論反思

通過(guò)課題討論與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著討論的深化，我們發(fā)覺(jué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題討論的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題討論成果質(zhì)量。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)試驗(yàn)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、制造性地投入到自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄轉(zhuǎn)變。

2、要在討論的低班級(jí)學(xué)習(xí)階段，特殊重視對(duì)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，不因?qū)Τ晒闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培育。

3、對(duì)班級(jí)內(nèi)缺少家庭訓(xùn)練的個(gè)別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，避開(kāi)社會(huì)不良因素的干擾。

4、要樂(lè)觀調(diào)整引探策略，激活同學(xué)思維，努力達(dá)到讓同學(xué)在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)覺(jué)，不讓同學(xué)把計(jì)算教學(xué)歸為枯燥無(wú)味的范疇。

5、要盡量完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對(duì)同學(xué)計(jì)算力量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

回首課題討論歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善訓(xùn)練、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)進(jìn)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代訓(xùn)練魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，樂(lè)觀創(chuàng)新，努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。

階段性工作小結(jié)

近兩年來(lái)，我校共有7位老師在瑞安市窗口學(xué)校的公開(kāi)聘請(qǐng)中被錄用，有3位語(yǔ)文老師、1位數(shù)學(xué)老師獲得學(xué)區(qū)首屆教壇新秀的稱(chēng)號(hào)，1位老師獲得瑞安市第九屆綜合學(xué)科教壇新秀稱(chēng)號(hào)。

這些成果和榮譽(yù)與兄弟學(xué)校相比是微不足道的，但對(duì)于我們學(xué)校實(shí)屬空前。

究其緣由，歸結(jié)起來(lái)主要有個(gè)人努力層面的、領(lǐng)導(dǎo)支持層面的、學(xué)校管理層面的緣由。下面我們僅就學(xué)校管理層面的工作作一小結(jié)。

一、我們對(duì)老師培訓(xùn)工作的熟悉

1、培育、培訓(xùn)老師是一本萬(wàn)利的大好事。

訓(xùn)練同學(xué)是學(xué)校的主要工作，但培訓(xùn)老師是學(xué)校的首要工作。一個(gè)老師一生要訓(xùn)練數(shù)以千計(jì)的同學(xué)，假如這位老師得不到很好的培育和培訓(xùn)，他的訓(xùn)練教學(xué)工作可能只維持在低效的水準(zhǔn)，這不僅使老師對(duì)職業(yè)產(chǎn)生了疲乏感，還影響了他的數(shù)以千計(jì)的同學(xué)的進(jìn)展；假如我們培育了一位好老師，他的數(shù)以千計(jì)的同學(xué)就能得以接受更好的訓(xùn)練和影響。

另外，盡管我們估計(jì)到培育的好老師可能會(huì)調(diào)離我們學(xué)校，從局部來(lái)看，學(xué)校有損失，但他對(duì)訓(xùn)練事業(yè)乃至社會(huì)的貢獻(xiàn)決不會(huì)因此而削減。所以，我們培育老師的力度、熱忱始終不因老師可能會(huì)調(diào)離而而有所降低。

2、在業(yè)務(wù)上老老師并不肯定比年輕老師強(qiáng)。

曾經(jīng)有許多人提倡新老師要向老老師學(xué)習(xí)，建議學(xué)校實(shí)行以老帶新的幫帶制度。我們不以為然。我們不懷疑老老師在訓(xùn)練教學(xué)上有好多閱歷，可是老老師并不肯定什么都好。就拿閱歷來(lái)說(shuō)吧，有些可能與素養(yǎng)訓(xùn)練相悖，有些可能不符合新的訓(xùn)練教學(xué)理念的要求。再說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，人的保守思想越來(lái)越嚴(yán)峻，很少有改革創(chuàng)新的熱忱。而年輕老師可塑性強(qiáng)，接受新事物快，追求上進(jìn)，敢于嘗試。

我們提倡新老互補(bǔ)，以新促老，互幫互學(xué)，共同提高。

3、并不是有學(xué)科帶頭人就好。

學(xué)科帶頭人在學(xué)校里是學(xué)術(shù)權(quán)威。凡是權(quán)威都有霸氣，權(quán)威往往喜愛(ài)把自己的主觀意志強(qiáng)加給他人。學(xué)校里有學(xué)科帶頭人，可能會(huì)使該學(xué)科教學(xué)模式單調(diào)劃一，許多年輕人得不到更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和更好進(jìn)展機(jī)遇。學(xué)校內(nèi)沒(méi)有權(quán)威，年輕人對(duì)自己的進(jìn)展前景布滿(mǎn)著期盼，工作上就會(huì)消失百舸爭(zhēng)流的局面，年輕老師很簡(jiǎn)單健壯成長(zhǎng)?？沉祟^的樹(shù)會(huì)有許多枝椏長(zhǎng)出，就是這個(gè)道理。

4、追求精備每節(jié)課是不現(xiàn)實(shí)的。

要求老師精備每節(jié)課與要求每位老師都成為特級(jí)老師一樣，是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于備課，我們不求量的積累，但努力追求質(zhì)的提升。

二、近幾年來(lái)我們對(duì)老師培訓(xùn)工作的管理和做法

1、讓老師認(rèn)清自身的不足之處，明確努力的方向。

學(xué)校請(qǐng)市內(nèi)的訓(xùn)練教學(xué)專(zhuān)家、名老師來(lái)校調(diào)研，50歲以下的老師全面開(kāi)課。課后，由這些專(zhuān)家、名老師給每位開(kāi)課老師引路導(dǎo)航、教導(dǎo)迷津、傳經(jīng)送寶。

2、喚醒職業(yè)抱負(fù)。

學(xué)校的管理措施只是一種外驅(qū)力。外驅(qū)力過(guò)強(qiáng)，簡(jiǎn)單使老師產(chǎn)生抵觸心情。老師個(gè)體的職業(yè)抱負(fù)是自己工作的內(nèi)驅(qū)力。

每個(gè)人都有自己的抱負(fù)，每個(gè)人也都有自己的職業(yè)抱負(fù)。只是有人的職業(yè)抱負(fù)清楚，有的人模糊，有人的職業(yè)抱負(fù)處在潛意識(shí)中。如何喚醒老師呢？我們實(shí)行了兩種方法：一是近距離接觸特級(jí)老師等有成就的人，二是請(qǐng)老師思索回答：每個(gè)人都渴望得到他人的敬重、領(lǐng)導(dǎo)和同事的賞識(shí)，而這的前提是什么呢？