在市新教師培訓班上的發(fā)言

在市新教師培訓班上的發(fā)言各位教師、朋友們：

大家好！見到你們，我有一種莫名其妙的感動，不僅由于這里有的曾是我的學生，而且也由于我也曾和你們一樣年輕過，一樣有著一個從事教師工作的開頭，有著一個從新手到成熟的過程。有這樣的時機和大家一起溝通，我感到很快樂。雖然自己工作已十六多年，也取得了一點成績，但是要說閱歷談不上來，教訓卻有不少，固然也有自己的體會和感受。因此，我想從自己從教的所思、所想、所感以及教訓來與大家一起溝通。

從教16多年來，我感到最欣慰的，不是我獲得了多少榮譽，而是我的課學生比擬喜愛聽，能夠成為一個比擬受學生歡送的教師。

在我心里，有一個定位：教師是我的根本，講臺是我的舞臺，學生的勝利就是我的勝利。雖然，現(xiàn)在我“一不留神”也當上了一個中層干部，但我始終認為，教書才是我的事業(yè)。因此，我總在思索著：該如何教好書？該如何才能更好地做好一名教師？我認為，最好的評判，便是學生的評判，只有學生歡送、學生認可的教師才是好教師，只有追求學生的勝利，才會有教師自己的勝利。我的體會是：

1、公平、敬重、喜愛學生。對此，我深有感受，在xx初中任教時有一位女生連續(xù)讀了兩年初三，都是在我所任教的班級，該生性格活潑，與我的關系也比擬熟絡，在一次課堂提問中，我提問了她一個問題，她答復不出，出于我與她較熟絡的原因，笑著無意中說了一句“你可是初四的學生了呀，這個問題還答不出”，我話剛落，只見那學生臉色一變，氣咕咕的“唰”一聲坐回座位，漲紅著臉，一言不發(fā)，從今不再理我，對我的課也失去興趣。我知道，我這不經意的一句笑話，深深地刺傷了那位女生的自尊心。這件事直到現(xiàn)在我都難以釋懷并引以為戒。因此，在與學生的溝通中，我特殊留意自己的言行，堅持與學生公平相處，喜愛敬重關懷學生。在教學中，教師們大多把關注的目光投向那些品學兼優(yōu)的學生，也被迫關注那些學習差、紀律差的學生，那些學習一般、性格內向、悄悄無聞的學生往往在教師關注的視野之外，這些學生其實更渴望教師的關愛，往往一句不經意的問候，也會令他們感動不已。對這三個層次的學生，一視同仁，在提拉學優(yōu)生的同時，把更多的時間和精力賜予中層生，把更多的急躁和關愛賜予后進生。正由于我把學生當人看，沒有卑視任何一個學生，因此，我也贏得了學生的敬重與信任。

2、在學習上帶給學生安全感的教師。

德高為師，學高為范。一個能受學生歡送的教師，一般來說是一個博學多才、業(yè)務精湛的教師，是一個不僅能教會學生如何做人，而且又能帶給學生豐富學問的教師，是一個讓學生在學習上覺得放心、踏實的教師。為此，作為一名教師必需想方設法提高自己的教學水平和課堂教學質量。我認為，對于一個新教師來說，要想盡快提高自己的教學水平，可從以下幾方面努力：

（1）仔細備課，常備常新。備課是教師上課前的謀劃。備課就好像工程師設計藍圖，藍圖設計得好不好，將直接打算建筑工程的質量。同樣，教師備課的質量也會直接影響課堂教學的質量。輕描淡寫，應付式的備課，實質上是對工作不負責的表現(xiàn)，是對學生不負責的表現(xiàn)。雖然，我教xx已十六多年，對教學內容可以說是了如指掌，任憑拿起一本書上一節(jié)是沒問題的，但在備課時，我總是習慣地在大量閱讀參加有關參考書、資料書，回憶以前上課的成敗的閱歷教訓的根底上，依據(jù)當前學生的實際、時代的變化來備好每一節(jié)課。由于，教學內容雖然變化不大，但學生已經換了新一屆學生，時代也在進展，新狀況、新事物層出不窮，假如依舊根據(jù)老教案上課，必定不會取得好的效果。因此，備課時，我總是力求常備常新，對于同一個教學內容，我總是喜愛依據(jù)新的狀況考慮能否實行更的方法來處理，如何教才能讓學生更快、更有效地把握。從而通過備課這一環(huán)節(jié)，也使自己的教學水平得到提高。

（2）擅長反思，勤于積存。在上完一節(jié)課后，我都習慣的回憶一下這節(jié)課的得失，那里做得好，那里做得不好，做得不好的，假如下節(jié)課再上同樣的內容，又該實行什么更好的方法？這樣，經過思索，到另一個班上同樣內容，我就可以立刻加以改良。

在平常的教學中，有時我們經常為查找一個恰當?shù)乃夭亩髠X筋，有時回憶起某個好的例子想使用時，卻怎么也找不到，真是“書到用時方恨少”。因此，在教學中、在閱讀中、在掃瞄網(wǎng)頁時，發(fā)覺有好的素材、資料、典型的題目、解題的技巧、名言妙句等我都很留意保藏。特殊是對于xx學科來說，它是一門涉及領域相當廣泛的學科。因此，對政治教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有扎實的理論根底，還要求xx教師是一個“雜家”，上懂天文，下懂地理，見多識廣。過去說：“要給學生一滴水，教師必需有一杯水”，隨著時代的進展，作為教師僅有“一杯水”已遠遠無法適應現(xiàn)代教學的需要，“要給學生一滴水，教師必需有一條常流常新的河”，不但流量要多，而且要清亮見底，即質要高。一個博學多才的教師往往會深受學生的寵愛。因此，作為一名xx教師，必需博覽“雜書”，留意奇聞軼事，關注時代熱點。文學、詩歌、歌曲、圖片、漫畫、數(shù)據(jù)、笑話、哲理、故事、幽默、視頻、背景材料等都要關注。最重要的是要養(yǎng)成分類整理、保存的好習慣，所積存的素材，便是你教學的一個重要資源庫。積存多了，備課時就便利了。所謂厚積而薄發(fā)，你將會發(fā)覺你在課堂上竟然也能引經據(jù)點，旁征博引。

（3）討論教材，超越教材。教材為是完成教學目標效勞的。在過去，全國只有一本統(tǒng)編教材，一些教師誤以為教學就是教教材。因此有的照本宣科，教學缺乏藝術性。學問固然要依靠肯定的教材作為載體，教科書固然是用來教授學問的。但我們要教的是學生要把握的學問，而不是教科書本身?，F(xiàn)在全國各地有許多種版本的思想政治教材，尤其是新課改在明年鋪開，可能會更多種教材，是不是說，同一年級所學的學問內容各地不一樣呢？假如是這樣，那么高考以那個地方的教材為標準呢？這是不行能的?！虼?，我們必需要明確，作為教師，不是教教材，而是用教材。如何才能用好教材，前提就是要討論教材，分析教材，依據(jù)本地實際、學生狀況、時代進展對教材進展再處理、再加工。其實，在現(xiàn)實教學中，教師傳授給學生的就不是專家編寫的教材，而是師悟教材。例子的選用、規(guī)律的處理、方法的選用，會因不同的人而不同?！覀儽匦杳靼?，我們要完成肯定的教學目標，可用不同的素材、手段、組織方式?！?/p>

（4）討論教法，超越教法

教學有法，教無定法。對教法能夠運用自如，就能到達一種收放自然的境地，也就是對教法的超越。對同一個學問點的教學，不同的教學方法會有不同的效果。如對一些常識性的定論性的學問，傳授法已足夠，假如采納探討法，既無必要，又顯淺薄。而對于某些學問點，……。如對于“意識是人腦的機能”，要說明意識是人腦特有的機能，是不簡單。由于學生會從現(xiàn)實中某些動物的表現(xiàn)，認為動物也有意識，把動物的本能與人的意識相混淆。最的方法是使學生在頓悟中內化理解?？捎们榫敖虒W法，如：放映前蘇聯(lián)聞名生物學家巴浦洛夫曾做過的一個試驗錄像：將黑猩猩愛吃的水果擺在湖中的小船上，水果四周燃有燭火，船的旁邊有一個木排，上面有貯水缸。同時訓練黑猩猩學會擰開水籠頭，拿杯子盛水去滅火。當把黑猩猩放到船上后，它發(fā)覺四周水面的木排上有帶龍頭的貯水缸，但水缸與它所在之處相隔一段較寬的水面。（到此暫停，問，黑猩猩會如何滅火而吃到水果呢？）學生思索發(fā)表各種想法后，連續(xù)放映：只見黑猩猩用自己身邊的短竹桿接成長桿，將長桿從自己這頭搭到木排上，然后從長桿爬過去，翻開貯水缸的水龍頭，盛了一杯水再返回原地用這杯水滅了火，并吃到了美味的水果。至此，再引導學生思索：黑猩猩為什么會舍近求遠呢？說明它沒有水的綜合性概念，沒有抽象思維概括的力量，再聰慧的黑猩猩，其智力水平仍屬動物的感覺和心理，而非意識。……這樣，或許效果更好，學生才真正理解這一觀點。但此外固然還會有更好的方法。

我認為，最好的教學方法，應當是能讓學生對所學內容產生解疑的欲求，獲得解疑后的快感，能讓學生真正融會貫穿的方法。

（5）討論高考，超越高考

高考是中學教學的指揮棒。高考考什么，中學就教什么，高考如何考，中學就怎么教，高考對中學教學具有相當直接的導向作用。因此，作為教師可假如不討論高考、不了解高考、不熟識高考，絕不是一個稱職的教師，是不行能給學生帶來安全感的。特殊是近幾年全國高考、xx（?。└呖几母锊粩嗌钊?，改革力度很大。從3+2（99年開頭）——3+

2、3+綜合并存（共有12個組合）（XX年開頭，XX年只有6

個組合）——3+文綜或理綜（XX年）。各科高考如政治科的考察范圍、力量要求、難度、題型、題數(shù)、分值、賦分標準、出題的特點、賦分的標準等都發(fā)生了很大的變化。因此，作為教師，既要課上得活潑，又要有實效，就必需針對高考的要求與特點來進展?，F(xiàn)在在網(wǎng)上很簡單就可以查找到近十多年來的高考試題，也有不少資料書特地討論分析近年來的高考狀況。我把這些試題找來都一一仔細做過、分析過，那一年、那一道題目考察那個學問點，我都比擬清晰，我都在自己的教科書上標出來。每教學一個學問點，我都知道歷年來高考考察狀況，因此教起來便得心應手，緊扣高考。另外，我喜愛討論高考各種題型的出題特點，總結答題的一般規(guī)律。現(xiàn)在教提倡要給學生減負，要把學生從題海中拯救上岸，學生要減負，教師必需加負，學生上岸，教師必需下海。教師下海的目的就是要為學生尋求科學的方法，然后授之以漁，教給他們捕魚的技術、點石成金的方法。

3、養(yǎng)成高效率、細致仔細的工作作風。對工作的極端負責，仔細細致的工作作風，快速準時的工作效率，是一個教師應努力到達的，同時這樣的一個教師也是學生大力歡送的。平常，我們教師都埋怨一些同學不能按時交作業(yè)，或不情愿交測試卷。我想，這也不能完全怪學生，有時教師自己也有緣由。我們有些教師不也是不能按時批改作業(yè)，準時發(fā)還學生嗎？或是馬馬虎虎打一個“閱”字應付了事嗎？我們都當過學生，每次作業(yè)、測試卷交上去后，都特別盼望教師能準時批改、準時發(fā)還給學生，了解自己的狀況。有時我們會發(fā)覺當我們不能準時把試卷批改準時發(fā)還時學生那絕望的表情。如我到xx中學后任教的第一屆學生是97屆文科班。由于在在工作中我特殊留意提高工作效率，今日測完的試卷即使加班加點到深夜，我都把試卷改完并做好試卷分析，爭取在其次天的課堂上發(fā)給學生并進展講評，由于這個時候是學生最簡單興奮的時候，抓點這個關鍵進展講評，往往能取得較好的教學效果。正由于我的高效率與仔細，學生交繳作業(yè)和測試卷的積極性相當高漲，每一次測試沒有學生不交試卷的，由于他們知道不過多久便會有反應結果，從而了解自己的學習效果。97年，這屆學生參與高考，政治科的平均分比xx學校還要高一點。學生的作業(yè)和試卷，對此，我也會有較深的體會。

4、貴有自知之明，不斷進取。學生需要一個有自知之明的教師。無水無以成江河，無知無以成教師。有一件事對我觸動很大的。有一位學生寫了一封信給一位教師（a教師），在信中，學生表示了對a教師連續(xù)深造、不斷進取，滿腹才華的觀賞，同時也談到了對他們班一位任課教師（b教師）的看法，認為b教師滿意于現(xiàn)狀，固步自封，不求進取，這樣的教師不是他們所崇拜的教師。a教師也把這封信給我看了，從中我看到學生多么盼望自己的教師也在不斷更新觀念、增加學問儲藏，這樣才能引領他們到達更高的層次。我個人起點低，但是我有自知之明。隨著教學的不斷深入，我越來越覺得自己學問有限，理論功底淺薄。因此，工作兩年后，我立刻參與了本科函授學習，XX年又攻讀教育碩士，我很重視理論學習，閱讀教育教學理論名著，一有時機便積極參與學術講座。不斷完善自己的學問構造，增加學問儲藏。越是深入學習，越是發(fā)覺自己的無知。教師必需具備豐富的教育學學問和充分的心理學的素養(yǎng)，才算是嚴格意義上的教育者?？傊?，現(xiàn)代教師的學問構造類似于“長方體”的開放的復合型構造。其中“長”指所教學科的專業(yè)特長；“寬”指相關學科的學問面寬；“高”指現(xiàn)代教育學、心理學素養(yǎng)高。這三方面的內容既相互獨立又相互作用，構成了新時代背景下現(xiàn)代教師必需具備的學問容量。

5、塑造教師個人人格魅力

聞名社會學家馬克斯·韋伯（m

arx·weiber）認為權力的來源主要有三種類型：傳統(tǒng)型、法制程序型和個人魅力型。真正能撼動人心并為別人所堅固承受的是個人魅力型權力。教師的人格魅力，是指教師憑借自己的真才實學、真情實感和真知灼見所釀就的人格吸引力，它是教師的品德、才智、力量、情感、氣質、言談、舉止等各方面的感染力的綜合。課堂教學的吸引力，一是靠理論本身的魅力，即真理的力氣，二是靠教師的人格魅力。因此，要想使學生“