《紅樓夢》整本書閱讀指導(dǎo)之賞紅樓詩詞-探釵黛形象教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版高一必修下)-

《紅樓夢》整本書閱讀指導(dǎo)之賞紅樓詩詞，探釵黛形象教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版高一必修下)

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

語言建構(gòu)與運用了解《紅樓夢》中的主要詩詞，并有選擇性地讀懂一些詩詞。

思維發(fā)展與提升通過吟誦、鑒賞詩詞，進(jìn)一步把握《紅樓夢》中人物性格，提高古代詩詞鑒賞能力和審美能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造對比賞讀釵黛詩詞，體會詩作寄寓的不同思想情感，品味詩詞中的音韻美、情感美、意境美。

文化傳承與理解學(xué)習(xí)透過意象窺探背后的情感寄托，體會古代詩詞優(yōu)良傳統(tǒng)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

二、教學(xué)重點對比賞讀釵黛詩詞，體會詩作寄寓的不同思想情感，進(jìn)一步把握《紅樓夢》中人物性格。

三、教學(xué)難點學(xué)習(xí)透過意象窺探背后的情感寄托，體會《紅樓夢》詩詞中傳達(dá)的情感和文化底蘊。

四、教學(xué)時數(shù)1課時。

五、教學(xué)過程

（一）聽音入境，在回憶詩詞中感受詩才

課前播放音樂《葬花吟》，學(xué)生聽音感受，教師做如下導(dǎo)入：我們課前聆聽了一段歌曲，大家知道這首歌曲的名字叫什么嗎？《葬花吟》（齊答）。教師點撥：《葬花吟》是她感嘆身世遭遇全部哀音的代表。詩中寫道：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？……試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”通過這如泣如訴的詩句，我們可以看到黛玉在這種處境中所受到的折磨、威脅和摧殘，可以體會到這位叛逆者在預(yù)感到自己的愛情理想行將破滅時發(fā)出的花落人亡的悲痛和哀愁。那么關(guān)于《紅樓夢》中的詩詞，大家還能想到哪些？學(xué)生回憶，教師點撥：《枉凝眉》、《好了歌》、《終身誤》等等，繼續(xù)提問：擅于作詩的人能想到哪些？順勢引入：林黛玉、薛寶釵。那么，今天我們就借這兩位才女的詩作對比賞讀來進(jìn)行一番研討。

（二）感知詩作，初步體悟詩風(fēng)差異

1.回憶詩詞，思考其作用

通過剛剛的回憶，之前的專題接觸過的歌謠、燈謎、判詞等形式，思考《紅樓夢》這部小說中異彩紛呈的詩詞能否去掉？

學(xué)生思考，總結(jié)詩詞在小說中的重要作用：

① 烘托意境、增添文化底蘊與古典文學(xué)魅力；

② 透過詩詞看作者的創(chuàng)作心境，進(jìn)一步領(lǐng)會作者的性情與思想

③詩詞作為情感載體，能夠表達(dá)人物觀點，隱喻人物命運。

2．課前預(yù)習(xí)，明確閱讀回目

學(xué)生回憶相關(guān)章節(jié)，溫故知新，關(guān)注詩詞，初步感知。

第三十七回：秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題

第三十八回：林瀟湘魁奪菊花詩薛蘅蕪諷和螃蟹詠

第七十回：林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞

3．透過詩社雅號初探詩風(fēng)與氣質(zhì)

教師提問：在第三十七回中偶結(jié)海棠社，分別賦予林黛玉和薛寶釵一個雅號，學(xué)生回憶作答：黛玉被稱為：瀟湘妃子；寶釵則以蘅蕪君冠名。（齊答）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，從詩社雅號中思索“妃子”（多愁善感的柔美之風(fēng)）與“君”（端莊大氣的儒雅之風(fēng)）稱呼背后的寓意與象征，初探二人詩風(fēng)的差異。

4．捕捉意象，為詩作的研討筑基鋪路。

學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，回憶所研討的回目中著眼的三個意象：海棠、菊花、柳絮。

5.交流研討，匯報交流

學(xué)生結(jié)合學(xué)案中的問題，進(jìn)行思考，并在組內(nèi)進(jìn)行交流研討，時間5分鐘，派代表匯報交流。

（二）研讀交流，透過詩作看人物形象

1.共詠海棠詩，從詩風(fēng)賞釵黛形象

《紅樓夢》中有很多水平很高、反映人物個性特征的詩詞曲賦，如黛玉、寶釵等人寫的一組“白海棠詩”，就顯露出人物的情趣和性格。

（1）吟誦品詩韻

此番作詩“菱洲限韻，藕榭監(jiān)場”，請學(xué)生嘗試通過誦讀吟詠體會韻律的巧妙與美感。

隨機(jī)找學(xué)生誦讀，請其同桌作點評，嘗試誦讀體會。

（2）對比賞詩風(fēng)

李紈對釵黛二人的詩風(fēng)各用四字作結(jié)，請從原著中找出，結(jié)合李紈的評價賞析詩歌。

林黛玉：風(fēng)流別致；薛寶釵：含蓄渾厚

學(xué)生任選詩句或意象思考如何體現(xiàn)這一特點？

經(jīng)過研討，學(xué)生各抒己見。從煉字、意象、意境等角度進(jìn)行鑒賞闡述。

參考：林黛玉：風(fēng)流別致

所謂“風(fēng)流別致”，就是構(gòu)思新巧，瀟灑通脫。

①看花人由白海棠的高潔白凈想象到栽培它的該不是一般的泥土和瓦盆，“碾冰為土玉為盆”，從側(cè)面烘染白海棠的冰清玉潔，想象別致。

②海棠白凈如梨蕊，突出了其高貴品格，其有梅的精魂與風(fēng)韻。“偷來”、“借得”的說法，更增添了詩句的巧妙別致。

③白海棠的這種精神品格，其實就是具有詩人氣質(zhì)的林黛玉的思想性格的體現(xiàn)。眾人看了，感受到的當(dāng)然是“果然比別人又是一樣心腸”。

④ 秋天蕭瑟，又是深閨怨女，并且在“拭啼痕”，雖仍寫海棠的高潔白凈，帶有愁戚傷感的感情色彩。這當(dāng)然又是林黛玉的“別一樣心腸”。

薛寶釵：含蓄渾厚

所謂“含蓄渾厚”，就是溫柔敦厚，哀而不傷。

①因“珍重芳姿”而致白晝掩門，既寫詩人珍惜白海棠，又寫詩人珍重自我，刻畫出大家閨秀的矜持心理。用“手甕”盛水親自澆灌白海棠，亦是愛惜花兒，珍重自我的一種表現(xiàn)。

②洗掉涂抹的胭脂而現(xiàn)出本色，這正是寶釵性愛雅淡，不愛艷裝的自我寫照?！氨┗辍敝赴缀Ｌ木耆绫┌銤嵃?，亦是寶釵自寫身份。

③白海棠一洗顏色，淡極更艷，實寫自我身份：安分隨時，藏愚守拙，而更顯淑女之端莊凝重；謂白海棠清潔自勵，寧靜自安。

④“不語”一詞可見寶釵的穩(wěn)重端莊，“憑清潔”之語更可見她自譽自信的心理狀態(tài)。

2.同擬菊花題，從心境探釵黛形象

學(xué)生結(jié)合學(xué)案上第三十八回“蘅蕪苑夜擬菊花題”中薛寶釵所做的《憶菊》、《畫菊》，林黛玉所做的《詠菊》、《問菊》、《菊夢》五首詩，體會在相同的意象“菊花”背后寄寓的不同人物心境。

創(chuàng)設(shè)問題情境：此組菊花詩的最大特點是以花寫人，托物言志，詩中的看花人都是作者的自我寫照。請任選一首談?wù)剛鬟_(dá)了作者怎樣的心聲。

（充分放給學(xué)生選擇的和發(fā)揮的空間，教師不做限制，只在學(xué)生發(fā)表見解時予以引導(dǎo)和點撥，從意象的選用、陶潛詩詞的化用、典故的運用、首尾聯(lián)的呼應(yīng)、畫面的描摹等多角度談感受，若時間允許，盡可能給更多的學(xué)生機(jī)會，在交流碰撞中汲取思想的精華，各個視角捕捉人物的性情與心境。）

3.各展詠絮才，從志向悟釵黛形象

在《紅樓夢》第七十回中，二人借柳絮這一意象抒發(fā)心志，黛玉創(chuàng)作了《唐多令詠柳》，寶釵寫就了《臨江仙詠柳》，這二首詞能夠比較鮮明地體現(xiàn)二人的志向與追求，在教學(xué)中設(shè)置如下研討問題：

（1）“釵黛有其德，各展詠絮才。千秋自本色，高下憑君裁?！苯Y(jié)合身世背景，試探究兩首詞中寄寓的釵黛二人思想志向的差異。

參考：

黛玉：從“粉墮”、“香殘”、“漂泊”、“白頭”、“無人收”描寫出柳絮墮枝飄殘，被東風(fēng)吹落、飄泊無根的特點，抒發(fā)年華易逝又感嘆自己寄人籬下、無人理解的孤獨和哀愁。

寶釵：從“均勻”、“蜂圍蝶陣”、“修笑本無根”、“上青云”描繪出柳絮的輕柔美好、自如飛舞、乘風(fēng)向上的特點，形象地表現(xiàn)了大觀園中處事得體、深受眾人喜歡的寶釵不會像落絮那樣“隨逝水”、“委芳塵”，而是要“憑借力”、“上青云”——躊躇滿志，意欲攀登封建統(tǒng)治寶座的愿望。

（2）吟唱詩詞，更添意趣。如若由你來為上述兩首詞譜曲，你會選擇怎樣風(fēng)格的旋律呢？請結(jié)合原詞加以說明。

由于兩首詞格調(diào)風(fēng)格比較明顯，因此化用古詞新唱等形式讓學(xué)生從更多角度體會，打開審美的多維通道，學(xué)生自然聯(lián)想到黛玉“草木也知愁，韶華竟白頭”的纏綿悱惻與婉轉(zhuǎn)空靈，寶釵“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的堅定大氣與高亢激昂。

（三）總結(jié)升華，從詩詞中關(guān)照人生。

1.詩為心聲，畫乃心跡，通過對比總結(jié)差異。

通過釵黛組詩的對比，你能體味到二人的詩風(fēng)有怎樣的差異？

師生共同總結(jié)：

李紈認(rèn)為寶釵是“含蓄渾厚”，黛玉是“風(fēng)流別致”，脂硯齋認(rèn)為“逸才仙品固讓顰兒，溫雅沉著終是寶釵”。兩相比較，可以看出，一個是渾厚穩(wěn)重，一個是多愁善感；一個是藏愚守拙，一個是鋒芒畢露。

2.發(fā)掘隱喻，從詩詞角度探究人生追求。

透過詩詞的隱喻，作者的才情，你對林黛玉、薛寶釵二人的性情與人生追求有哪些新的認(rèn)識？

林黛玉與薛寶釵，一個是宦家遺下的孤女，一個是皇家大商人的千金；一個是率直重情的“淚美人”，一個是深沉理智的“冰美人”；一個是飄散著詩意的理想主義者，一個是追求功利的現(xiàn)實主義者；一個冰雪聰明，一個博學(xué)多識，；一個孤芳自賞，一個廣得人緣；一個成為叛逆者的榜樣，一個是為人妻遵守“婦道”的榜樣。

3.溫故知新，從詩詞角度關(guān)照人物命運。

回憶所學(xué)二人判詞：可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才！玉帶林中掛，金簪雪里埋。進(jìn)一步體會和把握其創(chuàng)作才華與悲劇命運的寫照。

在之前的專題學(xué)習(xí)中，從情節(jié)中體會到愛情的不順、命運的多舛，生活的不幸，感悟其悲劇人生，從本堂課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步領(lǐng)略其才華橫溢卻落得香消玉殞的命運結(jié)局，更增其悲。

4．拓展延伸：解讀紅樓夢中其他人物的悲劇意味

《紅樓夢》中，

不論貴為皇妃，還是賤為奴隸；

不論憤世嫉俗，還是恪守禮教；

不論蹈身檻外，還是順天從命；

不論溫和靜淑，還是曠達(dá)不羈，

最終都逃脫不掉悲劇的結(jié)局。

順勢回歸第五回情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理解諧音的意味和寓意。

千紅一窟（哭）

萬艷同杯（悲）

師生共同總結(jié)：《紅樓夢》中的詩詞曲賦是小說情節(jié)和人物描寫的有機(jī)組成部分。這些詩詞曲賦不單單是情節(jié)發(fā)展