如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：小學(xué)是培養(yǎng)想象力的重要階段，在想象力培養(yǎng)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是對(duì)小學(xué)生想象力培養(yǎng)的一個(gè)主要途徑。小學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，一方面培養(yǎng)了自身的想象力，一方面收獲了來(lái)自想象力創(chuàng)造出的更加生動(dòng)形象作品的喜悅心情，使學(xué)生在獲得自信的同時(shí)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要性，以及對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文作文中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力提出了一些建議，希望能在小學(xué)生寫(xiě)作中想象力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；想象能力

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想象力是人類(lèi)思維活動(dòng)的重要組成部分，憑借豐富的想象力人們可以對(duì)各行業(yè)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，想象力不斷推動(dòng)著人類(lèi)文明的發(fā)展和進(jìn)步。從教育意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生是想象力剛剛啟蒙的階段，就寫(xiě)作而言，寫(xiě)作為小學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉提供了一個(gè)更寬更廣的平臺(tái)。在小學(xué)語(yǔ)文作文中，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使小學(xué)生在啟蒙階段想象力的培養(yǎng)就能夠得到鍛煉，為未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文作文中想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)今小學(xué)生在語(yǔ)文作文中想象力的發(fā)揮表現(xiàn)不容樂(lè)觀，這主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、老師忽略對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)義務(wù)教育中，應(yīng)試教育仍占據(jù)主流。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的灌輸式、填鴨式，依然存在小學(xué)教育中。在課堂上，老師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位，形成一成不變的“老師講課，學(xué)生聽(tīng)課”的教學(xué)模式。在語(yǔ)文作文中，老師為學(xué)生提供寫(xiě)作主題，寫(xiě)作方向以及固定的寫(xiě)作思路，導(dǎo)致學(xué)生成為完成任務(wù)的機(jī)器，缺乏自身的想象力。學(xué)生也對(duì)老師產(chǎn)生依賴(lài)的心理，按部就班的完成作業(yè)。

2、小學(xué)生缺乏對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和觀察

小學(xué)生生活積累缺乏，觀察能力差，也是阻礙小學(xué)生想象力發(fā)揮的重要因素之一。由于現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分保護(hù)與溺愛(ài)，讓小學(xué)生在生活中很難走出溫室，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參加少之又少。在生活中缺乏獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)，缺少解決問(wèn)題的的能力等，這些都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生想象能力的發(fā)展。

二、想象能力在小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作中的重要性

1、提高小學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)生處在思維活躍、對(duì)事物很難有固定模式認(rèn)識(shí)的階段。想象力的培養(yǎng)，能讓小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程，利用自己豐富的想象力，擴(kuò)展自己的思維空間。將對(duì)某一寫(xiě)作對(duì)象在自己想象力下以另一種方式和手法創(chuàng)作出來(lái)，給人耳目一新的感覺(jué)，這對(duì)小學(xué)生活來(lái)說(shuō)，成就感油然而生，從而激發(fā)了他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，在寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度。

2、推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作

個(gè)性化作文教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，其主體性是最根本的特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文作文中的想象力，能夠更好更快的推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作。每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)事物理解的方式和價(jià)值觀，只有去掉層層束縛限制，給學(xué)生以主體性地位，才會(huì)讓他們?cè)趯?xiě)作中逐步顯現(xiàn)自己的個(gè)性，有一套屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

3、提升小學(xué)生寫(xiě)作能力水平

通過(guò)實(shí)踐證明發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文作文中想象力元素的加入，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著至關(guān)重要的作用。首先，寫(xiě)作是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)縮影，它來(lái)源于生活，是生活體現(xiàn)的寫(xiě)照，而想象力的發(fā)揮建立在一定的生活基礎(chǔ)之上，在寫(xiě)作過(guò)程中利用自己豐富的想象力，使作品既能夠不脫離現(xiàn)實(shí)生活，又能與想象力相融合，從而提高了寫(xiě)作水平；其次，想象力能為寫(xiě)作過(guò)程中提供更多的資源和素材。在傳統(tǒng)語(yǔ)文作文寫(xiě)作模式中，往往會(huì)出現(xiàn)“詞窮、沒(méi)什么可再寫(xiě)”的現(xiàn)象，想象力元素的加入，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，提高了寫(xiě)作的流暢性、連貫性，在一定程度上避免了思路枯竭、語(yǔ)言貧乏現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的建議

1、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自由思維的培養(yǎng)

學(xué)生的想象力與自由思維有著密不可分的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文作文中想象力能力的過(guò)程中，自由思維的培養(yǎng)是一個(gè)不可或缺的前提。自由思維是對(duì)想象的對(duì)象進(jìn)行合理的夸張和延伸。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種修辭手法，利用這些手法進(jìn)一步擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更廣闊的想象空間；培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，在想象的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行更深層次的描寫(xiě)和想象。

2、豐富知識(shí)，儲(chǔ)備想象素材

想象力的發(fā)揮都是建立在一定大量的直接或間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它是對(duì)生活、對(duì)事物有一個(gè)不斷成長(zhǎng)、累積的過(guò)程，任何的想象力都不是憑空而產(chǎn)生的。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)社會(huì)的閱歷很少，對(duì)生活中人和事還不能有完全正確的認(rèn)識(shí)，尚未形成一個(gè)完整的想象力框架，這就需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和事物表象的儲(chǔ)備。

首先，增加學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加室外活動(dòng)，走進(jìn)大自然，對(duì)觀察到的人、景、物，見(jiàn)到的形狀、顏色、姿態(tài)等讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生巧妙運(yùn)用夸張、比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪看到的景象，使同學(xué)在日后的寫(xiě)作過(guò)程中，能在一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。其次，讓同學(xué)多閱讀一些文藝作品。最后，在小學(xué)生儲(chǔ)備想象素材的過(guò)程中，要注重優(yōu)質(zhì)素材的選取、累積。只有對(duì)優(yōu)質(zhì)題材進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的想象力向著更好的方向發(fā)展，才能創(chuàng)作出更好地作品。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生想