數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

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焦灼的中考已經(jīng)結(jié)束，回首一學(xué)年的工作，有勝利的喜悅，有艱辛的付出，有失敗的痛楚。

上學(xué)年我擔(dān)負(fù)40、41兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。初三的教學(xué)任務(wù)加重，教學(xué)難度加大，教學(xué)進(jìn)度較快，工作壓力更大，不過(guò)在各任課老師的相互協(xié)調(diào)和同學(xué)的積極協(xié)作下，每位同學(xué)都在原有基礎(chǔ)上得到提高和進(jìn)展?，F(xiàn)將本學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、著重同學(xué)的`思想教育

初三教學(xué)任務(wù)較重，隨之同學(xué)的心理壓力較大，有些心理素養(yǎng)較差的同學(xué)涌現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我有針對(duì)性地跟他們個(gè)別交談，鼓舞他們振作起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。經(jīng)過(guò)耐煩的教育這些同學(xué)，學(xué)習(xí)狀態(tài)復(fù)原從前。還有一些基礎(chǔ)差的同學(xué)，由于教學(xué)進(jìn)度較快，涌現(xiàn)吃力現(xiàn)象，常常作業(yè)都完成不好。為了讓這些同學(xué)不掉隊(duì)，我常在作業(yè)本、試卷上寫(xiě)給他們一些鼓舞的語(yǔ)言，常與家長(zhǎng)溝通學(xué)習(xí)狀況，讓他們?cè)谀切┲R(shí)點(diǎn)上有困難，實(shí)時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)，讓這些同學(xué)有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，直到完全明白。最重要的是尖子生的思想教育工作，他們基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很好，但承受壓力的技能較低，遇到綜合題假如沒(méi)有合適的方法，表現(xiàn)出無(wú)精打采的樣子。在這種狀況涌現(xiàn)時(shí)，我找他們個(gè)別交談，鼓舞中考沖刺，告知他們心態(tài)決斷成敗。只有給出合適的分析問(wèn)題的方法，這樣才能找到知識(shí)相互聯(lián)系，以便解決問(wèn)題，還常常給他們發(fā)表?yè)P(yáng)卡，以之鼓舞。經(jīng)過(guò)細(xì)心的教育，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，班內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱較高，40班表現(xiàn)較為明顯。

二、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)，拼搏進(jìn)取

團(tuán)隊(duì)合作，我們九位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)在一起，把初三教學(xué)工作擺在首位，同心協(xié)力，常常聽(tīng)課、評(píng)課、仔細(xì)討論中考題。中考復(fù)習(xí)題人人過(guò)關(guān)，有爭(zhēng)議的題集體討論，我們的數(shù)學(xué)老師們把主要精力都放在把握中考動(dòng)向討論中考題上。課前課后，討論如何講解，經(jīng)常反思某些題的做法和分析法。

三、精講精練，創(chuàng)建高效課堂

在教學(xué)中，本著細(xì)心專研教材，仔細(xì)備課，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，

易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)清楚，并掌控好、中、差同學(xué)認(rèn)知技能，分層設(shè)計(jì)

練習(xí)題，使全體同學(xué)都能輕松學(xué)習(xí)。著重情感教學(xué)，與同學(xué)建立深厚

的師生感情，使孩子們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，課堂上精選例題典型講解，

著重拓展練習(xí)，創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣的教學(xué)，孩子們的學(xué)

法有了改進(jìn)，學(xué)習(xí)效率明顯提高，今年中考41班獲得總分值的共有4

名，取得了較好的成果。

四、積極備考，真抓實(shí)干

制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)要求，明方向、對(duì)方法、細(xì)備課、深挖掘、精選題、強(qiáng)典型、實(shí)效果。

復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：

(1)基礎(chǔ)復(fù)習(xí);

(2)專題訓(xùn)練;

(3)模擬測(cè)試。

第一階段，緊扣教材，打好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，做到三個(gè)重視，

1重視易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)

2重視三基的落實(shí)

3重視同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，形成形、式、語(yǔ)言三位一體。讓全體同學(xué)都有收獲，重視原理掌控。設(shè)計(jì)變式題目訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)知識(shí)查缺補(bǔ)漏，講清知識(shí)的疑點(diǎn)，掃除知識(shí)的盲點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華的目的。

第二階段，專題訓(xùn)練，抓好考點(diǎn)，參考?xì)v年的各省市中考題，了解中考動(dòng)向，這一階段設(shè)立了五個(gè)專題。一題多解問(wèn)題，一題多變問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度，思索問(wèn)題，培育同學(xué)的發(fā)散思維，通過(guò)一題多變，使同學(xué)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，由命題的條件與結(jié)論的改變，拓寬思維，通過(guò)題組教學(xué)，使同學(xué)掌控某一類問(wèn)題的思索方法，學(xué)會(huì)聯(lián)想與類比，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓舞同學(xué)大膽探究與猜想，通過(guò)解綜合題，培育同學(xué)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的技能和制造性思維技能。

第三階段，模擬測(cè)試，通過(guò)做卷，講評(píng)，要求問(wèn)題發(fā)覺(jué)一個(gè)解決一個(gè)，針對(duì)同學(xué)技能不同，進(jìn)行不同的練評(píng)活動(dòng)。

2、實(shí)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)階段驗(yàn)收，對(duì)每部分復(fù)習(xí)都有2套資料，基礎(chǔ)回顧，拓寬進(jìn)展。每部分復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)都要進(jìn)行驗(yàn)收測(cè)試后仔細(xì)閱卷，做好試卷分析，查找得失緣由，針對(duì)性地講評(píng)，達(dá)到總分值的目的。

在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖有所收獲，但還有很大的差距，以后的工作中，繼續(xù)努力，積極投身于教育教學(xué)中去。

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一個(gè)學(xué)期又在這不知不覺(jué)中結(jié)束了!回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，有值得日后繼續(xù)保持的良好方面，但也有諸多不盡如人意之處需來(lái)日加以改進(jìn)。現(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)工作作如下簡(jiǎn)要總結(jié)：

一、指導(dǎo)思想

以國(guó)家教育方針為總路徑，以滄源佤族自治縣教育局提出的“有效教學(xué)”及相關(guān)文件精神為出發(fā)點(diǎn)。在尊敬事實(shí)、尊敬同學(xué)、尊敬事物的客觀進(jìn)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以自己所任教班級(jí)同學(xué)的基本現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際狀況開(kāi)展教學(xué)工作。

二、教學(xué)任務(wù)

本學(xué)期我照舊承受著我校89班和90班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。自20__年9月入學(xué)至今，他們都已近是九班級(jí)的同學(xué)了，雖然這兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作從初一開(kāi)始一貫由我負(fù)責(zé)，但本學(xué)期狀況也有所非常：我面對(duì)的兩個(gè)班級(jí)里都有了十多張新的面孔，他們是原先的91班打散后插入進(jìn)來(lái)的。

從教學(xué)內(nèi)容上，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是九班級(jí)上冊(cè)(人教版__版)的四章：第二十二章的一元二次方程、第二十三章的旋轉(zhuǎn)、第二十四章的圓、第二十五章的概率初步和九班級(jí)下冊(cè)(人教版__版)的兩章：第二十六章的二次函數(shù)、第二十七章的相像共六個(gè)內(nèi)容。(上冊(cè)的第一章即中學(xué)階段數(shù)學(xué)總第二十一章以在八班級(jí)下學(xué)期提前結(jié)束)

三、取得成果

雖說(shuō)現(xiàn)代教育不再提倡以成果作為同學(xué)和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但成果照舊是在評(píng)價(jià)體系中占主要地位。所以，單從成果上看，我校九班級(jí)三個(gè)班單中，我所帶的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成果照舊處于領(lǐng)先地位，盡管由于新加入的二十來(lái)號(hào)同學(xué)的整體成果要稍遜色于原先我由七班級(jí)就開(kāi)始帶上來(lái)的七十來(lái)號(hào)同學(xué)。但從另一個(gè)側(cè)面也可以看出他們是進(jìn)步的：89班新增13名同學(xué)，90班新增14名同學(xué)，原先89班數(shù)學(xué)平均成果為26.2分，原先90班的數(shù)學(xué)平均成果為26分，但新進(jìn)來(lái)的27名同學(xué)的平均成果僅為16.5分，分差近10分!原先兩個(gè)班的75人中，個(gè)位分人數(shù)僅為6人，而剛進(jìn)來(lái)的27人中就有6人是個(gè)位分!但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力，這個(gè)差距在大幅度的縮小。

此外，同學(xué)們?cè)谡n堂紀(jì)律方面也都好轉(zhuǎn)了不少。

四、存在問(wèn)題

本學(xué)期在教學(xué)工作當(dāng)中也存在諸多不足，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

一是備課不充分。備課不充分是本學(xué)期本人的教學(xué)工作的最大問(wèn)題之一，課前對(duì)教材的熟識(shí)與知識(shí)點(diǎn)的分析不到位，對(duì)新增同學(xué)的溝通了解不夠。用一句話概括就是課前備教材和備同學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)峻缺失。

二是工作積極性和責(zé)任心在消弱。隨著教齡的增長(zhǎng)，教學(xué)激情在逐步消退，面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，開(kāi)始懷疑自己，也開(kāi)始逐步失去信心和野心!教學(xué)工作的積極性和責(zé)任心都在退步，這也嚴(yán)峻影響了的教學(xué)成果的提高。

三是與同學(xué)之間的關(guān)系僵硬?；蛟S是性格使然，自身本就木訥，加之與同學(xué)的溝通不流暢，同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)不端正，成果不見(jiàn)起色等客觀存在的問(wèn)題，本人不是走進(jìn)的內(nèi)心深處了解同學(xué)，與同學(xué)建立同等互信的良好關(guān)系，而是以冷處理的方式將問(wèn)題惡性化，使得師生之間的關(guān)系越來(lái)越僵硬。

四是在課堂教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單產(chǎn)生不良心情。由于受社會(huì)因素、家庭因素及民族文化的制約，邊疆少數(shù)民族的教育教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及自己的想象，加之同學(xué)沒(méi)有進(jìn)取之心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)立場(chǎng)不端正，作業(yè)不能按時(shí)完成等糟糕局面，本人在教學(xué)過(guò)程中總是難以掌握自己的心情，進(jìn)而導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量。

五、改進(jìn)措施

針對(duì)本學(xué)期存在的四個(gè)主要問(wèn)題，在日后的教學(xué)工作中，我將從以下幾個(gè)方面入手，改掉出在自己身上的問(wèn)題，也努力讓同學(xué)他們身上的不足。

首先是樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，正確的看待自己的職業(yè)，認(rèn)清自己所處的環(huán)境狀況，尊敬事實(shí)，客觀的看待同學(xué)身上存在的種種問(wèn)題。一個(gè)人的價(jià)值取向決斷了他對(duì)四周事物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，只有樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，才能客觀的看待自身所遇到的問(wèn)題。只有了解自己所處環(huán)境的客觀現(xiàn)狀，才能夠更好地融入四周環(huán)境，以積極的心態(tài)和負(fù)責(zé)人的立場(chǎng)促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)進(jìn)展。

其次是仔細(xì)備好課，對(duì)同學(xué)有更深入的了解，加強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通。

再次是多與他人溝通，建立良好的人際關(guān)系和正確的對(duì)事和物的評(píng)價(jià)立場(chǎng)。

最末是加強(qiáng)對(duì)個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)的提升，多閱讀課外書(shū)籍，陶冶情操，防止長(zhǎng)生職業(yè)詬病、不良的心理形態(tài)等嚴(yán)峻后果。

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一學(xué)期以來(lái)，我擔(dān)負(fù)九班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)的各方面嚴(yán)格要求自我，堅(jiān)持課堂“三不”(即課堂上不亂說(shuō)話、不睡覺(jué)、不吃零食)來(lái)要求同學(xué)。為了明年的教學(xué)工作做得更好，做得更超卓，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自我的優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)老師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期以來(lái)，我在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，堅(jiān)持備好每節(jié)課，上好每一堂課，各方面都取得了需要的效果。

1、備課深入細(xì)致

平常仔細(xì)討論教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常留意同學(xué)的實(shí)際情景。教案編寫(xiě)仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

2、著重課堂教學(xué)效果

針對(duì)九班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，以開(kāi)心式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，著重講練結(jié)合。在教學(xué)中留意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到講解清楚化，精確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上異樣留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主觀能動(dòng)作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分討論每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本領(lǐng)，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

3、虛心請(qǐng)教其他老師

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自我的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改善工作。堅(jiān)持參與校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自我的教學(xué)水平。常常向閱歷豐富的老師請(qǐng)教并常常在一齊爭(zhēng)論教學(xué)問(wèn)題。

4、作業(yè)與練習(xí)

在作業(yè)批改上，仔細(xì)實(shí)時(shí)，力求做到全批全改，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程涌現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

5、課后輔導(dǎo)

在課后，為不一樣層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不一樣層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果。

二、工作中存在的問(wèn)題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不敏捷，不能吸引同學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。

4、差生末抓在手。由于對(duì)同學(xué)的了解不夠，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)、思維本領(lǐng)不太清晰。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，同學(xué)掌控的情景怎樣，老師心中很多，導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

三、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目老師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度，加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

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一學(xué)期來(lái)，本人擔(dān)負(fù)九班級(jí)22班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)期間仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，實(shí)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。為了明年的教學(xué)工作做得更好，實(shí)時(shí)總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的重點(diǎn)，也是檢驗(yàn)一個(gè)老師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期以來(lái)，我在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，堅(jiān)持備好每節(jié)課，上好每一堂課。

1、備課深入細(xì)致

平常仔細(xì)討論教材，參閱各種資料，力求深入理解教材，精確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，留意同學(xué)的實(shí)際狀況。教案編寫(xiě)仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

2、著重課堂教學(xué)效果

針對(duì)九班級(jí)同學(xué)兩極分化的特點(diǎn)，以開(kāi)心式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，著重講練結(jié)合。在教學(xué)中留意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到講解清楚化，精確化，條理化，情感化，生動(dòng)化。在課堂上留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)技能，讓各個(gè)層次的同學(xué)都有所收獲、有所提高。

3、課后輔導(dǎo)

在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是思想立場(chǎng)的輔導(dǎo)。

二、工作中存在的問(wèn)題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不敏捷，不能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、教學(xué)反思不夠。

三、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目老師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度，加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

數(shù)學(xué)九班級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)5

“此刻的同學(xué)越來(lái)越懶了，越來(lái)越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也好像成了很多老師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題同學(xué)精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思索、提問(wèn)題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。應(yīng)對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛力，發(fā)揮他們的主體作用，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、同學(xué)思維與表達(dá)有差異，就應(yīng)允許思維慢的同學(xué)有更多思索的空間，允許表達(dá)不清楚不流暢的同學(xué)有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許同學(xué)有失誤和訂正的機(jī)會(huì)。使同學(xué)處在民主、同等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，經(jīng)常品嘗到勝利的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)創(chuàng)新。

2、要尊敬同學(xué)的意愿，挖掘同學(xué)潛力，把同學(xué)從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓同學(xué)參加生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與同學(xué)生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，不妨講講一些課外知識(shí)，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí)，與同學(xué)共同爭(zhēng)論共享，增長(zhǎng)同學(xué)的知識(shí);

3、教學(xué)過(guò)程能夠由指令性操作活動(dòng)向自主性探究實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有性格的過(guò)程?！薄皠?dòng)手試驗(yàn)、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程，“學(xué)什么……為什么學(xué)……怎樣學(xué)……用在哪”同學(xué)要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的愛(ài)好外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的須要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。

如教學(xué)《探究規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是徑直給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充盈的實(shí)踐、探究和溝通的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題提出后，鼓舞同學(xué)透過(guò)觀測(cè)、比較、溝通，在由非常到一般的過(guò)程中逐步探究出最末的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問(wèn)題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，感受到學(xué)習(xí)的勝利，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過(guò)程讓同學(xué)動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而老師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參加者的身份涌現(xiàn)，而同學(xué)學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參加操作、爭(zhēng)論、匯報(bào)溝通、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的全過(guò)程，提高其分析問(wèn)題，辨別問(wèn)題，創(chuàng)新進(jìn)展的潛力。

4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向同學(xué)獨(dú)立思索基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。老師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探究的空間太小，同學(xué)毫不猶豫地回答。師問(wèn)生答，好像是啟發(fā)式教學(xué)，事實(shí)上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。

久而久之，同學(xué)就懶得思索，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探究性思維就泯滅了，哪里還有制造潛力在教學(xué)時(shí)假如能讓同學(xué)一向處于發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出自己的猜想，進(jìn)行試驗(yàn)等問(wèn)題狀態(tài)之中，同學(xué)就能用不同的眼光觀測(cè)事物并發(fā)覺(jué)問(wèn)題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，構(gòu)成獨(dú)特的個(gè)