培養(yǎng)閱讀能力

培養(yǎng)閱讀能力_關(guān)于培養(yǎng)孩子閱讀的發(fā)言稿

自主學(xué)習(xí)力量的培育閱讀精選（1）：

淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培育

自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，即透過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱；透過引導(dǎo)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動，進展專心的自主探究；透過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思索，自主領(lǐng)悟新知；透過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進展調(diào)控，讓課堂活起來，使學(xué)生生動起來。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，是當(dāng)前我們教師所面臨的一個重要課題。本人結(jié)合實際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的幾點做法。

一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)[由整理]

興趣是人對客觀事物的一種專心熟悉傾向，是一種簡單的共性品質(zhì)，它推動人去探求新的學(xué)問，進展新的潛力。

教師培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解學(xué)生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。平常經(jīng)常聽到一些家長感慨道：我們的孩子一學(xué)數(shù)學(xué)就頭痛那么，是什么緣由造成的呢？本人依據(jù)多年教學(xué)實踐觀看，學(xué)生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。比方有的孩子喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平常都是好不費勁地解答數(shù)學(xué)題，并且成績比擬好，與此相聯(lián)系的是常常得到教師和父母的夸獎，也相應(yīng)地穩(wěn)固了他對這門功課的學(xué)習(xí)熱忱。

培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好預(yù)備工

工作，把每一堂課講生動，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對你所講授的課程感興趣。同時還要留意穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進步準時給以表揚，不斷鼓勵求知欲，從而鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)圓的周長一課時，在測量圓的周長時，學(xué)生以前所接觸的平面圖形都能用直尺精確量出它的周長，而對測量閉合曲線就不能用同樣的方法了，教師能夠依據(jù)學(xué)生的興趣點安排教學(xué)活動。先問學(xué)生：在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，能夠用直尺直接測量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？同學(xué)們可用直尺和布條去測量，詳細有幾種測法？大家試驗一下。頃刻，課堂是人人參加，你搞那個試驗，我搞這個試驗，氣氛非常活潑，之后，大家紛紛發(fā)表自己的試驗結(jié)果。有的說：我是用滾動方法測出這幾個圓的周長，有的說：我認為滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的方法比擬好。教師先確定他們的思維方法，然后因勢利導(dǎo)，提出一個看得見，摸不著的一個試驗：用細繩的一端系著紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓。象這個圓你能用繩測、滾動的方法量出它的周長嗎？我們能不能找到一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？之后，電腦演示兩個大小不同

的圓，在同一圓旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？大家再試驗，直至得出：圓的周長是直徑的倍。在整個教學(xué)過程中，教師重視激發(fā)興趣，引導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地把握了學(xué)問，促進了學(xué)問的內(nèi)化。

二、營造探究氣氛，鼓勵自主探究

要真正讓學(xué)生自主地參加探究學(xué)習(xí)并獲得不同的進展，就務(wù)必營造一種自由的簡潔的開放的探究氣氛，促進學(xué)生去探究、去發(fā)覺、去再制造。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如：新學(xué)問讓學(xué)生主動探究；課本讓學(xué)生自學(xué)；難點和疑點讓學(xué)生爭論；問題讓學(xué)生思索；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)覺；學(xué)問構(gòu)造讓學(xué)生構(gòu)建；在引導(dǎo)學(xué)生探究時，教師要留意樹立學(xué)生的信念，信任全部的學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)。要鼓舞學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己打算探究方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕獲靈感，在鼓勵學(xué)生自主探究的過程中，教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份消失，為學(xué)生帶給自我探究、自我制造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。

例如：在教學(xué)圓的熟悉一課時，教師讓學(xué)生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫一個圓，并剪下來，教師拿著這個圓，提問：你已經(jīng)

明白了圓的哪些學(xué)問？學(xué)生有的說：我明白生活中哪里有圓，如車輪、碗口、鐘表等。有的說：圓有大小。教師進一步引導(dǎo)：圓中還有哪些學(xué)問？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你能發(fā)覺什么？透過學(xué)生動手、動腦，學(xué)生獨立探究，生動地探究新知，這樣能夠使學(xué)生有自由探究學(xué)問的時間和空間，從而鼓勵學(xué)生自主探究。

三、挖掘認知潛能，推動自主探究

學(xué)生的認知構(gòu)造既包括已把握的學(xué)問，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些閱歷。在教學(xué)中，教師要依據(jù)認知資料的需要創(chuàng)設(shè)必需的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有的閱歷，構(gòu)成新舊學(xué)問的聯(lián)系，使模糊的熟悉明朗化，詳細的對象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認知條件，這不僅僅利于學(xué)生主動投入到對問題的探究之中，同時也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。

例如：在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，我讓學(xué)生憑借已有學(xué)問報出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327372，732723，273237，讓學(xué)生檢驗變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生驚異地發(fā)覺：驚奇，怎樣和原先的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？那里面有什么神秘？一石激起千層浪，學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師帶給的新知背景中，此時學(xué)生劇烈的求

知欲望，已成為一種求知的自我需要，產(chǎn)生了憤悱的劇烈心情，這樣學(xué)生們主動深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出能被3整除數(shù)的特征。學(xué)生動腦思索后概括出的學(xué)問構(gòu)造不僅僅促進了學(xué)生認知的深化，而且還從中挖掘了學(xué)生認知潛力，促進了學(xué)生思維的主動進展，推動學(xué)生自主探究。

四、加強意志潛力的培育，指導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師常常對學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出嚴格的要求，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開良好共性品質(zhì)的參加，要求學(xué)生付出艱辛的勞動，對解決問題有堅韌的意志力。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，向他們帶給充分自主探究的過程。從而培育學(xué)生的制造性思維，使之在把握數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的同時，也參加學(xué)問的構(gòu)成過程，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人，使他們真正地自主學(xué)習(xí)，自主探究。

例如：在講三角形三邊關(guān)系時，首先讓學(xué)生拿出10cm、8cm、7cm長的三根小棒，在桌子上擺出三角形，學(xué)生非常簡潔自如地擺出了三角形，之后教師又讓學(xué)生拿出10cm、4cm、5cm長的三根小棒擺三角形，結(jié)果學(xué)生怎樣擺也擺不出來。然后教師提出疑問：同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？請同學(xué)們爭論。透過爭論，學(xué)生自己得出結(jié)論：三角形任何兩邊之和要大于第三邊，這個學(xué)問的把握，是透

過學(xué)生動手、動腦自己總結(jié)的。

總之，在教學(xué)中，讓學(xué)生自始至終地主動參加教學(xué)的全過程，有利于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，不僅僅能促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和進展。

閱讀精選（2）：

淺談如何培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力

新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。由于信息技術(shù)學(xué)科學(xué)問進展飛速，學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的學(xué)問是遠遠不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)，這樣才能跟上信息時代的進展步伐，真正培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的根底。是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？每位有遠見的教師都會選取后一種答案。由于獵物總有被吃完的時候，而學(xué)生一旦有了一桿槍，他就能夠靠自己不斷地去捕獵連續(xù)生存下去。因此信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培育，共性是自主學(xué)習(xí)潛力的培育，只有這樣，才能促進信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

素養(yǎng)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。所以在實施素養(yǎng)教育過程中，要注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探究、去思索，到達最正確的教學(xué)效果。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯

泰說：勝利的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。心理學(xué)討論證明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，心情高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的學(xué)問，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的學(xué)問，遇到困難時表現(xiàn)出堅韌的鉆研精神。否則，他只是外表地、形式地去把握所學(xué)的學(xué)問，遇到困難時往往會丟失信念，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂強扭的瓜不甜也就是這個道理。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就務(wù)必激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在講多媒體工具軟件pOWERpOINT這一章時，先利用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)各種不同風(fēng)格的幻燈片作品。作品中精致的文字設(shè)計、形象生動的圖像、動聽的聲音深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動手設(shè)計幻燈片，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)成。

（二）建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實踐證明，學(xué)生喜愛一位教師，連帶著也喜愛這位教師所教的課程，他會專心主動地探究這門學(xué)科的學(xué)問。這也促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)成。教育名著《學(xué)記》中指出親其師而信其道就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，敬重學(xué)生，接納學(xué)生，滿意學(xué)生。

二

、專心引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生學(xué)的主動性，教師的作用體此刻組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、專心性和制造性，從而使學(xué)生最有效地進展學(xué)習(xí)，到達最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要依據(jù)學(xué)生實際的興趣和潛力不同，采納敏捷多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動。

（一）大膽探究，尋求新知

信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動手實踐為主的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)以問題為根底，問題是學(xué)生進展探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可透過問題的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過程中，學(xué)生主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)膯栴}是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能穩(wěn)固學(xué)問，準時反應(yīng)教學(xué)信息，而且能鼓勵學(xué)生專心自主地參加到教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的仆人。

教師要專心創(chuàng)設(shè)問題情境，大方地帶給思維加工的原料，透過演示課件，溫習(xí)舊知、觀看現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自己去發(fā)覺問題，解決問題。

（二）大膽質(zhì)疑，樂于思索

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思索。許

多教育家都主見教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：教師是否擅長在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強調(diào)：在課堂上制造一種普遍相互敬重、精神上公平、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要職責(zé)?？梢?，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由拘束，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，出現(xiàn)思維火花。

心理學(xué)告知我們：有疑則有思，無疑則無思。教師要鼓舞學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思索、探究和自我開拓的余地，要擅長把教學(xué)資料本身的沖突與學(xué)生已有的學(xué)問、閱歷間的沖突作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究為什么，使學(xué)生的思維活潑起來，使學(xué)生勤于思索，樂于思索，從而更加專心自主地投入學(xué)習(xí)。

（三）大膽創(chuàng)新，自主互動

有人說過：制造性在全都性的要求中漸漸被消滅。在課堂上，教師要鼓舞學(xué)生制造性學(xué)習(xí)。比方在教學(xué)生利用pOWERpOINT軟件制作幻燈片時，最初學(xué)生制作出來的演示文稿大多雷同，仿照的多，創(chuàng)新的少，在制作過程中相互之間很少溝通和爭論。筆者想方設(shè)法制造條件，把教學(xué)中所需要的資源預(yù)備好，放在網(wǎng)上供學(xué)生共享，學(xué)生也能

夠依據(jù)學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。另外筆者還給學(xué)生推舉了一些網(wǎng)址。來自網(wǎng)上、教師、同學(xué)的超多資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。

另外，教師要鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新，不以教師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩，強調(diào)自己的作品要與眾不同。例如，為引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計出有各自特色的幻燈片，筆者認真觀看學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點，透過多媒體教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生演示，組織學(xué)生進展分析和爭論，激發(fā)學(xué)生的制造熱忱。同時還鼓舞學(xué)生自主互動，層次不同的學(xué)生能夠自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成作品。學(xué)生各有所長，在自主互動中，透過相互間的溝通、觀摩、演示，相互取長補短。學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，自主互動，這個過程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程。

（四）大膽放手，獨立自學(xué)

教師在教學(xué)中大膽放手，鼓舞學(xué)生獨立自學(xué)，使學(xué)生真正把握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)生就會專心自主的參加學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開學(xué)，筆者就把這個學(xué)期的教學(xué)安排，包括規(guī)劃、進度和課時都告知學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些學(xué)問把握的比擬好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)資料的前提下，他們能夠依據(jù)各自的水平和愛好，提前向教師提出學(xué)習(xí)要求。筆

者鼓舞學(xué)生獨立自學(xué)，實施個別輔導(dǎo)。在講到程序設(shè)計初步時，有一些層次高的學(xué)生對于程序設(shè)計產(chǎn)生深厚的興趣，不滿意于課堂教學(xué)資料，對這些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者鼓舞他們依據(jù)學(xué)習(xí)的資料和興趣，結(jié)合生活實際，設(shè)計編寫解決實際問題的程序。獨立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，教導(dǎo)學(xué)生找出解決方法。

三、自我鼓勵，自我評價

教師要注意學(xué)習(xí)成果的鼓勵作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反應(yīng)作用。教師在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓舞不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得勝利，讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅。共性是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生根底差、進步慢，自卑感較強，教師應(yīng)盡量地開掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信念，使他們時常能感受勝利的喜悅。勝利感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鼓勵機制，給學(xué)生勝利的體驗，強化和鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地尋找這種體驗。在講網(wǎng)頁制作工具FRONTpAGE軟件時，每當(dāng)收到學(xué)生交上來的具有個人風(fēng)格的網(wǎng)頁作品，筆者都準時表揚和鼓舞學(xué)生。學(xué)習(xí)績效受到確定，學(xué)生的信念大大增加，自主參加學(xué)習(xí)的動機也增加了。

在自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生自己最清晰什么樣的學(xué)習(xí)最能滿意自己的需要，最清晰自己想明白什么，也

最清晰自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注意學(xué)生的自我評價，指導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉自己學(xué)會的過程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進展準時的反應(yīng)和調(diào)控，不斷改善學(xué)習(xí)方法。

總之，在實施素養(yǎng)教育過程中，要注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探究、去思索，到達最正確的教學(xué)效果。

閱讀精選（3）：

談自主學(xué)習(xí)潛力的培育

傳統(tǒng)的教學(xué)片面強調(diào)教師怎樣教，把重點放在教懂、教會上，把學(xué)生當(dāng)作理解學(xué)問的容器，采納滿堂灌、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方法。這樣的課堂教學(xué)往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的時機，不利于學(xué)生主體意識以及學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成。而自主學(xué)習(xí)，自主進展的課堂教學(xué)模式，則正好彌補其中的缺乏這之處，它透過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱；透過有價值的提問（主要指學(xué)生的質(zhì)疑），啟發(fā)學(xué)生思索，自主領(lǐng)悟新知；透過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生動起來。

一、自主學(xué)習(xí)，自主進展課堂教學(xué)模式特點

自主學(xué)習(xí)，自主進展課堂教學(xué)模式，其顯著特點是：樹立三辦法識，培育三自潛力。

1、三辦法識即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。小學(xué)階段各年級學(xué)生由于年齡、情感、意志、興趣和潛力等方面有著明顯的差異，課堂教學(xué)實施自

主學(xué)習(xí)潛力的培育目標(biāo)不能一刀切，就應(yīng)有不同的階段要求。心理學(xué)討論證明，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的依靠性強，中高年級學(xué)生隨著年級的上升，學(xué)問的不斷積存，學(xué)習(xí)自主性有了進展，依靠性漸漸減弱，初步有了自主學(xué)習(xí)的潛力。因此，教師在詳細施教時要視年級的不同，處理好主導(dǎo)和主體的主從關(guān)系。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)有有依靠性，但絕不能包辦代替，要盡可能讓他們自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的不斷提高和進展，為以后的獨立學(xué)習(xí)作好鋪墊。同時，主導(dǎo)和主體又要詳細落實到訓(xùn)練這條主線上，離開這條主線，主導(dǎo)和主體作用的發(fā)揮就會偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，每節(jié)課都要求教師依據(jù)大綱、教材以及學(xué)生實際來確定課時訓(xùn)練目標(biāo)，重視訓(xùn)練設(shè)計、訓(xùn)練時間，有效地增加訓(xùn)練效果。

2、三自潛力即在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生透過讀書，自己能提出問題或疑問，自己能分析問題，自己能解決問題。在學(xué)中習(xí)，在學(xué)中悟；在習(xí)中學(xué)，在習(xí)中悟；在悟中學(xué)，在悟中學(xué)，在悟中習(xí)。學(xué)要深思，習(xí)要三思，悟要反思。

二、自主學(xué)習(xí)潛力培育的根本策略

1、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機。

動力是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在鼓勵的力氣。情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，專心的情感能調(diào)動學(xué)生的激情。小學(xué)生天真、單純、稚嫩、自尊心強，簡單受到損害。

共性是差生，總擔(dān)憂自己問得太簡潔或是問錯了被同學(xué)、教師取笑。因此，課堂上教師務(wù)必創(chuàng)設(shè)一種相互敬重、理解、寬容和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑，和氣可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的心情，不斷加強師生間的情感溝通，俗話說：親其師才能信其道。教師要擅長使用鼓舞性語言，擅長發(fā)覺閃光點，對于學(xué)生的提問，只要有一點可取之處，就就應(yīng)準時賜予表揚鼓舞。如教學(xué)《太陽》一課時，一個平常悄悄無語的學(xué)生竟然破天荒地舉起了手，想明白太陽有哪些特點。于是我就熱忱洋溢地賜予表揚，并請同學(xué)幫助她解答。見自己提出的問題能被教師首肯，表揚，學(xué)生心理上得到極大的滿意，自信的風(fēng)帆高高揚起，從今提問的熱忱也更高了。

2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

蘇霍姆林斯基認為：教師是思索力的培育者，不是學(xué)問的注入者。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分進展的時機和空間。教師的主導(dǎo)作用主要體此刻教學(xué)設(shè)計上。

因此，首先要有活的教學(xué)資料。要從對教科書權(quán)威的迷信中真正解放出來，教科書只是落實大綱要求的一種載體。因此對現(xiàn)有教材資料的適度補充、調(diào)整、重新組合不僅僅是必要的，而且也是可能的。這樣才能使教學(xué)真正有活的資料，使學(xué)問與創(chuàng)新、認知與實踐同步

進展。

其次要有活的教學(xué)過程。課堂教學(xué)過程不就應(yīng)是以教案為劇本、以教師為導(dǎo)演兼主演、以少數(shù)學(xué)生為配角、以多數(shù)學(xué)生為群眾演員的課堂劇演出的過程，而就應(yīng)是一個動態(tài)的制造過程。教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生專心地思維，尤其是制造性思維，鼓舞學(xué)生大膽地向教師質(zhì)疑，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參加的標(biāo)志。學(xué)生能提出一些問題，有的可能有價值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學(xué)生敢于提出，說明他們是專心參加思維的。如教學(xué)《鳥的天堂》引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟天堂動景前，我先用多媒體播放眾鳥紛飛，百鳥爭鳴的錄像，并要求學(xué)生仔細看，留意聽，想想有什么問題想問的。當(dāng)學(xué)生仔細觀賞完錄像后，我趁機引導(dǎo)：多么喧鬧的畫面?。〈藭r此刻，大家有什么問題要問的嗎？這樣，學(xué)生的思維活潑起來，話匣子就翻開了，提出了一個個問題：為什么大榕樹上會有那么多的鳥？為什么我們的掌聲嚇走了畫眉鳥，而它又那么興奮，還站在樹上唱歌？那只畫眉要把唱歌給誰聽？唱的是什么資料？等等。

再者要有活的教學(xué)評價。評價的主導(dǎo)關(guān)系是教師對學(xué)生的評價；在這個根底上專心提倡學(xué)生對學(xué)生的評價，使學(xué)生間能相互啟發(fā)幫助，實現(xiàn)共同進步。

3、帶給自主學(xué)習(xí)的形式

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種

過程。布魯納說：學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作圖書館，而是培育學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參加學(xué)習(xí)是帶給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參加探究新知的全過程，才能領(lǐng)悟?qū)W問的神秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和勝利的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的所在就是引導(dǎo)學(xué)生專心主動參加學(xué)習(xí)。參加的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地帶給學(xué)生參加的時機，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們動手、多動口、多動腦，參加觀看、思索、爭論、試驗，做到五個讓：特征讓學(xué)生觀看，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)覺，思路讓學(xué)生探究，方法讓學(xué)生推導(dǎo)，難點讓學(xué)生突破。真正讓學(xué)生參加每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程，參加形式多樣化，如：在教學(xué)《游園不值》一文時我就充分運用多種參加方式：首先理解詩句可用、聯(lián)系生活實際、大膽猜測、字字揣摩的方式；然后在理解整首詩時，采納言語描述，生動講演的方式；在理解意境時，則采納動手作畫的方式：一幅是一位老先生站在柴門前，眼露掃興的神色，正在輕輕地敲打那柴門；另一幅則突出了一枝伸出墻頭的紅杏以及高高的圍墻，這時的詩人欣喜萬分。由于，在動口動腦的根底上強調(diào)了動手作畫，把古詩的高遠意境變換成詳細的字畫，極大地拓展了學(xué)生的形象思維

和想象力

。也由于變換了參加方式，就最大限度地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，自然也就簡單把握由絕望到驚喜的情感變化，提高了學(xué)習(xí)效率。又如在《草船借箭》一文教學(xué)時，我為了讓學(xué)生深刻地體會到諸葛亮草船借箭的奇妙之處，更充分地感受人物形象，就可采納變換主角的方法使學(xué)生體驗到勝利，從而激發(fā)主動參加的動力因素。我是這樣引發(fā)學(xué)生的：諸葛亮能夠借箭勝利，把幾乎不行能完成的任務(wù)變成可能，這值得好好總結(jié)一下。假如你是諸葛亮，你向大家介紹借箭勝利的緣由；假如你是曹操，你跟大家談?wù)劄楹螘袭?dāng)受騙？并鼓舞學(xué)生敢于扮演二個不同的主角，敢于發(fā)表對此事不同的看法。由此引發(fā)了學(xué)生的專心性、主動性和制造性，給他們帶給了一個展現(xiàn)潛力的舞臺。由于這樣的設(shè)計具有很強的敏捷性，故而利于學(xué)生的發(fā)揮，簡單使學(xué)生品嘗到勝利的喜悅，從而熬煉和培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。

4、帶給學(xué)問延長的時機

學(xué)生在課堂上和課本中所學(xué)到的學(xué)問是非常有限的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課文延長到博大的學(xué)問領(lǐng)域里，開闊視野，豐富學(xué)問，這樣學(xué)生求知的欲望就更加劇烈了，于是也就更樂學(xué)、樂問了。如教學(xué)《太陽》，當(dāng)學(xué)到太陽的三大特點遠、大、熱時，一個學(xué)生就提出這樣的一個問題：太陽的溫度為什么

那么高？我就引導(dǎo)學(xué)生課后自己去查閱有關(guān)資料。到了其次節(jié)課，他們競相上講臺把從《少兒百科全書》、《十萬個為什么》等書中查閱到的有關(guān)資料，跟同學(xué)們做了生動、搞笑、全面的溝通。這樣的自主學(xué)習(xí)的時機讓學(xué)生的求知欲得到了滿意，同時也讓學(xué)生獲得了更全面，更深刻的學(xué)問。

實踐證明自主學(xué)習(xí)，自主進展的課堂教學(xué)模式既能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的專心性、主動性和制造性，提高課堂教學(xué)效益，又能融洽師生關(guān)系，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和指導(dǎo)者，是實施素養(yǎng)教育的有效途徑之一。

培育孩子閱讀心得3篇

培育閱讀興趣可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機，可以提高孩子的語言力量和溝通力量，可以提高孩子的自我教育力量，有利于孩子的全面安康進展。下面是為大家預(yù)備的培育孩子閱讀心得，盼望大家喜愛！

培育孩子閱讀心得范文1

在人類學(xué)問的傳遞中，書籍總是起著巨大的作用，對于一個孩子的成長而言，書籍的作用更是不行無視的。據(jù)說猶太人會在孩子很小的時候，把書粘上蜜，讓孩子去舔，使孩子在感知書本的最初就感受到了書是甜的。于是也就有了猶太人世代傳言：書本是甜的。我想猶太人之所以能成為世界上最聰慧的民族，或許和他們對于書籍的喜愛是不無關(guān)系。對孩子們而言，能夠從小就體會到讀書是一樁歡樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣，或許就是社會、學(xué)校與家長所共同賜予他們的最好的童年禮物。那么如何培育幼兒的閱讀習(xí)慣呢？作為家長我認為可以從以下幾方面進展嘗試。

一，培育孩子的閱讀習(xí)慣，從聽開頭

或許有些家長會認為，嬰幼兒時期的孩子理解力量差，為他們讀書太費時，又沒實效。其實不然，當(dāng)我們?yōu)楹⒆觽冏x書時，或許現(xiàn)在他們未必聽得懂，但是他們的語言和理解力量卻在靜靜地發(fā)生變化。就像你在為一株小樹苗澆水，它不會立刻長出葉子，但是它的根在悄悄地汲取，生長。

二，培育孩子的閱讀習(xí)慣，買孩子感興趣的書

作為家長，首先要吸引孩子讀書。既然孩子看不進枯燥的或相對他來說較為淺顯的書，那么就去買孩子感興趣的書，首先培育孩子的閱讀興趣，提高他的閱讀速度，熬煉他讀書的急躁。我的兒子我發(fā)覺他非常愛看《西游記》系列中的《三打白骨精》，坐在凳子上半天時間一動也不動很吸引他的留意力，并且里面也有些動腦筋的環(huán)節(jié)。吸引孩子的心，讓他被故事情節(jié)吸引從而愛看書，愛動腦。固然，看這些書不是最終目的，這些書是初步用來培育他們的閱讀興趣和閱讀力量的，最終的目的是讓他們看各種書籍。

三、培育孩子的閱讀習(xí)慣，讓孩子能靜心讀書。

我兒子剛開頭閱讀書籍的時候，經(jīng)常靜不下心來，不能進入角色。為了引他進入故事情節(jié)，我陪著他一起閱讀，直至閱讀到最終一頁?，F(xiàn)在，他已能悄悄的邊看邊去想這故事情節(jié)了(由于還不熟悉字，只能靠記憶)。

高爾基說過：書籍是人類進步的階梯。歌德說過：讀一本好書，就是和很多高尚的人談話。讀書對一個人一生的進展特別重要，它不僅使人學(xué)問廣博、學(xué)富五車，更重要的是它能陶冶人的品德，使人的精神內(nèi)涵更加豐富。而從小培育孩子讀書閱讀的習(xí)慣尤為重要。只有孩子自己能夠去讀書獵取學(xué)問，才能夠使他的學(xué)問永不枯竭。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

培育孩子閱讀心得范文2

莎士比亞說過書籍是全世界的養(yǎng)分品。生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光;才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀。學(xué)會閱讀首先要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣不需要別人強制，也不需要自己警覺就能自然而然地就會去進展閱讀。然而，在現(xiàn)實生活中，家長卻往往無視了對孩子們閱讀習(xí)慣的培育。孩子們在閱讀實踐中由于沒有準時得到指正和指導(dǎo)，造成閱讀跟不上，想像力也就越來越差，由于現(xiàn)在電視網(wǎng)絡(luò)的便利，孩子閱讀時間空間相對越來越少，豐富的想像力也會隨之消磨掉。家長老是埋怨孩子不會寫作，這就是想像力缺失造成的，孩子也就沒方法把文章的層次，段落寫清晰。

草原雄鷹指導(dǎo)師就學(xué)習(xí)習(xí)慣第五講《如何培育孩子良好的閱讀習(xí)慣》又給我們家長指明白引導(dǎo)的方向，家長如何培育孩子良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從以下幾個方面著手。

方法一：家長要營造讀書的氣氛。家長首先要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以邊閱讀邊評價內(nèi)容，這樣會引起孩子的奇怪心與關(guān)注，漸漸地孩子也會受感染。比方家長可以帶孩子去書店，讓孩子選擇自己喜愛的書看，時間一長，孩子就會成天在書店里找書看，小孩漸漸就喜愛閱讀了。又比方家長也可以為孩子建立一個屬于自己的書架擺上他自己的圖書，并幫孩子作圖書的分類整理，當(dāng)孩子主動閱讀放置的圖書，雜志，報紙等，父母可以賜予真誠的贊美。由于父母的觀賞，孩子自然樂于閱讀。

方法二：家長要與孩子做好親子陪伴閱讀。不同年齡段的孩子親子閱讀不同，幼兒早期陪伴是通過孩子熟識的事情入手，去刺激感觀，讓孩子邊玩邊對卡片，這樣又能記住還會說。當(dāng)孩子會說話時家長用童話故事去進展親子閱讀，通過熟識的植物及動物去發(fā)揮自己的想像力并綻開，漸漸地孩子就會通過童話故事，能把簡潔的情景描繪出來。我們家常常與孩子共同讀書，或者，每天臨睡前留出一刻鐘時間，指導(dǎo)博文讀報讀書，那時候每天如此，博文也漸漸地形成了習(xí)慣?？捎卸螘r間，一方面我們的緣由，另一方面兒子迷上了三國的評書，每天臨睡前把閱讀時間改為聽評說時間，當(dāng)時我們也沒反對，但現(xiàn)在想想還是有點欠考慮，聽與讀是兩種不同的方法，每天閱讀還要堅持，并給孩子供應(yīng)一些他喜愛的閱讀材料，這樣可以放寬孩子閱讀范圍，自由閱讀自己喜愛的內(nèi)容，自由發(fā)揮閱讀天性，從而愛上閱讀，使兒子博文的想像力更一步的提高！

方法三：家長要培育孩子的識讀興趣。我記得兒子博文從小就喜愛聽教師或我們朗讀，幼兒園的每一篇文章雖然識字不多，但博文都會背誦下來，而且會依據(jù)自己的理解應(yīng)運到生活中。我始終認為朗讀不僅是制造一種讀書的氣氛，更主要的是，幼兒時的孩子聽的力量比看的力量強，他們聽到了豐富的詞匯和大人對書的理解。等積存到肯定程度的詞語和句子后，孩子會自動地轉(zhuǎn)換成自己的語言。要常常給孩子朗讀，為了調(diào)動朗讀的積極性，對大一點的孩子，也可以找他們感興趣的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽，他們會更加積極主動。

方法四:家長要培育孩子的閱讀興趣.閱讀興趣是在識字興趣根底上培育的，這樣孩子的想像力得到了一個充分的進展.家長可以引導(dǎo)孩子自己閱讀，也可以孩子與家長互讀，可以用讀故事，小說，科普，讀物，雜志，報紙等形式，這不但可以營造家庭讀書氣氛，可以讓孩子情愿跟隨父母閱讀，而且讀完之后父母可以與孩子一起爭論，鼓舞孩子發(fā)表意見和觀點，家長還可以引導(dǎo)孩子怎樣把課外閱讀與課文中的寫作有機結(jié)合起來，或引導(dǎo)孩子做好讀書筆記.在孩子們閱讀的過程中，必需培育孩子閱讀思索的習(xí)慣，訂正那種小和尚念經(jīng)有口無心的不良習(xí)慣，這樣才能引導(dǎo)與培育孩子的理解力量，并激發(fā)他的閱讀興趣.

方法五:常見的閱讀方法.一種方法是精讀與略讀.所謂精讀(做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，漸漸養(yǎng)成仔細讀書的好習(xí)慣。)家長要引導(dǎo)孩子在讀的過程中逐字逐句逐段逐篇大聲讀出來，要求孩子分析文中內(nèi)容，并講出主要內(nèi)容，讓孩子去領(lǐng)會分析書中的力量，讓孩子作出自己的是非推斷.所謂略讀(這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。不要求對讀物逐句逐詞地進展閱讀，以求快速把握段落的中心句，從大主題入手，再從細節(jié)中考慮.)家長引導(dǎo)孩子先從內(nèi)容簡介，快速掃瞄章節(jié)中的主要人物，精彩片段等等，讓孩子在寫作中構(gòu)思，列出題綱，并了解也許意識.另一種方法是邊讀邊記憶.家長引導(dǎo)孩子對內(nèi)容不能枯燥的去死記硬背，要在理解的根底記憶，可通過(有意記法-理解記憶法-聯(lián)想記憶法-精選記憶法-諧音記憶法-口訣記憶法-圖像記憶法)等方式去引導(dǎo).閱讀時邊思索邊動筆，可以抓住重點，深入理解;做摘錄、記筆記可以準時登記心得體會，這樣可以熬煉孩子的細心與急躁.宋代的朱熹說過：讀書應(yīng)三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不認真，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。再加上一到，就是手到，要手勤，要摘抄原句或做上記號，進而在寫讀書筆記時將句子用到自己的文章中。四到當(dāng)中，心到手到最為重要。

兒子博文的閱讀習(xí)慣，每天放學(xué)后一小時的閱讀量，對于一個三年級的學(xué)生來說，從要求二年級閱讀量的3-4萬字上升到三年級的20萬字，這些往往還不夠，而造成這個緣由的是我與老公對博文閱讀方法上的引導(dǎo)還不到位，通過這堂課的學(xué)習(xí)，盼望能更加努力！盼望進入我小家學(xué)習(xí)的家長朋友們，我們要從孩子的年齡特征動身，依據(jù)詳細狀況逐步培育，由小積大，最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.

培育孩子閱讀心得范文3

一、營造良好的閱讀環(huán)境和氣氛

1、怎樣培育孩子的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)當(dāng)給孩子營造出一種安康、潔凈、暖和和歡樂