四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案【6篇】教材簡(jiǎn)析

《彈簧測(cè)力計(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第4課。教科書從拔河競(jìng)賽入手，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)拔河競(jìng)賽時(shí)雙方之間力的大小的比賽，由此聚焦本課的討論主題——測(cè)量力的大小。

本課由四局部組成。第一局部“聚焦”環(huán)節(jié)，力是有大小的，要想知道力有多大，需要用到測(cè)量力大小的工具——彈簧測(cè)力計(jì)，本課的問(wèn)題聚焦在熟悉彈簧測(cè)力計(jì)上。其次局部“探究”環(huán)節(jié)，包含兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是初步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，包括感受彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作的；其次個(gè)活動(dòng)是用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，這是本課的重點(diǎn)。第三局部“研討”環(huán)節(jié)，主要包括兩個(gè)關(guān)鍵的爭(zhēng)論問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題旨在讓學(xué)生明確彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法和簡(jiǎn)潔原理；其次個(gè)問(wèn)題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立彈力的概念，把對(duì)橡皮筋和彈簧被拉伸產(chǎn)生的彈力遷移到不同的情境中。第四局部“拓展”環(huán)節(jié)，用橡皮筋制作彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)加深對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的原理，以及測(cè)力計(jì)的刻度和力的單位“牛頓”的熟悉。

在前面三課學(xué)習(xí)并了解拉力、反沖力、彈力對(duì)物體的作用之后，本課連續(xù)幫忙學(xué)生熟悉力的大小是可以測(cè)量的，明白測(cè)量力大小的工具是彈簧測(cè)力計(jì)，并學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

學(xué)情分析

在生活中，彈簧測(cè)力計(jì)經(jīng)常被叫做彈簧秤。學(xué)生對(duì)彈簧并不生疏，也見(jiàn)過(guò)用彈簧秤稱量物體的重量，但對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)用于測(cè)量力的大小卻比擬生疏，簡(jiǎn)單與托盤天平混淆，有局部同學(xué)會(huì)選擇托盤天平來(lái)測(cè)量力的大小。因此，建議教師在教學(xué)時(shí)，要加深學(xué)生對(duì)測(cè)量力的工具的熟悉。學(xué)生比擬簡(jiǎn)單把握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，但對(duì)力的單位“?！钡膯挝涣扛羞€比擬弱，在估測(cè)和實(shí)測(cè)物體力的大小活動(dòng)中要漸漸引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)力的大小“?！钡母兄?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.力有大小和方向，力的大小是可以測(cè)量的。

2.彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作的，彈簧的伸長(zhǎng)特征與橡皮筋相像。

3.熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的根本構(gòu)造。

4.使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

5.進(jìn)展進(jìn)一步討論力的興趣。

6.樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

7.體會(huì)到不同測(cè)量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

8.用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量物體的重力。

重點(diǎn)

使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

難點(diǎn)

學(xué)生能夠在實(shí)踐中建立起“?！贝笮〉母拍?。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

你熟悉彈簧測(cè)力計(jì)嗎？討論運(yùn)動(dòng)和力時(shí)，往往需要知道力的大小，彈簧測(cè)力計(jì)就是測(cè)量力的大小的一種工具。觀看視頻資料《彈簧測(cè)力計(jì)》、《測(cè)量力的大小》。

學(xué)生任務(wù)：各小組進(jìn)展?fàn)幷摵头治觯卮鹣铝袉?wèn)題。

通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論與溝通了解學(xué)生是否了解測(cè)量力。

講授新課

熟悉彈簧測(cè)力計(jì)。

1.彈簧測(cè)力計(jì)的根本構(gòu)造及各局部的作用。彈簧測(cè)力計(jì)（彈簧秤）就是測(cè)量力的大小的工具。

提環(huán)——當(dāng)拉手用，便利提拉重物。

彈簧——受力時(shí)彈簧伸長(zhǎng)，產(chǎn)生彈力。

指針——指示出力的大小。

刻度板——標(biāo)明力的刻度值。

掛鉤——掛被測(cè)量的物體。

2.彈簧測(cè)力計(jì)的原理。用力漸漸拉彈簧，可以看到彈簧隨著拉力的變大漸漸伸長(zhǎng)；拉力漸漸減小彈簧漸漸縮短。由此可見(jiàn)，彈簧受力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)；受力越小，伸長(zhǎng)越短。結(jié)論：彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)；受力越小，伸長(zhǎng)越短”的原理來(lái)測(cè)量力的大小的。

3.熟悉刻度板。（1）熟悉力的單位。力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，用符號(hào)N表示。它是以英國(guó)聞名物理學(xué)家牛頓的名字命名的。

（2）熟悉最大測(cè)量值。不同的彈簧測(cè)力計(jì)有不同的最大測(cè)量值，我們?cè)谟脧椈蓽y(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小的時(shí)候，不能超過(guò)這個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的最大測(cè)量值。彈簧測(cè)力計(jì)的最大測(cè)量值就是它的量程。

（3）熟悉分度值。彈簧測(cè)力計(jì)刻度板上一小格表示的力的數(shù)值，就是該彈簧測(cè)力計(jì)的分度值。①應(yīng)當(dāng)弄清刻度板上每一大格代表多大的力，每一小格代表多大的力。②讀數(shù)時(shí)，留意彈簧測(cè)力計(jì)刻度板上的刻度每一小格代表0.1N的力。觀看視頻資料《熟悉彈簧測(cè)力計(jì)》、《如何使用彈簧測(cè)力計(jì)》。

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

1.正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是指在“0”的位置；

（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平；

（3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量。

2.學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同輕重的物體對(duì)它拉力的大小。

試驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同輕重的物體對(duì)它拉力的大小。試驗(yàn)材料：一個(gè)量程為10N的彈簧測(cè)力計(jì)，一個(gè)鉤碼，一個(gè)筆袋，個(gè)空水杯，一串鑰匙，一張記錄單。試驗(yàn)步驟：(1)用手拉一拉彈簧測(cè)力計(jì)，分別使指針指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。(2)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同輕重的物體對(duì)它拉力的大小。先估測(cè)一個(gè)物體對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小，記錄下來(lái)，然后用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)展測(cè)量。試驗(yàn)記錄：

物體名稱

估測(cè)力的大小

.shan實(shí)測(cè)力的大小

科學(xué)課本

4.5N

3.5N

筆袋

2N

1.7N

一瓶500毫升的礦泉水

5N

4.9N

試驗(yàn)材料：彈簧測(cè)力計(jì)可以較為精確地測(cè)量出一些物體對(duì)它拉力的大小，這個(gè)拉力也就是物體本身的重力。觀看視頻資料《用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小》。

彈簧測(cè)力計(jì)的彈力是怎樣產(chǎn)生的？怎樣使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小？物體掛在掛鉤上，使得彈簧自然伸長(zhǎng)，從而產(chǎn)生彈力；使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)先調(diào)零，測(cè)量之前要進(jìn)展估測(cè)，選擇適當(dāng)量程的彈簧測(cè)力計(jì)……

生活中哪些地方還有彈力？這些彈力是怎么產(chǎn)生的？

撐桿跳高是田徑運(yùn)動(dòng)工程之一，運(yùn)發(fā)動(dòng)雙手握住一根桿子，經(jīng)過(guò)快速地助跑后，借助桿子反彈的力氣，使身體騰起，躍過(guò)橫桿。橫桿的另一面常常放一層厚厚的海綿墊，運(yùn)發(fā)動(dòng)落在上面，以免摔傷。撐桿是借助桿子彎曲后產(chǎn)生的彈力，而海綿墊在受到壓力變形后也會(huì)產(chǎn)生向上的彈力。健身球是用橡膠制成的充氣球，富有彈性，能承重400千克，可以用來(lái)做健身球操，訓(xùn)練胸、腹、背、臀、腿等處的肌肉。健身球的彈力是由橡膠及球內(nèi)空氣受壓后產(chǎn)生的`。跳板是跳水池邊伸出水面之上供跳水用的長(zhǎng)板，它利用長(zhǎng)板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力，將人彈起。蹦床是兒童常常接觸的消遣及運(yùn)動(dòng)設(shè)施，它是由網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生彈力使上面的人高高彈起的。

生活中的彈力

(班級(jí)記錄表)

撐桿和海綿墊

桿子彎曲及海綿墊受壓變形后產(chǎn)生的彈力

健身球

橡膠及球內(nèi)空氣受壓后產(chǎn)生的彈力

跳板

長(zhǎng)板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力

蹦床

網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生的彈力

鼠標(biāo)

內(nèi)部彈簧受壓后產(chǎn)生的彈力

頭繩

橡皮筋受力變形后產(chǎn)生的彈力

弓箭

弓柄受力變形后產(chǎn)生的彈力

......

......

用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作一個(gè)測(cè)力計(jì)。怎樣標(biāo)畫出這個(gè)測(cè)力計(jì)的刻度呢？1.制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。制作材料：曲別針、硬紙板、橡皮筋、標(biāo)準(zhǔn)物(如鉤碼)、筆、直尺等。

制作方法：用曲別針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用曲別針當(dāng)掛鉤，用筆標(biāo)出橡皮筋靜止時(shí)最下端的刻度(0)。2.正確標(biāo)畫出橡皮筋測(cè)力計(jì)的刻度的方法。先用鉤碼等已知質(zhì)量的物體作重物，在硬紙板上標(biāo)出1N、2N、3N等一大格刻度，然后在每一大格間平均劃分10份或5份，標(biāo)出數(shù)值。留意：刻度的劃分應(yīng)當(dāng)在橡皮筋可承受的拉伸范圍內(nèi)。3.兩種不同方法制作的測(cè)力計(jì)的特點(diǎn)。(1)用一根較細(xì)、較長(zhǎng)的橡皮筋可以制作比擬靈敏的橡皮筋測(cè)力計(jì)，用來(lái)測(cè)量較小的力。(2)用一根橡皮筋制作的測(cè)力計(jì)的特點(diǎn)：橡皮筋彈力?。蛔畲鬁y(cè)量值小些；同樣大的力，刻度大些，測(cè)量準(zhǔn)確度高些。(3)用兩根橡皮筋制作的測(cè)力計(jì)的特點(diǎn)：橡皮筋彈力大；最大測(cè)量值大些；同樣大的力，刻度小些，測(cè)量準(zhǔn)確度低些。

針對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)預(yù)備溝通與爭(zhēng)論。

學(xué)生試驗(yàn)，填寫試驗(yàn)記錄表。

預(yù)備測(cè)量的物品。

強(qiáng)調(diào)先估測(cè)，再實(shí)測(cè)。

估測(cè)一個(gè)，實(shí)測(cè)一個(gè)。

多測(cè)量一些物體后，要盡量估量得精確一些。

測(cè)量完材料盒里的物品后，測(cè)量自己身邊的物品。

通過(guò)比擬體驗(yàn)不同物體的重力大小。

學(xué)生先溝通。

學(xué)生自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。

熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的主要構(gòu)造是彈簧，利用“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作測(cè)量力大小的工具，因此給學(xué)生的測(cè)力計(jì)建議使用能觀察彈簧伸長(zhǎng)變化的。

學(xué)生通過(guò)橡皮筋測(cè)力計(jì)的制作活動(dòng)，加深對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的原理、刻度和力的單位“牛頓”的熟悉。

課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了彈簧測(cè)力計(jì)的根本構(gòu)造，如何使用它測(cè)量力的大小。還知道了力有大小和方向，彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作的，彈簧的伸長(zhǎng)特征與橡皮筋相像及力的單位是牛頓。

板書

彈簧測(cè)力計(jì)

彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造

調(diào)零、平視、量程

彈簧測(cè)力計(jì)的原理：受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)

力的單位：牛頓，符號(hào)“N”

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生初步了解巖石，知道巖石組成地球的外殼，一些巖石露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤掩蓋著。

2、觀看常見(jiàn)巖石的標(biāo)本，了解巖石的形狀和特點(diǎn)。

3、選擇一種常見(jiàn)的巖石，仿照花崗巖的例如，使用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)巖石進(jìn)展精確、全面的描述。

4、學(xué)會(huì)采集并制作巖石標(biāo)本。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、熟悉巖石，通過(guò)觀看，了解巖石的根本特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言精確、全面地描述巖石。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解巖石的根本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言，精確、全面地描述巖石。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、課本插圖、巖石標(biāo)本、學(xué)生自己搜集的巖石、活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、出示課本47頁(yè)上的一首小詩(shī)。

你住在哪里？

山峰、溶洞、海底……

處處都有我的存在。

你有什么用嗎？

造房、鋪路、裝飾……

我的`用途可多啦！

你的年紀(jì)？

嗯——

讓我想想。

2、學(xué)生自由讀一讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描述的是什么物質(zhì)？

巖石。

3、這首小詩(shī)寫出了巖石的哪些學(xué)問(wèn)？

這首小詩(shī)寫了巖石來(lái)自于山峰、溶洞、海底，巖石可以造房、鋪路、裝飾，巖石的年齡很大很大。

4、從今日開(kāi)頭，我們就來(lái)探究第五單元《巖石與礦物》，今日這節(jié)課，我們先來(lái)了解常見(jiàn)的巖石。

5、板書課題：

16、常見(jiàn)的巖石。

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：初識(shí)巖石

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)巖石嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)巖石？它們是什么樣子的？

2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)巖石？自己見(jiàn)過(guò)的巖石是什么樣子的？

3、教師出示課本48頁(yè)有關(guān)巖石的圖片，學(xué)生認(rèn)真看一看，初步了解這些巖石的樣子。

4、出示課本48頁(yè)下面的一段文字。

巖石組成地球的外殼，一些巖石暴露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤掩蓋著。

5、學(xué)生自由讀一讀這段文字，進(jìn)一步了解巖石的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

活動(dòng)二：觀看巖石標(biāo)本，了解巖石特點(diǎn)

1、教師引導(dǎo)：巖石畢竟有哪些特點(diǎn)？下面我們通過(guò)觀看一些巖石的標(biāo)本，來(lái)了解一些常見(jiàn)巖石的特點(diǎn)。

2、出示花崗巖、砂巖、大理巖、石灰?guī)r4種巖石的標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解我們本次需要觀看的常見(jiàn)巖石的標(biāo)本。

3、我們從哪些方面來(lái)觀看這些常見(jiàn)巖石的標(biāo)本呢？又通過(guò)什么方法來(lái)觀看呢？

全班溝通，預(yù)設(shè)：

使用放大鏡觀看巖石斷口上有幾種顏色，顆粒是大還是小。

通過(guò)使用巖石在紙上畫線等方法，來(lái)觀看巖石是什么顏色的。

通過(guò)敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)的方法，來(lái)觀看巖石相互碰撞的聲音是悅耳的還是沉悶的。

使用滴管在巖石上滴水的方法，來(lái)看一看巖石的吸水性如何。

認(rèn)真觀看巖石，看一看巖石上有沒(méi)有氣孔、條紋或者其他花紋。

觀看巖石上是否有動(dòng)物或植物的痕跡。

4、學(xué)生分小組進(jìn)展觀看，一邊觀看，一邊完成活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。

5、全班溝通，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本小組觀測(cè)的結(jié)果以及得出的結(jié)論。

活動(dòng)三：使用科學(xué)的語(yǔ)言描述常見(jiàn)巖石

1、剛剛我們觀測(cè)了幾種常見(jiàn)巖石的標(biāo)本，初步了解了這些巖石的一些特點(diǎn)，那么我們?cè)撛鯓訉?duì)這些巖石進(jìn)展精確又全面的描述呢？

2、出示課本50頁(yè)上面花崗巖的描述范例。

3、學(xué)生自由讀一讀這段文字，看一看這段文字是如何科學(xué)全面地介紹花崗巖的？

預(yù)設(shè)：

介紹巖石一般的從分布、組成、質(zhì)地、聲音、吸水性強(qiáng)弱、是否有氣孔等幾方面進(jìn)展。

4、下面我們選擇一種巖石，仿造花崗巖的例子對(duì)這種巖石進(jìn)展科學(xué)、全面、精確地介紹。

活動(dòng)四：采集并制作巖石標(biāo)本

1、展現(xiàn)各種各樣的巖石標(biāo)本，激發(fā)學(xué)生制作巖石標(biāo)本的興趣和意念。

2、教師引導(dǎo)：看到如此漂亮的巖石標(biāo)本，大家想不想動(dòng)手制作巖石標(biāo)本呢？下面我們就來(lái)動(dòng)手做一做巖石標(biāo)本吧。

3、課前，教師讓大家搜集了一些自己喜愛(ài)的巖石，下面請(qǐng)同學(xué)們把自己收集的巖石給教師看一看。

學(xué)生展現(xiàn)自己課前搜集的各種巖石。

下面，我們就把大家收集的這些巖石制作成標(biāo)本。

4、出示課本50頁(yè)的下面制作巖石標(biāo)本的步驟圖，學(xué)生仔細(xì)地看一看，了解制作巖石標(biāo)本的步驟。

預(yù)設(shè)：搜集→清理→推斷→裝盒→貼標(biāo)簽。

5、學(xué)生分小組進(jìn)展試驗(yàn)，根據(jù)制作巖石標(biāo)本的步驟，對(duì)自己搜集的巖石進(jìn)展清理、推斷、裝盒、貼標(biāo)簽，然后形成巖石標(biāo)本。

6、全班溝通，展現(xiàn)本小組制作完成的巖石標(biāo)本。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們初步熟悉、了解了巖石的一些根本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用科學(xué)的語(yǔ)言精確、全面地描述一些常見(jiàn)巖石。最終我們還根據(jù)步驟制作了一些巖石標(biāo)本。課后，有興趣的同學(xué)可以通過(guò)查閱資料、觀看巖石等方法，進(jìn)一步探究巖石。

【板書設(shè)計(jì)】

16、常見(jiàn)的巖石

巖石的分布

觀看、熟悉巖石

描述巖石

采集并制作巖石標(biāo)本

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案篇三

教學(xué)設(shè)想

《水流有力氣》是青島版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)的第17課。是讓學(xué)生依據(jù)供應(yīng)的材料進(jìn)展水流是否有力氣的觀看、試驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔的記錄。知道影響水流力氣大小的因素，理解水流力氣與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

教材內(nèi)容的特點(diǎn)打算教學(xué)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿以下教學(xué)理念：

1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課必需建立在滿意學(xué)生進(jìn)展需要和已有閱歷的根底之上，供應(yīng)他們能直接參加的各種探究活動(dòng)。”指導(dǎo)學(xué)生熟悉水流產(chǎn)生力氣就是讓學(xué)生在已有生活閱歷之上進(jìn)展科學(xué)探究，所以教學(xué)時(shí)我以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問(wèn)題—作出猜想—制定規(guī)劃—試驗(yàn)驗(yàn)證—搜集整理信息—思索與結(jié)論—表達(dá)與溝通”的探究過(guò)程。

2、“以人為本，注意方法和過(guò)程”的理念。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)課要幫忙學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與方法?！薄端鳟a(chǎn)生力氣嗎》一課是通過(guò)探究影響水流力氣的大小的因素，向?qū)W生滲透“比照”試驗(yàn)的方法，讓學(xué)生知道除驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件都要一樣，才能比擬。例如要想驗(yàn)證水流力氣大小與水流量多少的關(guān)系，必需讓水流量大小不同，水位凹凸一樣，沖擊水輪部位一樣才能比擬。

3、“注意合作共享、注意勝利體驗(yàn)”的教學(xué)理念

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生樂(lè)于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身的學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展打下根底。”在探究水流力氣大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生打破小組界限，合作比照，現(xiàn)象更明顯。學(xué)生在研討中學(xué)會(huì)合作溝通、成果共享，讓學(xué)生共享勝利的歡樂(lè)，學(xué)生得到這種歡樂(lè)后，便會(huì)為下一輪探究添加動(dòng)力。

教學(xué)預(yù)備

教具：

多媒體課件一套。

試驗(yàn)材料：

水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。

制作材料：

紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。

教學(xué)過(guò)程

（課前活動(dòng)：為了滲透“比照”試驗(yàn)的方法，設(shè)計(jì)了比擬兩個(gè)風(fēng)車哪個(gè)轉(zhuǎn)得快和在什么條件一樣的狀況下比擬才合理，兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，過(guò)程略。）

一、證明水流有力氣

師：（出示小水輪）同學(xué)們看教師給你們帶來(lái)一個(gè)什么禮物？生：小水輪。

師：在你們的試驗(yàn)桌上有一些水、一個(gè)水杯、一個(gè)安裝在水槽上的小水輪，一個(gè)漏杯（漏杯底部有兩個(gè)小孔，一個(gè)小孔漏水少，一個(gè)大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)嗎？生：能。

師：同學(xué)們對(duì)自己很有信念。那你們想過(guò)沒(méi)有，試驗(yàn)時(shí)應(yīng)留意點(diǎn)什么？生：不要碰壞器材。生：應(yīng)合作完成這個(gè)試驗(yàn)。

師：同學(xué)們想的很周全。立刻就要?jiǎng)邮至?，教師也給你們提點(diǎn)建議：當(dāng)水槽內(nèi)的水遇到小水輪的時(shí)候，把水倒出來(lái)再做。（生試驗(yàn)，師巡察）

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，教師發(fā)覺(jué)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來(lái)了。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)的？小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)你有什么發(fā)覺(jué)？生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。生：用注射器吸滿水，沖擊小水輪，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。生：小水輪有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢。

生：用水沖擊小水輪中間轉(zhuǎn)得慢，沖擊扇葉轉(zhuǎn)得快。師：用水沖擊小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這說(shuō)明什么？生：水流能產(chǎn)生力氣。生：水流有一種力氣。（板書：水流產(chǎn)生力氣）

師：生活中，你感受過(guò)水流產(chǎn)生的力氣嗎？生：洗手時(shí)，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。生：洗澡時(shí)，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時(shí)，水能把人沖動(dòng)。

生：潑水時(shí)，水能把地上的灰塵沖起來(lái)?！?/p>

二、猜想、驗(yàn)證水流在什么狀況下產(chǎn)生的力氣大

1、依據(jù)閱歷和觀看到的現(xiàn)象作出猜想

師：同學(xué)們的閱歷特別豐富，生活中就應(yīng)多觀看、多體驗(yàn)。那你們想過(guò)沒(méi)有水流在什么狀況下產(chǎn)生的力氣大？生：水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力氣大。生：我認(rèn)為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力氣大。生：我認(rèn)為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力氣大?！?/p>

板書：水量多

水位高產(chǎn)生力氣大？

水流快……

師：同學(xué)們的猜測(cè)這么多！也很有討論價(jià)值。對(duì)于你們的猜測(cè)，教師也想知道是不是這樣。討論問(wèn)題僅憑猜測(cè)是不行的，我們還應(yīng)怎么辦？生：做試驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證水流在什么狀況下產(chǎn)生的力氣大。師：同學(xué)們的猜測(cè)許多，但由于咱們時(shí)間有限，不行能一一驗(yàn)證，所以每個(gè)小組先選一個(gè)你們最感興趣的問(wèn)題，然后再爭(zhēng)論一下怎樣去討論。（生爭(zhēng)論）

師：誰(shuí)能介紹一下，你們準(zhǔn)備驗(yàn)證哪個(gè)問(wèn)題，怎樣驗(yàn)證？

生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀看小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的狀況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力氣大還是水位低產(chǎn)生的力氣大。

師：對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的試驗(yàn)，你們還有沒(méi)有什么補(bǔ)充？

生：我認(rèn)為應(yīng)在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪一樣的部位這樣才合理。

師：你想的特別嚴(yán)密，討論這個(gè)問(wèn)題還有其它方法嗎？

生：我們準(zhǔn)備兩個(gè)組合作，一起討論。用兩個(gè)漏杯裝同樣多的水，一個(gè)放在低處，一個(gè)放在高處，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀看小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)狀況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力氣大還是水位低產(chǎn)生的力氣大。

師：你們小組合作特別好，方法也很合理。為什么想兩個(gè)組一起做？生：這樣比擬著做現(xiàn)象明顯。

師：這個(gè)方法很好。還有驗(yàn)證其它問(wèn)題的嗎？

生：我們準(zhǔn)備把一個(gè)漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀看小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)狀況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力氣大還是水量少產(chǎn)生力氣大。生：我們的方法是：找兩個(gè)同樣的漏杯，放在同一高度，一個(gè)用大漏口，一個(gè)用小漏口，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀看小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)狀況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力氣大還是水量少產(chǎn)生力氣大。

師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗(yàn)證同一個(gè)問(wèn)題，這很好。

生：用兩個(gè)同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個(gè)用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個(gè)用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀看小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的狀況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力氣大還是水流慢產(chǎn)生力氣大。

生：用一個(gè)注射器吸同樣多的”水，在同一高度，先后兩次用不同的力氣壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀看小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)狀況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力氣大還是水流慢產(chǎn)生力氣大。

師：同學(xué)們思路特別清楚，想出這么多的方法。不但想出了用不同的方法來(lái)驗(yàn)證同一問(wèn)題，而且想到了用一樣的方法驗(yàn)證不同的問(wèn)題，教師很佩服你們。盼望你們?cè)囼?yàn)時(shí)，假如有問(wèn)題，小組內(nèi)先想方法解決，也可以借鑒一下其他組的方法，實(shí)在有困難，就舉手示意教師，咱們?cè)俟餐鉀Q。（生試驗(yàn)，師巡察）

3、匯報(bào)溝通，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

師：剛剛同學(xué)們討論得特別投入，信任你們都有了不少的收獲。請(qǐng)先把你們的器材和試驗(yàn)記錄整理一下。

師：由于用的方法不同，討論的問(wèn)題不同，盼望你們?cè)趧e的同學(xué)匯報(bào)時(shí)，要留意傾聽(tīng)。哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)在試驗(yàn)中你們有什么發(fā)覺(jué)？生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢。……

師：同學(xué)們雖然做了不同的試驗(yàn)，但都發(fā)覺(jué)有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快，有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得慢。小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同說(shuō)明白什么？

生：水輪轉(zhuǎn)得快，說(shuō)明水流力氣大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說(shuō)明水流力氣小。師：也就是說(shuō)，水位高、水流快、水量多時(shí)水流力氣大。

師：現(xiàn)在通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證了你們的猜測(cè)是正確的之后，你們心情怎樣？通過(guò)這次試驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@？

生：我特別快樂(lè)，我用試驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜測(cè)。

生：我知道討論問(wèn)題僅憑猜測(cè)是不夠的，必需用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。生：做一做，才能知道想得對(duì)不對(duì)。生：兩個(gè)小組比擬做試驗(yàn)，現(xiàn)象比擬明顯。

師：同學(xué)們對(duì)科學(xué)有這么深厚的興趣，教師真為你們快樂(lè)。我們的科學(xué)家也是這樣搞試驗(yàn)的。

三、了解水流力氣與人們的關(guān)系

師：通過(guò)以上討論我們知道水流力氣大小與什么有關(guān)。同學(xué)們?cè)傧胍幌?，生活中哪些地方運(yùn)用了水流產(chǎn)生的力氣？生：水流力氣可以發(fā)電。生：可以利用水流力氣沖浪。生：可以運(yùn)用水流力氣搬運(yùn)木材?！?/p>

師：生活中人們用水流力氣做許多事情，那么水流力氣能給我們帶來(lái)危害嗎？

生：洪水能沖垮農(nóng)田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖垮家園，淹死牲畜。……

師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來(lái)水流的力氣的確和我們有親密的關(guān)系。下面我們一起來(lái)感受一下水流的力氣。（課件展現(xiàn)：有關(guān)水流力氣與生活關(guān)系的畫面）

①瀑布飛流直下的場(chǎng)面

師：看到這幅畫面你想到李白的哪句詩(shī)？

②人們利用水流力氣沖浪的畫面。

師：你看這些人的心情怎么樣？可見(jiàn)水流的力氣有時(shí)能給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

③水流沖擊卵石的畫面。

師：我們見(jiàn)到的卵石那么光滑，主要靠水流力氣沖擊而成。

④大堤決口的畫面。

師：這是洪水沖垮房屋，淹死人畜……師：看完這段資料，你知道了什么？

生：水流力氣能給我們帶來(lái)好處，也能帶來(lái)危害。生：我們應(yīng)利用水流力氣給人們做奉獻(xiàn)。生：我們應(yīng)多植樹(shù)造林，避開(kāi)洪水發(fā)生?！?/p>

四、拓展活動(dòng)

師：水流力氣對(duì)我們的影響這么大，可見(jiàn)我們今日的討論特別重要。在試驗(yàn)桌上的材料袋內(nèi)，教師還給你們預(yù)備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)小水輪，利用它連續(xù)討論水流的力氣，看有沒(méi)有新的發(fā)覺(jué)。

教學(xué)反思

經(jīng)受《水流產(chǎn)生力氣嗎》一課的教學(xué)，有得有失，回憶教學(xué)過(guò)程，留下很多思索：

1．關(guān)于教學(xué)目標(biāo)定位的思索

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，第一次試教時(shí)，仍把學(xué)問(wèn)作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，其次是力量目標(biāo)，最終是情感目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀排在首位，其次是過(guò)程與方法目標(biāo)，最終是學(xué)問(wèn)目標(biāo)，主次清楚，以實(shí)現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)展教學(xué)的目的。

2．由過(guò)程和方法引發(fā)的思索。

最初教《水流產(chǎn)生力氣嗎》一課時(shí)，在試驗(yàn)前，我先介紹什么是比照試驗(yàn)，以及比照試驗(yàn)的留意事項(xiàng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)比照試驗(yàn)的特點(diǎn)是除要驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件要一樣。如要驗(yàn)證水流力氣的大小與水位凹凸有關(guān)，必需水位凹凸不同，水流量及沖擊水輪部位一樣。結(jié)果只少數(shù)學(xué)生按要求去做，多數(shù)學(xué)生仍我行我素，不理解什么是比照試驗(yàn)?？偨Y(jié)課堂得失后，再上課時(shí)我沒(méi)有介紹什么是比照，而是讓學(xué)生爭(zhēng)論試驗(yàn)中哪個(gè)條件不變，哪些條件可以轉(zhuǎn)變，怎樣比擬才合理。這次學(xué)生興趣很高，在相互評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到什么是比照的方法。學(xué)生后來(lái)設(shè)計(jì)其他試驗(yàn)都是比照的方法。

試教勝利后，我想在教學(xué)探究中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的情境，鼓舞學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，使學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。

3．由高估學(xué)生力量引發(fā)的思索

不同年齡的孩子對(duì)四周的事物有不同的認(rèn)知力量，所以每一課教材的編排都是在此根底上給孩子進(jìn)展力量目標(biāo)定位的，而且每一課都有側(cè)重點(diǎn)。《水流產(chǎn)生力氣嗎》一課是通過(guò)探究活動(dòng)初步向?qū)W生進(jìn)展比照方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比擬力量，讓學(xué)生“放任自流”，在不知道怎樣比擬的狀況下，盲目去操作，結(jié)果是方法不嚴(yán)密，比擬不合理，結(jié)論不成立。

人們常說(shuō)，低估孩子的力量比高估孩子的力量更可怕。我想高估孩子的力量同樣可怕，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)正確評(píng)估孩子的力量，明確一課應(yīng)側(cè)重培育孩子哪方面的力量，按由簡(jiǎn)到繁，由扶到放，由仿照到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)展。給孩子一個(gè)由生疏到熟識(shí)的過(guò)程，不要一步到位，操之過(guò)急。所以本課教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，然后讓學(xué)生溝通一下自己的方法，再讓學(xué)生去做，孩子的目的會(huì)明確一些，操作時(shí)才不會(huì)盲目，由于本課是培育學(xué)生比照試驗(yàn)力量的起始課。

4．由使用教材引發(fā)的思索

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們供應(yīng)了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變了活動(dòng)內(nèi)容的挨次，把活動(dòng)一的內(nèi)容放在了活動(dòng)三之后。讓學(xué)生探究水流力氣大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力氣與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀看一幅幅畫面，真正感受到水流力氣給人們帶來(lái)的利害，體會(huì)到討論水流力氣的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對(duì)活動(dòng)二進(jìn)展了深入的分析，發(fā)覺(jué)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是習(xí)慣依靠于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力氣與哪些因素有關(guān)的試驗(yàn)時(shí)，我僅依據(jù)教材的指向用一種材料（漏杯）讓學(xué)生設(shè)計(jì)沖擊水輪的試驗(yàn)。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再供應(yīng)一些有構(gòu)造的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會(huì)更加開(kāi)闊，設(shè)計(jì)的方案會(huì)更多、更完善。

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案篇四

提問(wèn)：今日的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何答復(fù)可提問(wèn)：你覺(jué)得今日的天氣我們應(yīng)當(dāng)穿什么衣服？）

1-6云的觀測(cè)

2-3液體之間的溶解現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：初步感知和熟悉溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；

過(guò)程與方法：能借助試驗(yàn)進(jìn)一步觀看多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，依據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見(jiàn)的溶解現(xiàn)象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在觀看、溝通中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比擬，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

依據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的簡(jiǎn)單溶解與不簡(jiǎn)單溶解的現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】

觀看和感知水中溶解有空氣

【教學(xué)預(yù)備】

小組觀看試驗(yàn)用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

【教學(xué)過(guò)程】

1、引入

教師預(yù)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀看咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。

咖啡在水里怎么啦？你觀看到的什么現(xiàn)象說(shuō)明咖啡在水利溶解了？

我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

2．觀看液體之間的溶解與不溶解

在水里滴幾滴酒精，觀看酒精是否在水中溶解？

在酒精里滴幾滴水，觀看水是否在酒精中溶解？

在水里滴幾滴食用油，觀看油是否在水中溶解？

在食用油中滴幾滴水，觀看水是否在油中溶解？

問(wèn)：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

運(yùn)用同樣的方法，觀看更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。

問(wèn)：哪些液體能相互溶解，哪些不能簡(jiǎn)單相互溶解？

3．觀看溶解在液體中的氣體

（1）觀看溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

翻開(kāi)雪碧（汽水）瓶蓋，觀看液體里逸出的”氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后漸漸地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀看注射器里的氣體和液體的變化。

怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

（2）觀看溶解在水中的空氣

這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活閱歷的提取）

用試管裝1/3的清水，在酒精燈上略微加熱。觀看試管壁上是否有小氣泡消失。

怎樣解釋這種現(xiàn)象？

4、課后連續(xù)觀看還有哪些物體也能相互溶解。

三、課后總結(jié)：

四、課后作業(yè)；

1.膠水在水中會(huì)（下沉）。

2.牛奶帶入水中會(huì)（溶解）。

3.你能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解嗎？請(qǐng)舉例來(lái)說(shuō)明。

五、課后反思：

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案篇五

教材分析

通過(guò)前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分熟悉了食物、食物的養(yǎng)分與人體安康之間的關(guān)系。吃進(jìn)去的食物在人體內(nèi)還會(huì)經(jīng)過(guò)一系列的變化，轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料和能量供人體汲取，這個(gè)過(guò)程叫消化，擔(dān)當(dāng)消化工作的器官叫消化器官。本節(jié)課要討論食物在消化第一站——口腔中的變化。

聚焦板塊通過(guò)回憶一天的食物，并思索“吃下去的食物發(fā)生了哪些變化？”引出學(xué)生對(duì)消化器官的探究。

探究板塊分兩大活動(dòng)，活動(dòng)一主要通過(guò)觀看食物從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化，了解口腔的初步消化功能，并體驗(yàn)牙齒、唾液的作用?；顒?dòng)二主要通過(guò)角色扮演嬉戲，了解口腔內(nèi)牙齒、舌頭和唾液的協(xié)調(diào)作用。

通過(guò)探究活動(dòng)后的研討，學(xué)生可以熟悉到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并進(jìn)一步理解口腔的消化對(duì)整個(gè)消化的重要性。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)食物在口腔的變化已經(jīng)有了肯定的熟悉：食物被咬碎、嚼爛等，也有一局部學(xué)生知道口腔里牙齒的類型和作用，但是對(duì)食物的變化更多的是一種感覺(jué)，真正細(xì)致的觀看很少，對(duì)食物中看不見(jiàn)的變化更是了解不多，口腔內(nèi)唾液的作用也簡(jiǎn)單被忽視。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.食物在口腔里會(huì)經(jīng)受初步的消化過(guò)程。

2.牙齒、舌和唾液共同參加了食物在口腔里的消化，它們的功能各不一樣。

3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，愛(ài)護(hù)好牙齒，有利于我們的身體安康。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.觀看、描述食物在口腔中的變化以及牙齒外形的特點(diǎn)、分布，能對(duì)食物在口腔中的變化進(jìn)展簡(jiǎn)潔的記錄。

2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過(guò)程，感受牙齒、舌和唾液的”共同作用。

3.能夠在角色扮演中不斷完善對(duì)牙齒構(gòu)造及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的熟悉，有意識(shí)地對(duì)自己的原有觀念進(jìn)展補(bǔ)充或修正。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能夠仔細(xì)細(xì)致地觀看和實(shí)事求是地描述牙齒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

2.情愿與他人共享食物在口腔里消化過(guò)程的討論結(jié)果。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

體會(huì)口腔對(duì)消化食物的重要作用，有安康生活的意識(shí)。

重點(diǎn)

觀看食物在口腔的變化，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。

難點(diǎn)

分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過(guò)程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1.新課聚焦

我們吃進(jìn)去的食物首先進(jìn)入了口腔，食物在口腔里都發(fā)生了哪些變化？

消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以汲取的養(yǎng)料和能量，這一過(guò)程叫做消化。吃食物時(shí)，食物首先進(jìn)入口腔，口腔是人體的消化器官之一。

今日一起學(xué)習(xí)《食物在口腔里的變化》板書課題劉教師工作室制作。

被咀嚼、溶化了。

通過(guò)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生思索意識(shí)，并熟悉到口腔是人體消化的開(kāi)頭。

2.科學(xué)探究

探究一：咀嚼一塊饅頭，觀看、描述饅頭發(fā)生了什么變化

試驗(yàn)預(yù)備：饅頭、鏡子

觀看方法：咬一口饅頭，對(duì)著鏡子咀嚼5下，先觀看饅頭的變化，接著一邊咀嚼，一邊感覺(jué)饅頭發(fā)生的變化，并把看到的和感覺(jué)到的變化記錄下來(lái)。

觀看記錄：

觀看分析：

牙齒用來(lái)撕咬、切碎、嚼爛食物。

(2)舌用來(lái)攪拌食物。

(3)唾液中有溶菌酶、淀粉酶等，除了用來(lái)清潔口腔、消化食物，還有潤(rùn)滑作用。

觀看總結(jié)：口腔中的牙齒、舌、唾液在咀嚼食物時(shí)共同參加了食物在口腔里的消化。

【思索】饅頭為什么吃起來(lái)甜甜的呢？

【點(diǎn)撥】饅頭是面粉做的，面粉的主要成分是淀粉?？谇焕锏耐僖褐泻械矸勖?，這種物質(zhì)可以把淀粉轉(zhuǎn)化成麥芽糖等，因此在咀嚼過(guò)程中，我們感覺(jué)有甜味。

探究二：觀看牙齒

播放視頻《了解牙齒》

門齒：切斷食物

犬齒：撕開(kāi)食物

臼齒：磨碎食物

探究三：模擬饅頭在口腔中的消化過(guò)程

試驗(yàn)材料：大塑料口袋、硬紙板

試驗(yàn)猜測(cè)：牙齒的功能是_____________食物，舌的功能是_____________食物。

試驗(yàn)步驟：

(1)用硬紙板仿照門齒和犬齒的形狀，用大塑料口袋裝滿空氣仿照臼齒。

(2)學(xué)生分角色扮演“饅頭”“牙齒”和“舌”。

(3)觀看“饅頭”在口腔里發(fā)生的變化。

試驗(yàn)分析：

吃“饅頭”時(shí)，門齒和犬齒會(huì)將“饅頭”切斷、撕碎，讓“饅頭”進(jìn)入口腔，舌將它送到臼齒處磨碎，并攪拌食物。

試驗(yàn)結(jié)論：牙齒的功能是切割、撕碎、咀嚼食物，舌的功能是傳送和攪拌食物。

預(yù)備試驗(yàn)材料，并根據(jù)觀看方法完成觀看試驗(yàn)

記錄數(shù)據(jù)

思索問(wèn)題

觀看視頻

了解牙齒

預(yù)備試驗(yàn)材料，并根據(jù)試驗(yàn)步驟完成試驗(yàn)內(nèi)容

觀看饅頭從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化過(guò)程。

注意學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

逐步低進(jìn)，討論口腔中食物的變化狀況。

清晰牙齒特點(diǎn)和作用為后續(xù)模擬試驗(yàn)做預(yù)備。

探究饅頭在口腔中的消化過(guò)程。

3.科學(xué)研討

研討一：食物在口腔中發(fā)生了什么變化？經(jīng)受了哪些過(guò)程？

【點(diǎn)撥】食物在口腔里的牙齒、舌和唾液共同作用下變成濕軟細(xì)小的食物糜。在口腔里經(jīng)過(guò)牙齒撕咬、切碎、嚼爛；舌協(xié)作傳送和攪拌食物；唾液使食物潮濕，并通過(guò)溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的變化需要牙齒、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中經(jīng)受了變小、變軟、水分變多等變化。

研討二：依據(jù)“饅頭在口腔中的消化”模擬活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)牙齒和舌都擔(dān)負(fù)了什么工作？

【點(diǎn)撥】牙齒中的門齒切割食物、犬齒撕碎食物、臼齒咀嚼食物，舌起到傳送和攪拌食物的作用。

研討三：在食物的消化過(guò)程中，除了牙齒和舌以外，還有其他參加者嗎？

【點(diǎn)撥】食物在口腔里的消化過(guò)程中，除了牙齒和舌以外，口腔會(huì)在咀嚼的過(guò)程中分泌唾液，唾液中的多種消化酶將分子構(gòu)造簡(jiǎn)單的食物水解為分子構(gòu)造簡(jiǎn)潔的養(yǎng)分素。

研討四：食物在口腔中的初步消化，為進(jìn)一步消化供應(yīng)了哪些便利條件？

食物在口腔中的初步消化，咀嚼過(guò)程所起到的作用是預(yù)先消化一局部食物，減輕消化道的負(fù)擔(dān)。唾液分泌還有利于食物的濕軟，不至于損害到食道，有利于下咽。

溝通、爭(zhēng)論、答復(fù)

溝通、爭(zhēng)論、答復(fù)

溝通、爭(zhēng)論、答復(fù)

溝通、爭(zhēng)論、答復(fù)

通過(guò)溝通、爭(zhēng)論，對(duì)今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展歸納總結(jié)，學(xué)生們能夠用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描繪食物在口腔中發(fā)生了什么變化，牙齒、舌和唾液的功能。

4.拓展提高

播放視頻《愛(ài)惜牙齒》

1.牙齒會(huì)生病

齲齒，俗稱蟲牙、蛀牙，是在口腔內(nèi)細(xì)菌的作用下，牙齒硬組織脫鈣和有機(jī)質(zhì)分解使牙齒組織破壞、崩解，在牙齒上形成齲洞的一種疾病。齲齒的患病率在兒童中可達(dá)90%以上。

形成條件：

細(xì)菌、食物、宿主（牙齒）和時(shí)間

齲齒的成因：

人口腔中牙菌斑或唾液中的細(xì)菌利用糖類發(fā)酵，經(jīng)過(guò)新陳代謝后產(chǎn)生酸，長(zhǎng)時(shí)間與牙齒接觸進(jìn)而破壞牙齒外表，使牙齒產(chǎn)生脫鈣及齲蝕。

齲齒的危害

當(dāng)齲病破壞了牙釉質(zhì)侵入到牙本質(zhì)時(shí)，患者遇冷、熱、酸、甜的刺激時(shí)會(huì)感到牙齒痛苦，此階段若不治療，齲洞會(huì)強(qiáng)漸加深，累及牙髓，引起牙髓炎，這時(shí)消失自發(fā)痛，還可能引起同側(cè)頭痛，患者坐臥擔(dān)心。若再不治療，炎癥連續(xù)向牙根方向進(jìn)展引起牙根部腫痛、牙齒松動(dòng)、咬痛、牙周流膿，嚴(yán)峻者面部腫脹、、發(fā)燒、張口受限，細(xì)菌入血甚至可引起菌血癥而危及生命。此外，齲齒多，必定會(huì)影響嚼碎食物，增加胃腸負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)單引起胃腸疾病。

2.愛(ài)護(hù)牙齒的方法