小學(xué)道德與法治-雪域高原教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人民出版社品德與社會五年級（下）

《雪域高原》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過對藏族人民待客禮儀的探究，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和接納其

他民族的習(xí)慣與文化，樹立民族團(tuán)結(jié)意識。

知識目標(biāo)：了解雪域高原人們衣食住行和文化禮儀的獨特之處；理解青藏高原特殊的環(huán)

境造就了臧族人民獨特的生活習(xí)慣。

能力目標(biāo)：通過小導(dǎo)游體驗和模擬旅行的方式，培養(yǎng)學(xué)生運用搜集到的資料解決實際

問題的能力，并能將其能力遷移至其他問題的探究上來0

【重點和難點】

學(xué)會運用已有的知識和搜集到的材料,解決實際問題。通過對藏族生活習(xí)俗的探究，

學(xué)會欣賞和接納其他民族的習(xí)慣與文化，樹立民族團(tuán)結(jié)意識。

【教學(xué)方法】：小組合作探究

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：各民族服裝粘貼紙資料袋課件哈達(dá)（白絲巾替代）

微課視頻《獻(xiàn)哈達(dá)》、《鍋莊舞》資料袋（多民族服飾圖片）

手提電腦兩臺（播放學(xué)生學(xué)習(xí)敬獻(xiàn)哈達(dá)和鍋莊舞的微課視頻）

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生在課前需要通過上網(wǎng)、查詢科普書籍、電視紀(jì)錄片《第三極》等途徑，搜

集相關(guān)青藏高原的知識，并通過記錄、繪畫、打印圖片等方式體驗藏族文化；

喜歡表演的同學(xué)通過教師課前發(fā)布的《獻(xiàn)哈達(dá)》、《鍋莊舞》兩個微課視頻課前

練習(xí)。

【教學(xué)過程】

一、神秘高原，激趣探究

1.課前談話，旅游導(dǎo)入。

（通過課前談話的方法，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為本節(jié)課的旅行情景的創(chuàng)設(shè)做準(zhǔn)備。對

實際生活中遇到的旅行前準(zhǔn)備的問題做引導(dǎo)。）

師：老師有一個愛好喜歡一一旅游，同學(xué)們，想旅游嗎？同學(xué)們都到過什么地方旅游?

課堂預(yù)設(shè)：

生1:我到大連旅游過，海天相接，景色宜人等。

生2：我到過天鵝湖，很多游玩設(shè)施，很高興

2.旅游準(zhǔn)備，導(dǎo)入揭秘高原

師：想不想到神秘的青藏高原旅游??？

師：今天老師帶領(lǐng)大家一起踏上青藏高原的旅程。旅行前，咱們要做哪些準(zhǔn)備?。?/p>

生：錢、身份證、衣服等……

師：（若學(xué)生回答不出，教師補充）不僅僅這些，還要對旅游目的地的位置和氣候等有一

個大致的了解，才能做到準(zhǔn)備充分，有的放矢。那么，青藏高原的地理位置、海拔高度、氣

候特點又是怎樣的呢？

師：好，下面我們利用自己課前收集的資料和地圖，一起努力，來揭秘青藏高原吧！

二、解密高原

（出示地圖引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出青藏高原的地理位置，大致范圍，教師補充。通過讀圖的形式,

在師生談話的過程中了解青藏高原的位置、大致范圍和平均海拔，通過和本地區(qū)平均海拔對

比，得出地高天寒的特征。）

1.學(xué)生自主探究活動

2.學(xué)生展示探究成果

師：做好揭秘青藏高原的準(zhǔn)備了嗎？一一哪位同學(xué)來匯報一下青藏高原的位置和范圍？

學(xué)生展示預(yù)設(shè)：

生：青藏高原位于我國的西南部。大致范圍包括西藏和青海省、四川等的部分地區(qū)。還包

括不丹、尼泊爾等國家的部分地區(qū)（學(xué)生能否結(jié)合地形圖）。

師：哪位同學(xué)知道青藏高原的海拔？

生：青藏高原的平均海拔有4000?5000米。

師：那么，誰知道我們東營的海拔是多少？（張澤帆）

生：東營的海拔高度還不到10米

師：青藏高原的海拔相當(dāng)于我們東營的4-5百倍，相當(dāng)于1500層樓高度，這些充分證明

青藏高原的地勢非常一一

生：身

板書：地高

師：因此它有世界第三極、世界屋脊之稱。而伴隨海拔的增高也一定會引起氣溫的變化

（出示海拔溫度變化曲線圖）大家請看《海拔與溫度變化曲線圖》，隨著海拔越來越高氣溫

越來越低。海拔每上升1000米，氣溫就下降6攝氏度，當(dāng)我們春意盎然20多度的時后，青

藏高原絕大多數(shù)地區(qū)還處于零下10度，這個溫度相當(dāng)于東營冬天的溫度，甚至青藏高原上

很多地方積雪終年不化，由此可見這里的天氣非常一一

生：寒冷

板書：天寒

師：因為青藏高原海拔高氣候寒冷，所以很多地方被雪山和高原冰川覆蓋，被人們形象地

成為“雪域高原”。今天咱們的目的就是來到雪域高原，領(lǐng)略雪域風(fēng)情。

板書：雪域高原

因為青藏高原寒冷所以要多帶一一，因為海拔高高原反應(yīng)所以我們要帶一一

師：去青藏高原有一條必經(jīng)鐵路是一一

生：青藏鐵路

師：準(zhǔn)備完畢，讓我們乘坐青藏列車，領(lǐng)略青藏高原的壯美，大家一定不要別錯過窗外迷

人的景色。趕快用相機記錄美麗的瞬間

3.夢幻高原

（制作在火車上去青藏高原視頻資料，初步感受雪域高原的風(fēng)景和人文特點，為雪域

高原的探究做好鋪墊。）

（播放夢幻高原的視頻）

內(nèi)容：高原牧區(qū)潔白的帳房，是那么恬靜、安逸。如天堂般的納木錯胡和湖邊休憩的

牝牛。雄偉壯麗、圣潔神秘的高原雪山。充滿神秘和宗教色彩的寺廟和經(jīng)幡。經(jīng)輪和經(jīng)筒搖

轉(zhuǎn)著一代代朝圣者的信念。淳樸善良的藏族人民享受著凈化心靈的白云和藍(lán)天。布達(dá)拉宮，

一座彰顯民族團(tuán)結(jié)和記載西藏歷史的世界文化遺產(chǎn)。

三、魅力高原，領(lǐng)略風(fēng)情

（-）街景之旅，探究服飾

（運用課前搜集到的資料和經(jīng)驗，通過為小導(dǎo)游選擇民族特色服裝的活動，了解藏族服

裝的特色，并理解其服裝的獨特之處和地高天寒的環(huán)境有關(guān)。）

喔！喔！各位小游客，我們青藏之旅的專列已經(jīng)到站，今天我是大家的領(lǐng)隊，為了安

全起見，這次旅行咱們分小組活動。來之前咱們都已經(jīng)詳盡的了解了青藏高原，不如咱們小

組之間互相當(dāng)導(dǎo)游，你們看怎么樣？

1.導(dǎo)入藏族服飾的探究

教師活動：出示西藏街道圖片，上面各色衣服的行人。

師：咱們到西藏的城鎮(zhèn)游一游。這么多人啊，那這里居住最多的是哪個少數(shù)民族？

生：藏族。

師：你們是怎么看出來的？

生：服飾、皮膚等。

師：衣服最能體現(xiàn)一個地域的特色，你想試穿一下藏民族服裝嗎？

生：想。

師：好，那就根據(jù)大家的了解的知識，到資料袋中，選擇一套藏族特色的服裝吧。選衣服

的時候要抓緊時間，咱后面還有更好玩的呢。

2.學(xué)生活動：打開教師準(zhǔn)備好的資料袋，從其中各民族的服裝中選出藏族的服飾。教師

巡視

3.學(xué)生匯報探究成果。

匯報預(yù)設(shè)：

生：我選擇的是藏袍，藏袍的特點是寬大肥厚，保暖，穿著方法有兩只袖子都穿上，或者

脫下一只袖子或者兩只袖子全部脫下來。

師：這是藏族服飾最為顯著的特點，同學(xué)們還有什么問題要問？

生：老師，藏族的衣服為什么一定要保曖呢？

生：青藏高原海拔很高，天氣寒冷的原因……

師：天氣寒冷為啥有時要脫袖子呢？

生：早晚很冷，中午比較熱，方便干活，……

師：這里晝夜溫差大，并且氣候變化大，有一山有四季，十里不同天之說。哪位導(dǎo)游還有

新的發(fā)現(xiàn)？

生：學(xué)生圖片展示：幫典

各位游客，我手中拿的是藏族婦女腰間所圍的彩色圍裙，又叫幫典，它編織細(xì)密密、色彩

鮮明，一般先用手工紡線，裝飾藏袍非常好看……

師評價：生活中到處都藏著知識，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。藏族服飾還有什么

顯著特征？

生：學(xué)生圖片展示：幫典

我選擇的的是藏族帽子，叫金花帽。金花帽是用金花緞、金絲帶做裝飾，以毛氈和皮毛作

面料，這樣做出的帽子，在陽光照耀下閃閃發(fā)光，格外精神……

總結(jié)：藏族的服裝真漂亮！哎，我想買一套回家穿，行不行？

生：不行，因為藏袍防寒保暖，太熱，太寬大，學(xué)習(xí)和生活不方便……

師：對呀，這是由雪域高原地高天寒的地理氣候環(huán)境決定的，這正是：

地高天寒溫差大，一山四季層層差，

藏袍幫典帽金花，服飾美觀似神話。

板書:衣

（二）分組探究，齊頭并進(jìn)

1.分組發(fā)動，激趣探究。

（通過分組設(shè)計旅行路線，細(xì)化探究目標(biāo)，提高探究效率，了解青藏高原禮儀、食、住、

行的特色，并理解這些特色和地高天寒的關(guān)系。）

師：服裝穿好了，我們來到了青藏高原，每到一處地方，我們最希望體驗的是這個地方的什

么特色呢？

生：（我們想體驗這個地方的美食，一定很好吃/我們想騎耗牛，一定比起嗎好玩/我們想住

住藏族房子，山上可以看得很遠(yuǎn)/我們想欣賞藏族的風(fēng)俗文化一一每個小組一個觀點）為了

使雪域高原之旅更充實，看到的和體驗到更多，我們分一下小組如何：

（教師讓學(xué)生選擇探究的方向和內(nèi)容。）

出示ppt——命名旅游小組，教師提示探究的方向和要求，表明：在探究匯

報時，其他小組也可以補充，爭搶答題的席位。

師：說了這么多，做一個稱職的小導(dǎo)游可不容易，一定在小組內(nèi)共同制定一個詳細(xì)的計劃,

為我們這些游客服務(wù)好。請小導(dǎo)游為咱們制定一個旅游體驗攻略吧。

2.學(xué)生活動，教師巡視、指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報

師：小導(dǎo)游們都躍躍欲試了，那就帶著我們?nèi)ンw驗一下吧。

學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)：

（1）美食之旅，探究飲食

師：這里有藏族的特色大餐，想不想吃??？一一下面我們掌聲有請美食之旅的小導(dǎo)游帶

我們體驗藏族的美食

探究特色美食組學(xué)生展示。

生：各位游客，請跟我來，我們現(xiàn)在去品嘗藏族的特色美食，藏族特色美食很多，主要

有耨耙、酥油茶、牛羊肉、青裸酒等……青棵是一種大麥，喜涼耐寒，是青藏高原的主要農(nóng)

作物，主要原因是這些都是高熱量的食品，有利于藏族人抵御寒冷。

學(xué)生展示自己收集（稻耙、青棵、酥油茶）的美食圖片

師：西藏的主食是？誰知道它是如何制作的呢？

生：揭秘精耙的制作過程：

第一步：將青棵、豌豆炒熟，磨成細(xì)面；

第二步：用酥油或青棵酒拌和，捏成小團(tuán)。

師：美食制作完成，同學(xué)們想象味道怎么樣？

生：好吃/美味。

師：為啥這么好吃??？

生：青藏高原環(huán)境非常好，污染少，純天然……

生：青藏高原空氣稀薄，光照強烈，農(nóng)作物生長非常好?！?/p>

師：藏族美食高脂肪高熱量是由青藏高原一一決定的。這正是：

地高天寒需熱量，楷耙酥油和牛羊，

一日三餐做主食，藏族飲食美名揚。

板書：食

⑵娛樂之旅，探究高原行路

師：品嘗了藏族的美食，咱去玩點啥呢？請娛樂之旅的同學(xué)為我們導(dǎo)游

生：各位游客，下面由我?guī)е蠹胰ンw驗騎耗牛的活動。

牝牛是是青藏高原特有的畜種。適應(yīng)高寒生態(tài)條件，耐粗、耐勞，善走陡坡險路、雪

山沼澤，能游渡江河激流，有“高原之舟”之稱。耗牛全身都是寶。毛皮可以做衣服、帳篷。

它既可用于農(nóng)耕，又可在高原作運輸工具……

老師也準(zhǔn)備了一段視頻（課件播放牝牛視頻）

師：看來，耗牛真實青藏高原的一寶，其他小組關(guān)于牝牛還有有疑問嗎？

生：青藏高原還有那些特有的珍惜動物……？

生：我在動物世界中看到過，應(yīng)該還有藏羚羊、藏葵、野驢、野馬等……

師：隨著國家的發(fā)展，耗牛在青藏高原的作用正發(fā)生變化，西藏的交通也發(fā)生了很大的變

化，現(xiàn)在西藏已經(jīng)出現(xiàn)了許許多多公路和鐵路，相信將來的西藏的交通一定會更便利通暢。

板書：行

⑶民居之旅，探尋高原建筑特點

師：玩了一天，心情怎么樣？都累了吧，今天我們住哪？

生若說出，酒店或者賓館

師：住酒店咱東營很多，既然來到了西藏，我們最好要體驗一下藏族特有的民居，也不枉

此行。

下面有請我們《民居之旅》的小導(dǎo)游

生：青藏高原的住房一般有兩種，帳房和碉房，。藏族碉房多為石木結(jié)構(gòu)，一般分兩層碉

房具有堅實穩(wěn)固、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、樓角整齊的特點，既利于防風(fēng)避寒，又便于御敵防盜。材料都

非常保溫，以抵御青藏高原的高寒氣候。要是在牧區(qū)的話，我們?nèi)プし?，在村?zhèn)我們就去

住碉房……

師：地高天寒的環(huán)境決定了人們的居住方式。

板書：住

(4)文化之旅，探究禮儀。

晚上，藏族老鄉(xiāng)為歡迎我們遠(yuǎn)方的來客一定會舉行特色的歡迎儀式，下面請文化之旅的

小導(dǎo)游為大家介紹，大家歡迎。

生：藏族人民熱情好客，當(dāng)我們見到客人時我們會獻(xiàn)上哈達(dá)，表示敬意；大家跳起鍋莊舞，

以示歡迎和慶?！?/p>

師：請你們?yōu)樘骄坎刈逦璧傅膶?dǎo)游們獻(xiàn)上哈達(dá)可以嗎？

學(xué)生活動，教師參與期中。老師邊接受哈達(dá)邊問，導(dǎo)游獻(xiàn)哈達(dá)時應(yīng)該說些什么？

生：接下來我們還會跳起鍋莊舞來歡迎大家。

師：那請導(dǎo)游們展示一下吧！

學(xué)生展示。

四、總結(jié)之旅，交流收獲

(以談話的形式對本課進(jìn)行梳理總結(jié)，加深印象，凝練提升。)

師：玩了一天了，今天你有什么收獲啊？

生：體驗了吃將耙、獻(xiàn)哈達(dá)等，……。

生：青藏高原的地理氣候特征是一一地高天寒

生：藏族的藏袍、幫典、金花帽保溫保暖……

生：利牛是青藏高原特有的牲畜，是高原之舟……

生：藏族人民熱情好客，用敬獻(xiàn)哈達(dá)和跳鍋莊舞歡迎來客……

生：藏族人民的生活真實豐富多彩……

五、我們經(jīng)過學(xué)習(xí)領(lǐng)略過東北的一一林海雪原，長江三角洲的一一江南水鄉(xiāng)，陜北的黃

土高坡，一方水體養(yǎng)育一方人，不同的環(huán)境，多彩的生活。

師：今天咱們領(lǐng)略了雪域高原風(fēng)土人情，來到西藏，還有一處非去不可的地方。

出示布達(dá)拉宮圖片

生：布達(dá)拉宮。

師：布達(dá)拉宮不僅是一座佛教圣地，而且還是民族團(tuán)結(jié)的象征和記載著西藏歷史的一處

世界文化遺產(chǎn)。今天大家好好休息，明天我們一起去探訪布達(dá)拉宮。

下課。

【板書設(shè)計】

領(lǐng)略雪域風(fēng)情

衣

食V---地高天寒_____>住

I

行

《雪域高原》學(xué)情分析

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、科普書籍等途徑，對青藏高原生產(chǎn)、生活、風(fēng)俗習(xí)慣有了一

定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但相關(guān)知識相對散碎，針對性差，不夠系統(tǒng)：對于新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使

用以前的探究方法，對青藏高原的相關(guān)知識進(jìn)行探究和自我豐富，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究

能力和解決問題的能力有一定的提高。由于青藏高原距離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)，且缺少一定的

社會生活經(jīng)驗，探究活動時學(xué)生對已有知識的運用有困難。因此，學(xué)生需要在課堂集體的探

究環(huán)境中相互合作，共同體驗，在交流和融匯中提升自我素質(zhì)。

學(xué)生在課前需要通過上網(wǎng)、查詢科普書籍、電視紀(jì)錄片《第三極》等方式，搜集相關(guān)青

藏高原的知識，并通過記錄、繪畫、打印圖片等方式體驗藏族文化；喜歡表演的同學(xué)通過教

師課前發(fā)布的《獻(xiàn)哈達(dá)》、《鍋莊舞》兩個微課視頻課前練習(xí)，為課上的探究練習(xí)、展示做好

鋪墊。

《雪域高原》效果分析

一、課堂實踐證明設(shè)計思路科學(xué)合理。

課堂設(shè)計圍繞學(xué)生自主探究展開，在探究中實現(xiàn)品社課知識、能力和情感態(tài)度價值觀

的三維目標(biāo)。以“旅游”為情境主線，將揭秘高原、街景之旅、美食之旅、娛樂之旅、民

居之旅、文化之旅的探究相貫穿，學(xué)生在各個授課環(huán)境中自主探究，整堂課流暢自然，實

現(xiàn)了本課所要達(dá)到的預(yù)期設(shè)計目標(biāo)。

二、小組探究高效和諧。

本課教學(xué)的重、難是引導(dǎo)學(xué)生探究青藏高原上人們的衣食住行與當(dāng)?shù)貧夂颉⒌乩憝h(huán)境的

關(guān)系。利用分組探究教學(xué)模式，每個小組研討衣、食、住、行、娛樂等其中一方面的內(nèi)容，

匯報時相互補充，不但充分發(fā)揮了小組的合作精神，而且調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從

而實現(xiàn)了讓每一個學(xué)生參與到課堂，把課堂真正交給學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

三、體驗參與貫穿課堂。

學(xué)生在學(xué)藏族舞蹈，學(xué)藏族禮儀，獻(xiàn)哈達(dá)，說藏語等環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅引導(dǎo)學(xué)生深入的

了解藏族文化、真切的感受藏族文化，而且在活動中鍛煉了學(xué)生各方面的能力。促進(jìn)了學(xué)生

的發(fā)展，充分體現(xiàn)了品德與社會這門課程的生活性和實踐性，體現(xiàn)了新課標(biāo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。

四、課堂呈現(xiàn)多樣性。

在整堂課中，課前預(yù)習(xí)微課視頻、領(lǐng)略高原、耗牛視頻，課堂中教學(xué)ppt簡潔實用，都

與課堂有機結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極的探究情境，調(diào)動活躍了課堂氣氛；授課過程中學(xué)生收

集圖片的展示、現(xiàn)場的地圖解說、小組間問答、教師適時追問，使學(xué)社探究循序推進(jìn)，并且

呈現(xiàn)了豐富多彩的課堂。

五、整堂課學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，掌握了藏族衣、食、住、行等傳統(tǒng)文化特點，也較為

深刻地領(lǐng)悟到藏族文化特色與青藏高原地理氣候之間的關(guān)系，體驗了藏族文化的精彩，內(nèi)化

為尊重少數(shù)民族傳統(tǒng)習(xí)慣的思想覺悟，實現(xiàn)了品德與社會教學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)

目標(biāo)。

六、改進(jìn)環(huán)節(jié)

1.由于課容量和時間限制，將耙制作過程、藏族文化之旅體驗等環(huán)節(jié)，還有繼續(xù)探究

的空間，希望繼續(xù)探討改進(jìn)。

2.在處理“海拔與溫度關(guān)系”時，由于學(xué)生缺乏關(guān)聯(lián)的社會知識經(jīng)驗，比較抽象，缺

乏淺顯易懂的探究材料，探究過程沒有達(dá)到預(yù)期效果。

總之，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，各環(huán)節(jié)流暢合理，教師引導(dǎo)到位，學(xué)生參與度高，是一堂

和諧，高效的課堂.

《雪域高原》教材分析

《雪域高原》是山人版五年級品德與社會下冊第三單元《不同的環(huán)境多彩的生活》第三

課，是本單元的最后一課，也是對前面探究活動中學(xué)習(xí)能力和方法的總結(jié)。本課主要探究藏

族人民衣、食、住、行、禮儀等文化特征與雪域高原地理氣候一一地高天寒的關(guān)系，同時也

是對《不同環(huán)境，多彩生活》的總結(jié)，是對學(xué)生自主探究能力的有一個新的提升。

本課的重點難點是學(xué)會運用已有的知識和搜集到的材料，解決實際問題。通過對藏族生

活習(xí)俗的探究，學(xué)會欣賞和接納其他民族的習(xí)慣與文化，樹立民族團(tuán)結(jié)意識。

在研究教材過程中，增補了以往教材中藏族民居部分，以便使學(xué)生對藏族的衣、食、住、

行和禮儀有一個較為全面的了解。在融會教材各部分內(nèi)容將教材主要分成''神秘高原，激趣

探究”、“揭秘高原”和“魅力高原，領(lǐng)略高原”三部分。首先，利用“神秘高原，激趣探究”

板塊導(dǎo)入新課，通過“旅游體驗”、“旅游準(zhǔn)備”兩個學(xué)生活動板塊，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，

順暢自然地導(dǎo)入新課講述；其次，通過“揭秘高原”的學(xué)生探究，總結(jié)出青藏高原“地高天

寒”的地理氣候特征，為領(lǐng)略雪域風(fēng)情做好鋪墊；再次，在“魅力高原，領(lǐng)略高原”中，通

過學(xué)生對藏族衣、食、住、行和禮儀的分組探究，充分使學(xué)生體驗藏族多彩的特色文化，感

悟“地高天寒”與藏族文化特色的關(guān)系，最終實現(xiàn)學(xué)生接納、尊重少數(shù)民族文化，領(lǐng)悟到“不

同的環(huán)境，造就多彩的生活”。

本課教學(xué)可以分成兩課時一一領(lǐng)略雪域風(fēng)情和走進(jìn)布達(dá)拉宮，本課主要完成《領(lǐng)略雪域

風(fēng)情》的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對藏族多彩的特色文化和青藏高原的地理氣候特征有一個較為全

面的了解和體驗，為學(xué)習(xí)《走進(jìn)布達(dá)拉宮》做好知識情感積淀。

《雪域高原》評測練習(xí)

一、街景之旅評測練習(xí)

I.青藏高原哪個少數(shù)民族人數(shù)最多？

2.藏族服飾最主要的特點是什么？

3.為什么藏袍要寬大？

4.天氣寒冷，為什么要脫一只袖子或兩只都脫下來？

二、飲食之旅評測練習(xí)

I.藏族人民的主要飲食？青藏高原的主要農(nóng)作物是什么？

2.為什么藏族人民喜愛這些食物？

3.褶耙是如何制作的？

三、娛樂之旅評測練習(xí)

1.被譽為“高原之舟”的牲畜是

2.耗牛有哪些特點適應(yīng)青藏高原的氣候？

3.耗牛在藏族生活中有哪些作用？

四、文化之旅評測練習(xí)

1.藏族人民一般用什么禮儀歡迎遠(yuǎn)方的來客？

2.敬獻(xiàn)哈達(dá)有什么要求？

3.藏族傳統(tǒng)的迎客舞蹈是？

五、青藏高原的地理氣候特征與西藏文化有什么聯(lián)系？

《雪域高原》課后反思

一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然，有利于學(xué)生自主探究。

以“旅游”為情境主線，將揭秘高原、街景之旅、美食之旅、娛樂