教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)小學(xué)生心理健康教育隨筆

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)小學(xué)生心理健康教育隨筆小學(xué)生心理健康教育是依照小學(xué)生生理、心理開展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地開展和整體素養(yǎng)全面提高的教育。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分，是將來(lái)人才素養(yǎng)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。這意味著，今后對(duì)老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。

下面我談兩點(diǎn)本人在新課程改革中本人對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給小孩一片空氣，讓他們自由呼吸；給小孩一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給小孩一片繪畫壁，讓小孩自由描繪；給小孩一片豢養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順小孩之天分，讓他們歡樂的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、平安、溫馨的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)歷，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和活力。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬闊亮堂，溫馨溫馨。所布置的內(nèi)容隨著教育目的、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，熏陶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探究精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氣氛等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文要素和活動(dòng)空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了如此一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感好像肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^來(lái)講，假如離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的開展”的果實(shí)。

1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在如此一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓舞、努力得到確信的氣氛中，就能盡情釋放本人潛在的制造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)本人的思想感情，自然地表露出本人的困惑疑咨詢，首先確實(shí)是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng)。

在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為別人著想。作為老師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“老師不僅是一個(gè)老師，依然一個(gè)心理學(xué)家，由于他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則確實(shí)是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育。我們只有通過各種途徑，深化地理解我們的學(xué)生，才能到達(dá)成功教育的目的。

3、傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。

師生心理交融的根底是感性的交情，也是愛的投入。老師應(yīng)注重那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)懷有心理障礙的學(xué)生。由于這些學(xué)生常常由于如此或那樣的緣故，心理上遭到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的妨礙。如何讓這種消極的妨礙降到最?。课艺J(rèn)為老師應(yīng)深化理解學(xué)生，擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通，進(jìn)展談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛去關(guān)懷、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄予，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依托。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)懷、協(xié)助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手協(xié)助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信本人一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理質(zhì)量。

總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新情勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素養(yǎng)的開展，盡管，開展心理健康教育的方法與途徑有非常多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)懷、協(xié)助時(shí)，老師只有對(duì)學(xué)生傾注真情