小學(xué)五年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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這節(jié)數(shù)學(xué)課，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)親自實(shí)踐觀測，從中發(fā)覺規(guī)律。

1、放手讓同學(xué)自主探究。

本節(jié)課我側(cè)重教學(xué)的活動化，把課程目標(biāo)由“關(guān)注知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注同學(xué)活動”，教學(xué)過程也由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引進(jìn)活動”，讓同學(xué)在人人參加的操作活動中學(xué)會思索，在活動中學(xué)會質(zhì)疑、解思，表達(dá)了建構(gòu)數(shù)學(xué)思想的全過程，使同學(xué)的思維得到了真正地進(jìn)展。課堂上，我讓同學(xué)自主去擺放長方體，讓他們通過自己的的觀測，知道露在外面的有幾個(gè)面，再引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)，同學(xué)樂于動手去活動，加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)愛好，并且同學(xué)在探究中獲得了結(jié)論，這樣得出的結(jié)論要比老師告知同學(xué)結(jié)果、同學(xué)再記憶結(jié)果的效果好不知多少倍。這樣的訓(xùn)練，發(fā)散了同學(xué)的思維，也培育了同學(xué)會自覺解決問題的技能。

2、深挖教材，拓展同學(xué)的思維。

本節(jié)課是新課改中新的教學(xué)內(nèi)容，老師不存在原有的教學(xué)閱歷，所以在教學(xué)這種全新的內(nèi)容時(shí)，更需要老師把握好教材，深入討論本節(jié)課的精髓所在，才能有意識引導(dǎo)同學(xué)掌控本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，才能將同學(xué)的思維進(jìn)一步推向深處進(jìn)展。在讓同學(xué)探究規(guī)律時(shí)，不僅僅讓同學(xué)發(fā)覺“每增加一個(gè)小正方體，露在外面的面就增加3個(gè)”等淺層的規(guī)律，更著重讓同學(xué)挖掘規(guī)律后面的本質(zhì)東西：3n+2、4n+1等。這樣才能讓同學(xué)真正掌控這部分知識。

3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。

這節(jié)課，假如沒有課件，很難讓每個(gè)同學(xué)都弄清弄懂。如：演示幾種擺法各有幾個(gè)面露在外面等。我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，大屏幕顯示，陪以師生的講解，使那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也掌控了本節(jié)的知識。

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本課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、激起同學(xué)已有的舊知識，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

在教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑長短的親密關(guān)系，旨在激起同學(xué)對舊知識的回憶，為后面即將學(xué)習(xí)的新知做好鋪墊。

二、大膽放手，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主體，同學(xué)只有參加學(xué)習(xí)活動，才是有效的學(xué)習(xí)。所以在本課的教學(xué)中，我首先自制了兩幅扇形圖，一幅是某班同學(xué)在課外活動中參與各種小組的狀況統(tǒng)計(jì)圖，另一幅是某班同學(xué)愛好各種球類活動的狀況統(tǒng)計(jì)圖，然后通過讓同學(xué)觀測、思索、回答相關(guān)問題，并親自動手用量角器量圖中每個(gè)扇形的圓心角的度數(shù)，并算出每個(gè)扇形圓心角占圓周角的百分?jǐn)?shù)，最末再通過同學(xué)自學(xué)教科書的內(nèi)容，小組爭論，溝通等形式，不但使同學(xué)弄清扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分?jǐn)?shù)，而且可以清晰地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。

三、使同學(xué)感受勝利的喜悅

在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)獨(dú)立完成練習(xí)題，我在巡察之后，對部分同學(xué)的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示，從而使同學(xué)們感受了勝利的喜悅，同時(shí)對其它同學(xué)也是一種激勵(lì)和鞭策。

總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，授課效果也很好。但同時(shí)也存在了肯定的不足，由于少數(shù)學(xué)困生動手技能、思維技能、自控技能以及合作學(xué)習(xí)的技能均較差，大部分時(shí)間是盲目地在看喧鬧，不能恰如其分地融入這個(gè)學(xué)習(xí)的群體，自己好像跟一個(gè)局外人一樣，使得他們對本節(jié)課所學(xué)的知識是稀里糊涂，一知半解，關(guān)于這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中我還會進(jìn)一步去討論和探究的。今后，我仍會把關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，以及全面提高同學(xué)素養(yǎng)作為我教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，使我的教學(xué)水平再邁向一個(gè)新臺階。

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《找次品》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五(下)數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容的主要目的向同學(xué)滲透一種優(yōu)化思想，同時(shí)培育同學(xué)的推理技能。第一次接觸到這樣的內(nèi)容讓我不知所措，連自己都看不懂的內(nèi)容，同學(xué)能聽懂嗎?于是我仔細(xì)的閱讀了教材及教學(xué)參考書，在仔細(xì)思索以后，確定了自己的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們明白兩點(diǎn)：

第一、當(dāng)物體放在天平的兩端時(shí)會涌現(xiàn)平衡和不平衡兩種狀況;

第二、要想通過天平的平衡與不平衡找到次品，那么天平兩端的物體個(gè)數(shù)需要相同。

理解了這兩點(diǎn)以后，首先和孩子們一起體會3個(gè)物品中找1個(gè)次品至少稱幾次能保證找到次品?并提問：還有幾個(gè)也能1次就能找到次品?讓孩子們知道2~3個(gè)物品只需要1次就夠了。接著學(xué)習(xí)4個(gè)，首先問孩子們能不能1次就找到次品，孩子們回答能夠。是呀，在運(yùn)氣好的狀況下是能夠找到的但是能不能保證找到呢?這樣讓孩子們在思索的過程中體會到了要考慮運(yùn)氣最壞的時(shí)候也能找到才叫要保證。就4個(gè)的分法就多了：(2，2)、(1、1、2)，這兩種分法都需要2次才能找到。接著教學(xué)8個(gè)，9個(gè)，都只需要2次就能保證找到，到了10個(gè)就需要3次了……，在教學(xué)的過程中，給同學(xué)建立模型：2~3個(gè)——1次，4~9個(gè)——2次，9~27個(gè)——3次，這樣就能讓孩子很快的確定稱的次數(shù)，然后依據(jù)次數(shù)來確定的自己的方案，這樣的話，同學(xué)確定方案時(shí)就不局限于肯定要根據(jù)書上的方案：能平均分成3份的就平均分成3份來稱，不能平均分成3份的：2組相等，另一組與之相差1，還有許多種分法。

這樣的教學(xué)我感覺同學(xué)接受起來還是比較簡單，孩子們也很感愛好。

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有關(guān)數(shù)論的這部分知識是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，但教材在傳承以往優(yōu)秀做法的同時(shí)也進(jìn)行了較大幅度的改動。無論是從宏觀方面——內(nèi)容的劃分，還是從微觀方面——詳細(xì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都獨(dú)具匠心。因此，在教學(xué)中，我有兩點(diǎn)最深的體會：研讀教材，走進(jìn)去;活用教材，走出來?！兑驍?shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，人教版新教材在引入因數(shù)和倍數(shù)的概念時(shí)與以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通過除法算式來引出整除的概念，每個(gè)除法算式對應(yīng)著一對有整除關(guān)系的數(shù)，如a÷b=n表示a能被b整除，b能整除a。在此基礎(chǔ)上再引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。而現(xiàn)在的人教版教材中沒有用數(shù)學(xué)語言給“整除”下定義，而是利用一個(gè)簡約的實(shí)物圖引出一個(gè)乘法算式，通過這個(gè)乘法算式徑直給出因數(shù)和倍數(shù)的概念。這樣編排對于同學(xué)來說更簡單理解和掌控。因數(shù)和倍數(shù)是揭示兩個(gè)整數(shù)之間的一種相互依存關(guān)系，在課前談話中我利用一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，捕獲生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，援助同學(xué)理解因數(shù)倍數(shù)相互依存的關(guān)系。

教材上，探究因數(shù)這部分的例題比較少，只有一個(gè)：找18的因數(shù)。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，我進(jìn)行了重組教材，先讓同學(xué)依據(jù)乘法算式“一對對”地找出15的因數(shù)，在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)探究18的因數(shù)。通過“質(zhì)疑”：有什么方法能保證既找全又不遺漏呢?讓同學(xué)思索并發(fā)覺：根據(jù)肯定的順次一對對的找因數(shù)，能既找全又不遺漏。進(jìn)而又借助體態(tài)語言——打手勢，讓同學(xué)說出30和36的因數(shù)，達(dá)到了鞏固練習(xí)的目的。又明確了像36當(dāng)兩個(gè)因數(shù)相等時(shí)，只寫其中的一個(gè)6。這樣設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，符合了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

教材在編排上雖然對于同學(xué)來說更簡單理解和掌控。但這部分內(nèi)容同學(xué)究竟初次接觸，對于同學(xué)來說還是比較難掌控的內(nèi)容。原來計(jì)劃因數(shù)與倍數(shù)(12-14頁)一節(jié)課講完，實(shí)際操作一節(jié)課只能揭示出因數(shù)與倍數(shù)的概念、求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法、一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征(12-13頁)。下課后，與成老師溝通，她與我有同感?？蓮母鞣N資料上看了很多教學(xué)設(shè)計(jì)，都是在一節(jié)課講3頁，我想，新內(nèi)容概念多，一節(jié)課講完，同學(xué)的確吃不消。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”打好前面的知識基礎(chǔ)，第二課時(shí)講求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法以及一個(gè)數(shù)的倍數(shù)特征自然可以放手讓同學(xué)自己去探究，并且還有充分的時(shí)間對求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法、一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征和求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法、一個(gè)數(shù)的倍數(shù)特征進(jìn)行對比，從而強(qiáng)化所學(xué)知識。

所以我認(rèn)為，課堂容量大就不可避開地造成缺少當(dāng)堂反饋的時(shí)間，過大的容量使同學(xué)學(xué)的不夠深入。我們老師總是想在一節(jié)課中讓同學(xué)掌控盡量多的知識，其實(shí)這樣反而會減削同學(xué)的思索時(shí)間，也使老師無法照看差生，知道差生接受的程度，今后要多思索怎樣合理安排。

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本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了長方體和正方體的體積和體積單位之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)容積和容積單位。

容積是比較抽象的概念，教材重視讓同學(xué)在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是：通過詳細(xì)的試驗(yàn)活動，了解容積的實(shí)際含義，初步理解容積的概念。

在教學(xué)容積單位：“升”和“毫升”時(shí)，為了讓同學(xué)的感受深刻，課前讓同學(xué)預(yù)備了一些生活用品，觀測他們的容積多少，在同學(xué)相互介紹的過程中，了解1升和1毫升的大小。

接下來教學(xué)容積的計(jì)算方法：對于規(guī)章物體如：長方體和正方體容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法下相同，但