合理運用信息技術(shù)-營造語文課堂氛圍獲獎科研報告論文

合理運用信息技術(shù)營造語文課堂氛圍獲獎科研報告論文摘要：在語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)和諧有機的整合中，教師適當運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生營造豐富多彩的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：合理運用；信息技術(shù)；語文課堂；氛圍

00G622000B001002-76610002-345-01

優(yōu)秀的多媒體課件往往是豐富多彩，靈活多樣的，具有化遠為近，化虛為實，化靜為動，化繁為簡，化枯燥為有趣的神奇魅力。在多媒體輔助語文教學(xué)的實踐中，我深切體會到課件不在于多而在于精，并非整個教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，教師要把握好“度”，合理運用信息技術(shù)，將多媒體用得恰到好處。因此，教師在課前要周密思考，哪些內(nèi)容，哪些環(huán)節(jié)運用多媒體最適宜，最有效，只有將教學(xué)過程中難以用語言表達，抽象難懂的內(nèi)容，通過用多媒體演示起到畫龍點睛的作用，才能在學(xué)生與課本之間架起一座傳遞信息的橋梁，才能使教學(xué)過程充滿樂趣，引人入勝，以激活學(xué)生的思維，從而營造語文課堂氛圍。

一、課前導(dǎo)入趣化教學(xué)氛圍

合理運用信息技術(shù)，使視聽并舉，能趣化教學(xué)氛圍。導(dǎo)入新課時，教師可以運用多媒體動畫，或提一個問題，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，激起學(xué)生探究新知的興趣。因為多媒體教學(xué)設(shè)備可以存儲和處理語言、文字、聲音、圖像等多種教學(xué)素材，合理運用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《讓我們蕩起雙槳》一課，上課開始播放歌曲，投影課件，學(xué)生們聽到歌聲，看到場面，注意力馬上就被吸引了，不少學(xué)生隨著歌聲唱起來，歌聲把學(xué)生帶到了特有的意境之中。這樣自然導(dǎo)入了新課，學(xué)生興趣盎然，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了期待，他們積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

這種利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高了課堂教學(xué)的直觀性，趣味性。它是一種頗具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它集圖像、聲音、動畫為一體，變幻無窮，非常受師生們的親睞，為學(xué)生提供了生動、逼真的教學(xué)情境。

二、把握使用的時機渲染教學(xué)氛圍

媒體課件要融入到教師的教學(xué)活動中去。教師在教學(xué)過程中，適當運用多媒體技術(shù)對教學(xué)目標的完成有著不可忽視的作用，只有當學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強烈，最需要幫助的時候，運用多媒體的直觀性，豐富性，生動性，對學(xué)生進行適時的啟發(fā)和點撥。這樣才能使多媒體的便捷特點達到令人滿意的效果，否則過猶不及。如，將多媒體中的朗讀、音樂、動感、畫面靈活巧妙地結(jié)合，可給學(xué)生極大的視聽及感官享受，可使學(xué)生的意識始終處于興奮狀態(tài)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感意識，渲染課堂教學(xué)氛圍，可收到意想不到的結(jié)果。又如學(xué)習(xí)《海倫.凱勒》一文，展示課件盲人海倫并引導(dǎo)學(xué)生觀看，再向?qū)W生提問：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，有的學(xué)生不自覺的扮演起盲人來，把眼睛蒙上，體會走路的不便，學(xué)生通過親身體會生命缺陷給人帶來的痛苦和不便，引發(fā)了學(xué)生對生命的思考。

這種借助媒體課件渲染課堂氛圍，有意識的設(shè)置一點能引起學(xué)生好奇心的問題，可激起學(xué)生解決問題的欲望，激活學(xué)生的思維，學(xué)生的思維一旦活躍起來，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容把握時機，合理運用媒體課件，設(shè)疑發(fā)問，吸引學(xué)生的注意力。

因此，這種豐富多彩的教學(xué)資源為課堂營造了聲像同步，動靜結(jié)合的教學(xué)情景，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮了學(xué)生的主題作用。使程度不同的學(xué)生都有收獲，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。這種合理運用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使之更生動、更直觀、更容易讓學(xué)生理解。

三、必要時可反復(fù)使用更能創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍

課件放映的時間是有限的，學(xué)生從有限的播放時間中所得到的影像大多是朦朧的、淺顯模糊的，若要學(xué)生對課文中的人物形象、景物等有清晰的印象和深刻理解，教師在教學(xué)中就有必要反復(fù)播放課件，再現(xiàn)人物情景。如《飛奪瀘定橋》這篇課文中紅軍過鐵索橋的情景，學(xué)生通過反復(fù)觀看屏幕中生動真實的場面，有身臨其境之感，一個個被每個情節(jié)深深感動著，也對作者所表達的情感有了較深的理解，從而降低了教學(xué)難度。

在語文課堂教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，使知識呈現(xiàn)更加生動逼真，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行視、聽、思的有機結(jié)合，這樣既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。

四、運用多媒體及肢體語言使課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚

教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，巧妙創(chuàng)設(shè)情景是一個十分重要的途徑。但適當使用直觀教具和肢體語言，也可幫助學(xué)生很好地理解教學(xué)內(nèi)容，如設(shè)計形式多樣的，圖文并茂，增加錄像、錄音等視聽媒體，可加上優(yōu)美的肢體語言以降低語言理解的難度，如學(xué)習(xí)人教版六年級下冊第19課《千年夢圓在今朝》投影“神九”飛入太空的場面，促進學(xué)生正確理解。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時用肢體語言表達，感染吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，這種跨越單純語言表達帶來的障礙，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還需要教師對學(xué)生的適時激勵，讓學(xué)生在輕松、快樂、和諧的氛圍中增長知識，并重視和學(xué)生的情感交流，與學(xué)生建立互相尊重，互相信賴的師生關(guān)系，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生樂于開口，樂意表現(xiàn)自我，學(xué)生的學(xué)習(xí)也自然輕松活潑了，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。

在語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)和諧有機的整合中，教師應(yīng)與時俱進，不斷更新教學(xué)觀念，適當運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來極大的方便，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道和范圍，也為語文課堂營造豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生真正有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程才不會是一種負擔，而是一種享受，是一種愉