批注與文本齊飛閱讀共語言一色獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

批注與文本齊飛閱讀共語言一色獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】現(xiàn)在閱讀教學(xué)中陷入種種怪圈，筆者認(rèn)為中段應(yīng)在學(xué)段目標(biāo)基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用批注式的學(xué)習(xí)方法，具體策略如下：一、預(yù)習(xí)作業(yè)的批注，變革讓批注更有趣；二、課堂上習(xí)法會(huì)意，指導(dǎo)批注更實(shí)在。這一點(diǎn)可以通過以下幾個(gè)方面著手：關(guān)注文本，指向目標(biāo)；關(guān)注感悟，指向語言；關(guān)注學(xué)法，指向能力。通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生真正愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。

【關(guān)鍵詞】有效批注式學(xué)習(xí)中段閱讀教學(xué)

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“學(xué)而不思則罔?！笨鬃釉趦汕昵熬椭赋隽诉@種局限。現(xiàn)在的孩子對(duì)閱讀卻漸漸習(xí)慣停留在某種信息之外，看到表象、膚淺的一面，而傳統(tǒng)閱讀似乎面臨消亡的境地，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該在這樣的浮躁中冷靜下來，而當(dāng)前的閱讀教學(xué)依然存在某些形式主義傾向，表面上是讓學(xué)生學(xué)，但又不展開學(xué)習(xí)過程，陷入種種怪圈。

本人覺得有效地運(yùn)用批注式的學(xué)習(xí)方法，不失為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀探究的好方法。

一、預(yù)習(xí)變革讓批注更有趣

閱讀的開始應(yīng)該要讓學(xué)生不感覺寫批注是一種負(fù)擔(dān)，沒寫就產(chǎn)生畏縮心理，我嘗試將預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行一次“大變身”。

以往預(yù)習(xí)作業(yè)是這樣的三步曲：（1）抄生字組詞；（2）摘錄精彩句子；（3）讀課文X遍，家長(zhǎng)簽字。

（2）圈一圈：將自己覺得寫得精彩的語句圈一圈，劃一劃。

（3）寫一寫：在想傾訴自己想法的地方畫上泡泡，寫上一個(gè)詞或者一句話。

學(xué)生做這樣的作業(yè)非常喜歡，畫畫，圈圈、寫寫中，融進(jìn)了自己的思考，在無形中學(xué)會(huì)批注。

二、習(xí)法會(huì)意讓批注更實(shí)在

1.關(guān)注文本，指向目標(biāo)。

閱讀教學(xué)中運(yùn)用批注應(yīng)該以課文的核心目標(biāo)為中心。虞大明老師執(zhí)教《祖父的園子》中，分三次有效地指導(dǎo)學(xué)生如何讀書批注：

（1）第一次讀課文時(shí)，師：你覺得這是個(gè)怎樣的園子？動(dòng)筆在旁邊寫個(gè)詞。

（2）第二次讀課文，師：快速瀏覽課文，劃出有關(guān)這些問題的句子（為什么這是個(gè)美麗的園子？……問題），在旁邊寫批注。

（3）第三次讀課文，師：快速讀文，圈關(guān)鍵字的方法，說說蕭紅在園子里干什么？

仔細(xì)思考這三遍讀，三次的動(dòng)筆，我們就能發(fā)現(xiàn)老師這樣做是獨(dú)具匠心：

首先關(guān)注學(xué)生思維上的發(fā)展過程。第一遍讀是從整體概括成一個(gè)詞語，讀完后的初感受；再學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聚焦到這個(gè)詞語再進(jìn)行第二次讀，是一種發(fā)散，學(xué)會(huì)再細(xì)細(xì)從語言中書寫感受，這比第一遍讀思考得更深入了；第三遍讀，雖然是圈關(guān)鍵字，但比第一次的概括更細(xì)致了，從園子中，關(guān)注到人物，按照學(xué)生讀書的思維理解，來進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，非常精妙。

其次，這三次動(dòng)筆，關(guān)注的角度不同。第一遍讀是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理信息，寫一個(gè)詞；第二次動(dòng)筆是學(xué)會(huì)將感受帶到句子中去感受，寫的是句子；第三次動(dòng)筆，關(guān)注的是學(xué)會(huì)從課文中尋找重要信息，是圈一圈符號(hào)。

再看，這三次動(dòng)筆，是一種方法的引領(lǐng)。將課文，完全讓學(xué)生自己去讀，去感受，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，這是一種對(duì)教語文理念非常好的詮釋。

2.關(guān)注感悟，指向語言。

根據(jù)中年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，我們應(yīng)該在批注圍繞“課文中的關(guān)鍵詞句”來體會(huì)它的表達(dá)情意的作用。

刪減感悟

如《自然之道》中體會(huì)向?qū)У男那椤?/p>

師：句中哪個(gè)詞把向?qū)У男那槊鑼懗鰜砹耍?/p>

師：請(qǐng)圈出這個(gè)詞（極不情愿）。如果去掉這個(gè)詞，再讀讀句子，你會(huì)感受到什么？（學(xué)生朗讀中體會(huì)）

師：好，就把你這剛才的這種感受寫到這句話的旁邊。這就是一種批注，也是一種重要的讀書方法。以后，當(dāng)你覺得有些詞寫得特別美時(shí)，就可以用這樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)比感悟

一位老師教學(xué)《黃河是怎樣變化的》，體會(huì)黃河給兩岸人民帶來的深重的苦難中是這樣教學(xué)的。

（1）學(xué)習(xí)第一段，師：這句話哪些地方讓你體會(huì)到黃河是一條禍河？（數(shù)字）

（2）師：那我把這些數(shù)字換成這樣，同學(xué)們體會(huì)一下有什么不同？（學(xué)生說見解）

（3）師：對(duì)呀，剛才同學(xué)們看到，運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)字更加能讓我們清楚、明白地知道，那就在這些數(shù)字旁寫一些自己的批注，可以是一個(gè)詞語，也可以是一句話。

3.關(guān)注學(xué)法，指向能力。

學(xué)習(xí)寫批注，教師要有從扶到放，舉一反三的過程。王彧釗老師上《我的舞臺(tái)》雖然是高段的課，但教師的指導(dǎo)過程卻很是值得借鑒。

（1）設(shè)計(jì)問題：在作者成長(zhǎng)的舞臺(tái)中，哪部分內(nèi)容的描寫特別吸引你？

（2）方法引路：課件出示語段，抓住“大鬧天空”寫旁注：

在娘胎里就學(xué)大圣大鬧天空，神！

（3）小結(jié)課文的表現(xiàn)方法：艱辛的經(jīng)歷，在作者的筆下去充滿了輕松、快樂與風(fēng)趣，板書艱辛—輕松。

（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真圈詞，學(xué)寫批注，賞析用輕松筆調(diào)描寫艱辛生活的表達(dá)方法。

（5）交流反饋：

生1：圈“過足了癮”，寫“一出世就過足了戲癮，爽！”

生2：劃“六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過來，周過去，立起