人教部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第5課《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明著名教育家葉圣陶說(shuō)：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子學(xué)會(huì)觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子多說(shuō)……”《玲玲的畫》是一篇讓人頗受啟發(fā)的小故事，我們更應(yīng)該本著“解放學(xué)生”的理念，以玲玲的情感變化為主要線索，以爸爸說(shuō)的最后兩句話中蘊(yùn)含的道理為突破口，揭示課文主題。因此，本設(shè)計(jì)讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容不斷深入理解，自悟課文內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)課件的幫助和教師的語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀、個(gè)性化朗讀和分角色朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸說(shuō)的話，從中受到啟發(fā)，懂得“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的理解。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：生字詞卡片；將課文中爸爸說(shuō)的話做成相關(guān)的課件；準(zhǔn)備三幅與課文前后內(nèi)容相符的畫。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，至少讀三遍課文。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、識(shí)字導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)人物1．導(dǎo)入：學(xué)校要舉行書畫大賽了，有一位小姑娘要去參加，她的名字叫“玲玲”。(板書“玲玲”)誰(shuí)來(lái)親切地叫她一聲？2．識(shí)字：“玲”是形聲字，右邊“命令”的“令”表示字音，要讀準(zhǔn)后鼻音。左邊是王字旁，表示字義。王字旁用來(lái)表示非常珍貴的、美好的東西?！傲崃帷庇脕?lái)形容玉器碰擊的時(shí)候發(fā)出的清脆的聲音，這里指人的名字。3．揭題：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和玲玲有關(guān)，(補(bǔ)全課題)一起來(lái)讀課題。4．過(guò)渡：玲玲的畫怎么了呢？讓我們一起走進(jìn)課文《玲玲的畫》，在文中尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖：形聲字形旁表義，用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)學(xué)習(xí)“玲”的字形，理解“玲”的意思，讓學(xué)生記憶深刻，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，拉近了學(xué)生和故事的主人公玲玲的距離。二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、不漏字、不添字，還要讀通句子。2．學(xué)生自讀課文，圈畫出本課的生字。(1)同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。(2)小組內(nèi)交流識(shí)字方法，并準(zhǔn)備全班交流。3．教師課件出示生字，檢查讀文識(shí)字的效果。(1)小組派代表匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法，其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充。明確“幅”的讀音是fú。(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納，可以采用形聲字識(shí)字法識(shí)記的生字有：玲、詳、幅、評(píng)、催、啪、臟、懶、糟。注意組詞區(qū)分“催——崔”“幅——副”?！安ⅰ焙汀翱稀笨梢杂每谠E記憶：并——“倒八開”；肯——“上止下月”。(3)開火車給生字口頭組詞。(4)開火車讀字。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生初讀課文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、再讀課文，整體感知1．出示再讀要求：把課文讀流利，不唱讀，不指讀。2．學(xué)生試讀。3．出示難讀的句子，指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀，讀準(zhǔn)生字的讀音。

(1)玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。(2)就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來(lái)。要注意指導(dǎo)學(xué)生重讀“得意地”“端詳”“就要”“啪”“掉”“傷心地”，突出玲玲情感的變化。4．小組成員互相交流：課文寫了一件什么事？5．匯報(bào)交流結(jié)果：引導(dǎo)學(xué)生按照“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的順序來(lái)概括課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生明確這是寫事類文章總結(jié)內(nèi)容的好方法。6．推薦組員在全班朗讀課文，糾正讀音。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此，從初讀讀準(zhǔn)、讀通到再讀讀順，教師有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷難度逐漸提高的過(guò)程，在看似簡(jiǎn)單的教學(xué)流程中，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，這樣有助于學(xué)生識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)小組合作、交流的方式，完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，為進(jìn)一步分析課文、懂得道理打下良好的基礎(chǔ)。四、指導(dǎo)觀察，分類識(shí)記1．出示生字：畫、幅、評(píng)、獎(jiǎng)、紙、報(bào)、另、及、拿、并。(1)學(xué)生齊讀生字并組詞。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，以及各部件在田字格中的位置。(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些生字的結(jié)構(gòu)分類觀察和識(shí)記：①上下結(jié)構(gòu)的字：獎(jiǎng)、另、拿、并。②左右結(jié)構(gòu)的字：幅、評(píng)、紙、報(bào)。③半包圍結(jié)構(gòu)的字：畫。④獨(dú)體字：及。2．教師范寫，邊范寫邊指導(dǎo)。(1)“獎(jiǎng)”筆畫較多，書寫時(shí)把上下兩個(gè)部分都寫得扁一些，“大”字出頭部分要稍短。(2)寫“紙”要注意，左窄右寬，結(jié)構(gòu)要緊湊。(3)“畫”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫上面的長(zhǎng)橫，然后寫中間的“田”字，最后用“”圍住。3．學(xué)生練習(xí)描紅，再臨寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)，找出有特點(diǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。4．評(píng)價(jià)書寫，找出優(yōu)缺點(diǎn)，二次練寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的要求是：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。通過(guò)認(rèn)真觀看教師的范寫過(guò)程，學(xué)生感受到漢字的美蘊(yùn)含在每一筆、每一畫中。五、趣味游戲，鞏固識(shí)字1．游戲“大轉(zhuǎn)盤”。(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀字，并能口頭組詞。)2．學(xué)生在游戲中鞏固生字。設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課，給學(xué)生帶來(lái)了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。第二課時(shí)一、游戲復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》，不過(guò)在學(xué)習(xí)課文之前，我要先考考大家，大家敢接受挑戰(zhàn)嗎？第一關(guān)：(課件出示生字)指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。第二關(guān)：讀文回顧，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了課文中的哪兩個(gè)人物？第三關(guān)：舉辦朗讀課文擂臺(tái)賽。2．過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，連闖了三關(guān)，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)今天的學(xué)習(xí)之旅吧！設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，通過(guò)多種形式的識(shí)字復(fù)習(xí)方法、多種形式的讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舉辦朗讀擂臺(tái)賽更是低年級(jí)孩子樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)方式，這些方式使學(xué)生在情緒飽滿的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。二、細(xì)讀課文，讀中悟情(一)讀第1～3自然段，悟高興之情。1．指生讀，引導(dǎo)其他同學(xué)一邊聽一邊想：讀懂了什么？2．(1)教師板書“得意地端詳”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“端詳”是什么意思？可以用“找近義詞法”理解“端詳”。

(2)指名表演“端詳”這個(gè)動(dòng)作。3．(1)課件出示：“得意地端詳”“得意地看”，引導(dǎo)學(xué)生比較理解：兩個(gè)詞語(yǔ)的意思完全一樣嗎？(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，知道“端詳”表示看得更認(rèn)真，欣賞的時(shí)間更長(zhǎng)。(3)練習(xí)用“端詳”說(shuō)句話。4．啟發(fā)想象：如果是你，畫了自己滿意的畫，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，體會(huì)玲玲的心情。6．師生共同點(diǎn)評(píng)。(二)表演讀第4自然段，悟難過(guò)之情。1．出示第4自然段，指學(xué)生讀，引導(dǎo)其他同學(xué)思考：當(dāng)玲玲正得意洋洋地欣賞自己的杰作時(shí)，發(fā)生了什么事？2．指生回答，教師相機(jī)板書：不小心、弄臟。3．引導(dǎo)學(xué)生換位思考：辛苦一晚上畫出的得意之作變成這樣，此時(shí)此刻你的心情會(huì)怎樣？4．文中的玲玲面對(duì)此時(shí)的突發(fā)事件是怎么做的？5．隨著學(xué)生的回答教師板書：傷心地哭。6．引導(dǎo)學(xué)生思考：你想怎么安慰玲玲？此處教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，還要教會(huì)學(xué)生關(guān)心他人。(三)讀第5～8自然段，展開辯論，悟滿意之情。1．指名讀描寫玲玲“又笑了”的句子，教師出示相關(guān)句子。2．出示兩幅畫：圖1為弄臟了的畫，圖2為畫上了小花狗的畫。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：玲玲為什么又笑了？(找出第7自然段的內(nèi)容讀一讀)3．引導(dǎo)學(xué)生思考：爸爸的主意好嗎？好在哪兒呢？4．鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師相機(jī)板書：動(dòng)腦筋改畫——更好。5．啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋想想看：還可以畫什么？6．出示三幅畫：第一幅是玲玲一開始畫的沒(méi)有小花狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小花狗的畫。引導(dǎo)學(xué)生交流：你更喜歡哪一幅畫，為什么？7．引導(dǎo)學(xué)生展開辯論：明明是一件令人傷心的壞事，怎么變成好事了呢？(四)讀第9自然段，感悟道理。1．課件出示爸爸說(shuō)的話，在小組中討論：讀懂了什么？好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。2．指名答，教師相機(jī)板書：動(dòng)腦筋想辦法，壞事變成好事。3．教師扮演爸爸說(shuō)這段話，學(xué)生扮演玲玲，表達(dá)此時(shí)最想說(shuō)的話，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。4．指導(dǎo)背誦爸爸說(shuō)的話。5．仿照“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”，用“只要……就……”寫句子。(五)分角色表演讀全文，深化體驗(yàn)。1．學(xué)生在小組里分角色讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。2．指生分角色讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。3．學(xué)生分成三個(gè)大組按角色讀課文。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞玲玲的情感變化過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式的讀理解課文，讀中表演，讀中感悟，讀中思考，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物心情。爸爸簡(jiǎn)短的話蘊(yùn)含著深刻的道理，揭示了文章的主題。通過(guò)讓學(xué)生品讀爸爸的話，使學(xué)生能夠在品讀中理解句子蘊(yùn)含的道理，從品讀中潛移默化地受到啟發(fā)和教育。課件的適時(shí)展示既能幫助學(xué)生理解課文，又能吸引學(xué)生的注意力。三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1．開火車讀詞語(yǔ)卡片，鞏固生字詞。2．出示會(huì)認(rèn)字，開火車口頭組詞。3．出示會(huì)寫字，觀察其在田字格中的占位及間架結(jié)構(gòu)。4．重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“報(bào)”的筆順是：。(2)“及”的第一筆是“丿”。(3)“拿”上下兩部分都要寫得扁一些，“手”的第一筆撇寫在橫中線上。5．學(xué)生練寫。6．教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詳細(xì)指導(dǎo)，既能幫助學(xué)生有重點(diǎn)、有目的、有方法地識(shí)字，又培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字、寫字的能力。四、聯(lián)系生活，拓展延伸1．創(chuàng)設(shè)情境，分組討論：同學(xué)們，原來(lái)只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家分組，動(dòng)動(dòng)腦筋，看能不能把下面的問(wèn)題變成好事情。課件出示：(1)小女孩摔了跤，裙子破了。(2)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的褲子短了，可是還能穿。2．引導(dǎo)交流，妥善解決。(1)在破的地方補(bǔ)上一朵小花。(2)在褲腿下面加一道寬邊又能多穿一年，很節(jié)約。3．拓展延伸：你在學(xué)習(xí)或生活中，遇到過(guò)類似玲玲這樣壞事變好事的情況嗎？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是怎么處理的？同桌交流后和大家分享。4．小結(jié)：生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看起來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決生活中的困難，逐漸養(yǎng)成愛動(dòng)腦的習(xí)慣，并受到情感的熏陶、思想的啟發(fā)。在自然而然的情景下，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語(yǔ)言融入自己的語(yǔ)言中，輕松實(shí)現(xiàn)了文本語(yǔ)言的外化。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。一、教學(xué)效果整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。像這樣的課文，沒(méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，讓人感覺沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手”。讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過(guò)程中，使他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。二、成功之處：1.我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。2.教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)后再書寫生字。3.緊緊抓主線，幫學(xué)生理清思路。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。三、不足之處：

1.在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在。2.在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。在讀“爸爸”的話的時(shí)候沒(méi)有讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生顯得被動(dòng)，沒(méi)有取得很好的效果。3.在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺，需加油!4.學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí)，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語(yǔ)言不夠干練，概括能力比較弱。四、改進(jìn)措施今后的教學(xué)中，我要重視孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，在關(guān)注教師的教的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注，而細(xì)節(jié)之處的處理也要圓滑些。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪。看來(lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思二《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張。玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確。一、教學(xué)效果：1.教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。2.抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過(guò)、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚