參加華東師范大學(xué)“提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力”專題中小學(xué)校長高級研修培訓(xùn)心得體會

參加華東師范大學(xué)“提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力”專題中小學(xué)校長高級研修培訓(xùn)心得體會參與華東師范大學(xué)“提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力”專題中小學(xué)校長高級研修培訓(xùn)心得體會

參與華東師范大學(xué)“提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力”專題

中小學(xué)校長高級研修培訓(xùn)心得體會

河洲中心小學(xué)熊美根

從11月16日至11月22日，在華東師范大學(xué)參與了“提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力”校本研修培訓(xùn)，先后聽取了上海師范大學(xué)教授謝利民等11位教授、博士生導(dǎo)師、特級校長關(guān)于“校本研修，提高教學(xué)質(zhì)量”所做的專題報告。通過這次學(xué)習(xí)對什么是校本討論，如何組織校本討論有了進(jìn)一步的熟悉，以下是我自己的幾點感悟。

一、校本討論，注意讀書學(xué)習(xí)。

課程改革時教師最大的挑戰(zhàn)是對教師觀念的挑戰(zhàn)，校本討論就是要搞討論，要獵取新的理念只有讀書才能得到。

二、校本討論是以學(xué)校為陣地的。

這就強調(diào)了學(xué)校討論的內(nèi)容是以學(xué)校教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題作為討論對象的。因此，校本討論的討論內(nèi)容是有針對性的，是解決教師教育教學(xué)過程中遇到的問題。

三、校本討論是以教師為主體。

只有讓教師來解決自己教育教學(xué)中產(chǎn)生問題。才能轉(zhuǎn)變教師的自提高教師的素養(yǎng)，教師把工作的討論當(dāng)成學(xué)生的討論，每個教師都擁于他們不同的共性，教育教學(xué)過程中也要敬重他。

四、校本討論，堅持教育反思。

人對教育規(guī)律的熟悉都是屢次反復(fù)的實踐，探究出來的。因些，每一個環(huán)節(jié)都有了和諧的地方，必需通過反思去參加指導(dǎo)，才能避開

下一次實踐重復(fù)這個錯誤，教師發(fā)生的直接變化，反思的步驟就是堅持互動。

當(dāng)課程改革步入關(guān)鍵之年，課改良入縱深進(jìn)展階段，困擾我們的主要問題是：如何提高專業(yè)水平，如何激發(fā)參加課改的積極性如何讓學(xué)生得到真正全面的進(jìn)展？“校本討論”讓我們感受到在課改中，勝利者是勝利，失敗者也是一種勝利。“校本討論”讓我們的雙眼有了自信的光線，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。我想要說，凡事要不斷的反思，不斷的探究，不斷的實踐，那我們的教學(xué)就能真正的成為一門藝術(shù)，肯定就不是一種日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的簡潔勞動了。為了自已專業(yè)水平的提高，為了使學(xué)校在教育教學(xué)上得到更好的進(jìn)展，我要連續(xù)努力。

擴(kuò)展閱讀：浦東新區(qū)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力實施方案201*

浦東新區(qū)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力實施方案

（201*201*）

為貫徹落實《上海市提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動規(guī)劃》，特制定《浦東新區(qū)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力實施方案》。

一、指導(dǎo)思想

課程是教育內(nèi)涵進(jìn)展的核心領(lǐng)域。我們要把全面提升浦東新區(qū)中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力的行動詳細(xì)落實到以課程建立為核心的“兩建”、“兩化”的工程實施過程中。在區(qū)域?qū)用嫔希ㄟ^學(xué)校課程方案實施框架指導(dǎo)體系構(gòu)建和提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力試驗學(xué)校創(chuàng)立等“兩建”工程的實施，加強浦東新區(qū)課程治理，詳細(xì)落實提升基層學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力和教研部門課程指導(dǎo)力的行動目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)治理部門、教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)、學(xué)校治理者和教師團(tuán)隊的專業(yè)進(jìn)展。在學(xué)校層面上，要通過國家課程的校本化實施和拓展型、討論型課程的校本化開發(fā)等“兩化”工程的實施，優(yōu)化學(xué)校課程實施過程，詳細(xì)落實學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等課程目標(biāo)，滿意學(xué)生多樣化進(jìn)展的需求，真正表達(dá)“以人為本”的教育思想。

二、實施工程

工程1：提升校長、分管校長、教育主任課程領(lǐng)導(dǎo)力的專題培訓(xùn)依據(jù)市教委要“在市、區(qū)、校等多個層面，實行多種方式，對本市全部中小學(xué)校長、教育主任進(jìn)展提升課程領(lǐng)導(dǎo)力專題培訓(xùn)”的要求，實施浦東新區(qū)中小學(xué)校長、分管教學(xué)校長和學(xué)校教育主任三個不同層面提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的專題培訓(xùn)工程，分學(xué)段設(shè)計浦東新區(qū)校長、分管教學(xué)校長、教育主任提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的專題培訓(xùn)體系，落實培訓(xùn)師資，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注意培訓(xùn)實效，通過案例培訓(xùn)、海外培育、現(xiàn)場教學(xué)、名師帶教等模式全面提升學(xué)校校長、分管教學(xué)校長、學(xué)校教育主任駕

馭學(xué)校課程改革的領(lǐng)導(dǎo)力量和組織力量，為基層學(xué)校組建課程領(lǐng)導(dǎo)核心團(tuán)隊奠定根底。

工程2：制定學(xué)校課程規(guī)劃編制指南

學(xué)校課程規(guī)劃是整合學(xué)校中長期進(jìn)展目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、實施策略、評價治理等方面工作的整體方案。每一所學(xué)校都必需依據(jù)學(xué)校實際狀況和辦學(xué)特色，以內(nèi)涵進(jìn)展為目的，制定學(xué)校的課程規(guī)劃，優(yōu)化學(xué)校課程構(gòu)造，設(shè)計適合學(xué)生進(jìn)展的課程體系，增加學(xué)校課程的適應(yīng)性和制造性。校長的首要任務(wù)是制定好學(xué)校的課程規(guī)劃，要把辦學(xué)理念、進(jìn)展目標(biāo)和學(xué)生培育目標(biāo)落實為學(xué)校課程規(guī)劃。在教育局根底教育處的指導(dǎo)下，以浦東教育進(jìn)展討論院課程教學(xué)討論部為核心，依據(jù)《上海市一般中小學(xué)課程方案》、《上海市教育委員會關(guān)于深化中小學(xué)課程改革加強教學(xué)工作的若干意見》等文件精神，針對浦東新區(qū)中小學(xué)的實際狀況，以內(nèi)涵進(jìn)展和特色培育為目標(biāo)，討論制定《浦東新區(qū)中小學(xué)學(xué)校課程規(guī)劃編制指南》，為不同類型、不同層面學(xué)校的課程建立與實施供應(yīng)依據(jù)。加強課程實施的整體規(guī)劃，研發(fā)學(xué)校課程規(guī)劃評價指標(biāo)體系，選編浦東新區(qū)學(xué)校課程規(guī)劃典型案例。自201*學(xué)年起力爭在三年時間內(nèi)，浦東新區(qū)全部中小學(xué)制訂的課程規(guī)劃都將通過教育信息網(wǎng)向社會公布。

工程3：學(xué)校國家課程體系實施的校本化實踐

國家課程體系的校本化實施，主要目的是提高學(xué)科教學(xué)的有效性，實現(xiàn)減負(fù)增效。包括課堂教學(xué)改良規(guī)劃、文科類教學(xué)的有效性實踐、理科類教學(xué)的有效性實踐、有效作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)討論、根底型課程單元教學(xué)設(shè)計等工程。浦東教育進(jìn)展討論院課程教學(xué)討論部要以增加學(xué)生自信念和改善師生關(guān)系為目標(biāo)制訂教學(xué)五環(huán)節(jié)的學(xué)校實施細(xì)化方案，編制浦東新區(qū)學(xué)校有效教學(xué)的評價指標(biāo)，以把握根本要求和改良學(xué)習(xí)過程為重點加強各種課型（新授課、復(fù)習(xí)課、

講評課、試驗課）的課堂教學(xué)討論，征集并選編學(xué)校推動有效教學(xué)典型案例。

改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，探究教學(xué)模式改革，在高中階段試點合作教學(xué)模式，義務(wù)教育階段試點探究教學(xué)模式，職業(yè)教育階段試點工程教學(xué)模式。

一般高中創(chuàng)新人才培育。鼓舞并支持局部試驗性示范性高中的“創(chuàng)新素養(yǎng)培育”工程，結(jié)合高中階段國際課程的引進(jìn)工作，構(gòu)建浦東新區(qū)創(chuàng)新人才培育模式。試點區(qū)域資優(yōu)學(xué)生培育機制。依托浦東新區(qū)科學(xué)與技術(shù)中心的籌建，試點浦東新區(qū)科技高中建立機制，推動青少年優(yōu)秀科技人才培育。

工程

4：學(xué)校特色課程建立與課程資源開發(fā)

課程領(lǐng)導(dǎo)力給予學(xué)校更大的課程自主權(quán)，校本課程成為促進(jìn)學(xué)生共性特長、支持學(xué)校特色進(jìn)展的重要途徑。應(yīng)積極鼓舞各個學(xué)校加大拓展型課程的開發(fā)與建立，并加以標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)。以浦東教育進(jìn)展討論院為核心成立浦東新區(qū)校本課程審核小組，在每年的5月和10月分兩次審核各學(xué)校申報的學(xué)校特色課程，同步建立學(xué)校特色課程年檢制度。審核通過的學(xué)校特色課程要向社會公布，以促成學(xué)校辦學(xué)特色的形成，開創(chuàng)“一校一特色、一校一品牌、生生有特長”的特色教育新局面。

在可持續(xù)進(jìn)展教育理念的指導(dǎo)下，著力提升特色課程質(zhì)量，加大討論型課程的校本開發(fā)力度，試點開發(fā)區(qū)域支持討論型課程建立的系列教學(xué)資源包。

各校要充分發(fā)揮學(xué)校所屬社區(qū)的資源優(yōu)勢，建立社會教育資源與學(xué)校課程資源的整合機制；開發(fā)、建立、利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和社會教育資源。變革教與學(xué)的方式，注意學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性、體驗性、互動性和社會責(zé)任感?；I建浦東新區(qū)課程資源

開發(fā)中心，整合區(qū)域內(nèi)各類社會資源和教育資源，如高等院校、討論機構(gòu)、社區(qū)效勞機構(gòu)、科技場館、文藝中心等，為學(xué)校課程進(jìn)展效勞。

工程

5：加強提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊建立

學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力是新時代課程改革推動到肯定階段凸現(xiàn)出來的重要問題，學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力不僅包括校長個人的課程領(lǐng)導(dǎo)力，也包括學(xué)校中其他成員的課程領(lǐng)導(dǎo)力，是一種團(tuán)隊力量。每一所學(xué)校的校長不僅要以身作則，提高自己領(lǐng)導(dǎo)課程的力量，而且要培育和提升學(xué)校治理層，以及全部教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。校長在課程領(lǐng)導(dǎo)力方面有三項詳細(xì)的要求，一是要切實把正確的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師的日常教育教學(xué)行為，要深入課堂教學(xué)第一線，關(guān)注課堂中的疑難問題，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要問題和主要沖突。二是擅長總結(jié)提煉優(yōu)秀教師的教學(xué)閱歷。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于有一支過硬的教師隊伍，校長要具備觀看、討論、總結(jié)、提煉的力量，幫忙優(yōu)秀教師查找優(yōu)秀教學(xué)行為的理論支撐點，并擅長總結(jié)推廣，讓優(yōu)秀教師的教學(xué)閱歷成為學(xué)校最珍貴的財寶。三是與教師一起發(fā)覺、討論、解決問題的力量，通過各類有效手段來幫忙教師提高解決教學(xué)實際問題的力量。

教師要不斷積存和豐富學(xué)科教學(xué)學(xué)問，浦東新區(qū)將在三年內(nèi)對全部中學(xué)階段學(xué)科進(jìn)展學(xué)科教學(xué)學(xué)問調(diào)研培訓(xùn)。實施教師教學(xué)力量提升專項培訓(xùn)工程，包括作業(yè)改良策略、應(yīng)用信息技術(shù)力量、教育評價技術(shù)等培訓(xùn)工程。組織好各級各類教學(xué)專項競賽，培育骨干教師。

工程6：建立提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的專業(yè)支持體系

浦東教育進(jìn)展討論院課程教學(xué)討論部是學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的專業(yè)支持機構(gòu)，它的定位是探究課程教學(xué)理論與實踐的討論機構(gòu)、供應(yīng)課程與教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)的效勞機構(gòu)、評價與改良根底教育質(zhì)量的指導(dǎo)機構(gòu)。

實施浦東新區(qū)教研員力量建立工程，教研員要在有效教研、課程

監(jiān)測與評價、教育測量、教師課程教學(xué)力量提升等方面具備肯定的指導(dǎo)力量，鼓舞教研員成為課程專家。建立學(xué)科教研員年級循環(huán)責(zé)任制度，落實職責(zé)，提升教研指導(dǎo)水平。建立適合大浦東特點、便利基層教師的分片區(qū)活動、片署聯(lián)動、資源共享的教研聯(lián)合體工作機制。建立以學(xué)校需求為核心的教學(xué)視導(dǎo)效勞機制，落實教研員蹲點學(xué)校制度，幫忙基層學(xué)校解決實際問題。聘請市級資深教研員來浦東新區(qū)兼職工作，帶動并提升浦東新區(qū)教研隊伍的學(xué)術(shù)討論力量、實踐指導(dǎo)力量和教育理論素養(yǎng)。設(shè)立區(qū)域?qū)W科教學(xué)進(jìn)展論壇制度，定期集中浦東新區(qū)學(xué)科教師進(jìn)展學(xué)科進(jìn)展討論、溝通，每年編制學(xué)科進(jìn)展白皮書，分析總結(jié)學(xué)科教學(xué)進(jìn)展態(tài)勢。

加強對高中畢業(yè)班教學(xué)工作的指導(dǎo)，開展高中畢業(yè)班教師培訓(xùn)工作，為畢業(yè)班教學(xué)討論供應(yīng)支持，開展高中教學(xué)畢業(yè)班教學(xué)工作調(diào)研，建立高中畢業(yè)班分管領(lǐng)導(dǎo)定期例會制度。

工程7：提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)科教學(xué)進(jìn)展基地建立

建立浦東新區(qū)學(xué)科課程與教學(xué)進(jìn)展基地，教研部擬依托局部試驗性示范性高中學(xué)校教研組建立區(qū)域?qū)W科基地，積聚高端人才，領(lǐng)銜擔(dān)當(dāng)浦東新區(qū)學(xué)科教研工作，探究浦東新區(qū)教研工作新模式。學(xué)科教學(xué)進(jìn)展基地要成為該學(xué)科在浦東新區(qū)的研發(fā)、示范、輻射、培訓(xùn)、指導(dǎo)、效勞、評價的中心。

制定區(qū)級優(yōu)秀教研組評估標(biāo)準(zhǔn)，開展區(qū)級優(yōu)秀教研組評比工作，實施教研組長學(xué)科專業(yè)力量專項培訓(xùn)工程，試點高中階段優(yōu)秀教師教學(xué)討論專項經(jīng)費資助制度，每年舉辦一次區(qū)級優(yōu)秀教研組的進(jìn)展性評審工作。

編輯《浦東教研專報》，每月一期，積極宣傳和報道浦東新區(qū)優(yōu)秀校長、教師、教研組的勝利閱歷和有效做法，拓寬教研工作渠道，豐富教研工作內(nèi)涵，提升教研工作水平。

工程8：提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的信息化平臺建立

加強浦東新區(qū)教育信息化應(yīng)用的根底設(shè)施建立，提升浦東教育城域網(wǎng)的數(shù)據(jù)傳輸和無線掩蓋性能；完善遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研的網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用系統(tǒng)；開展基于數(shù)字化課程環(huán)境建立和學(xué)習(xí)方式變革的教育技術(shù)應(yīng)用與校本課程建立工程試驗；創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)課程建立資源中心和課程實施數(shù)據(jù)庫，推動浦東教師研修社區(qū)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)等應(yīng)用平臺的有效應(yīng)用；設(shè)立浦東新區(qū)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力專題網(wǎng)站，建立信息技術(shù)支持下的課程實施治理體系和教學(xué)質(zhì)量評價機制。

工程

9：建立科學(xué)有效的區(qū)域和學(xué)校教育評價體系

樹立正確、全面的教育質(zhì)量觀，評價指標(biāo)應(yīng)逐步由“一維”評價向“多維”評價轉(zhuǎn)變，在學(xué)業(yè)質(zhì)量評價中，要更加注意學(xué)生的內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)興趣、身心安康狀況、社會責(zé)任感以及師生關(guān)系和社會滿足度等方面的評價。

評價制度應(yīng)充分調(diào)動各類學(xué)校辦學(xué)積極性，以增值為最終目的，把“校與?！?、“人與人”的比擬，轉(zhuǎn)向?qū)W校自身縱向比擬。擬推出中學(xué)教學(xué)業(yè)績進(jìn)步程度的評估指標(biāo)。

制定以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為根底的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計學(xué)科評價根本框架，改良學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的命題技術(shù)，加強對學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果統(tǒng)計分析的討論，實施有效的教學(xué)反應(yīng)指導(dǎo)。通過評價，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生關(guān)系融洽，提升根底教育社會滿足度。

課程評價方面，包括對學(xué)校課程建立力（課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程設(shè)置等），校長課程領(lǐng)導(dǎo)力（組織機構(gòu)、教師團(tuán)隊等），教師課程執(zhí)行力（課程教案），教研員課程指導(dǎo)力（課堂評價、教師培訓(xùn)等）等各個方面的評價。

建立學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力評估機制。推出浦東新區(qū)課程領(lǐng)導(dǎo)力建立試驗學(xué)校的工程，通過對試驗學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的診斷評估和專業(yè)支持，

探究提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的有效做法，培育一批有推廣價值的典型閱歷。制定《浦東新區(qū)中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力評估方法》，組織區(qū)級中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力和課程實施狀況的專項督導(dǎo)評估。設(shè)立一年一度的浦東新區(qū)教學(xué)成果獎。201*年將討論出臺浦東新區(qū)一般高中學(xué)校教學(xué)水平督導(dǎo)方案，三年內(nèi)將對浦東新區(qū)全部高中學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建立狀況進(jìn)展專項督導(dǎo)。

三、實施策略

1、整合資源，統(tǒng)籌治理

依據(jù)市教委對“提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力的工作，需要教育行政、教研、科研、督導(dǎo)等多個部門和廣闊校長、教師形成合力，共同討論和推動”的要求，由浦東新區(qū)教育局提升課程領(lǐng)導(dǎo)力工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署本區(qū)相關(guān)工作，整合教育行政治理部門、業(yè)務(wù)討論指導(dǎo)機構(gòu)、教育評估督導(dǎo)單位、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的等各方面資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門工作，做好相關(guān)資源保障，確保浦東新區(qū)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力工作有序推動。

2、工程引領(lǐng)，試點先行

由浦東教育進(jìn)展討論院全面負(fù)責(zé)實施工程的治理，建立浦東新區(qū)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力工程治理制度，采納“工程引領(lǐng)、試點先行”的模式，通過工程托付、工程申領(lǐng)、工程合作等多種方式落實提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊培訓(xùn)、“兩建”“兩化”試點、課程資源共享、合作團(tuán)隊