聽課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會范文

聽課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會范文10月23日早9點(diǎn)32分，我們登上了火車，下午4點(diǎn)左右到達(dá)哈爾濱。24日早8點(diǎn)左右坐上了哈爾濱—上海的列車，經(jīng)過31個小時的長途跋涉，于25日下午3點(diǎn)多到達(dá)上海，先在虹口區(qū)寶豐聯(lián)大廈（培訓(xùn)主會場）報到，其次天正式培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)的主題是嘗試教育、勝利教育、和諧教育、情境教育四大教學(xué)流派“同課異構(gòu)”和后“茶館式”教學(xué)研討培訓(xùn)。

10月26日上午，寶豐聯(lián)大廈四樓水晶廳座無虛席，來自全國28個省級行政區(qū)的600多位教師會聚一堂，共同傾聽全國知名專家的講座。首先負(fù)責(zé)此次培訓(xùn)的中國教育效勞中心培訓(xùn)中心播放了一段中教服的宣傳視頻，帶有廣而告之的性質(zhì)。負(fù)責(zé)人劉振峰致開幕詞。

然后師從蘇步青、劉佛年、呂型偉的上海市聞名教育家、上海市教育科學(xué)討論院副院長、華東師大教授、博士生導(dǎo)師，青浦教育發(fā)起人顧泠沅作了題為“課堂視野中的教師及其指導(dǎo)者”的講座。顧教授首先提出，教育就是明白之人，使人明白。明白是指兩方面的內(nèi)容：

堂堂正正做人要明白，清清晰楚做學(xué)問要明白。他重點(diǎn)講了兩個方面的內(nèi)容：

1、教師教育中的行動學(xué)習(xí)范式

（1）在課堂上學(xué)做獨(dú)立的事。（2）推廣于課堂改革中的教師培訓(xùn).（3）新的范式：行動反思。（要素：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)）（4）校本遷移的四項技能。

2、課堂改革凸顯為學(xué)而教本質(zhì)

（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)的試驗（2）探究為學(xué)而教的模型

顧教授從事鄉(xiāng)村教育討論活動二十年，他認(rèn)為，教師進(jìn)展可以簡潔地分為三個階段，第一階段叫做“職初教師”，其次階段叫“有閱歷教師”，第三階段叫“專家教師”?！奥毘踅處煛钡膶W(xué)問主要是原理性學(xué)問，也就是說他知道一些學(xué)科學(xué)問以及教學(xué)法原理，根本是書本學(xué)問。“職初教師”進(jìn)入教育崗位后，要不斷積存閱歷學(xué)問。閱歷學(xué)問就是案例學(xué)問——面對某一個學(xué)生，處理某一個學(xué)問內(nèi)容，積存的例子越多，閱歷就越豐富。這個階段叫“有閱歷教師”?！皩＜医處煛边€應(yīng)具備豐富的策略學(xué)問，能夠用一般原理分析特別案例和個別閱歷。他以學(xué)游泳為喻談教育問題，深入淺出，形象生動。

聽了顧教授的講座，我明白了“為學(xué)而教”才是課堂教學(xué)的本質(zhì)。反思自己長期以來的教學(xué)實踐，無論是教學(xué)手段的出新還是教學(xué)技藝的打磨，我的教學(xué)始終圍圍著“怎么教”而綻開。直面長期以來的教學(xué)，教為中心、為教而教的現(xiàn)象幾乎占據(jù)了主流。為學(xué)而教，需要我們了解“學(xué)”在何處，方能確定“學(xué)”往何方。需要我們把握學(xué)問的構(gòu)造與體系，從學(xué)生的現(xiàn)實起點(diǎn)動身，設(shè)計適合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)與過程。為學(xué)而教，需要我們思索教育的核心價值，需要以先進(jìn)的教學(xué)方法為引導(dǎo)，帶著學(xué)生共同經(jīng)受求真務(wù)實的學(xué)習(xí)之旅。為學(xué)而教，需要我們區(qū)分課堂上溝通的熱鬧與混亂，建立有助于學(xué)生獨(dú)立思索、溝通探討、質(zhì)疑問難的課堂秩序。

10月26日下午，我們傾聽了中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育討論進(jìn)展中心嘗試教學(xué)理論討論會理事長、華東師范大學(xué)教育科學(xué)院兼職討論員、南京師范大學(xué)兼職教授，年僅八旬的邱學(xué)華作的《嘗試學(xué)習(xí)的原理策略與實踐》的講座。前國家教委副主任柳斌曾這樣評價邱教授的討論：具有中國特色的嘗試教學(xué)理論。邱教授喜愛與在場的教師互動，為了活潑會場氣氛，他審計了一個有獎?wù)鞔穑河幸粋€容量為9升和4升的水杯，怎樣倒出6升水？我會，但是沒搶到，有三個教師捷足先登，跑到臺前答對了題目，得到了邱教授的書?，F(xiàn)場氣氛立刻活潑了。

在談到當(dāng)堂訓(xùn)練的效果時，邱教授講了一個案例，在統(tǒng)計各國學(xué)生計算“1/3—1/4=？”的正確率中，美國25%，日本60%,而我們中國高達(dá)97%，看來我們國家的孩子在當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)特別優(yōu)秀，有很大的潛力可以挖掘。邱教授問在場的教師，誰知道嘗試教育重在哪個字上。我最先跑到臺上，并且答對了題目。邱教授送給我一個關(guān)于嘗試教育策略的光盤。于是相比洋思閱歷“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口閱歷“預(yù)習(xí)展現(xiàn)，反應(yīng)達(dá)標(biāo)”、青浦閱歷“嘗試指導(dǎo)，反應(yīng)矯正”，嘗試教學(xué)理論也提出了核心八字——“先練后講，練在當(dāng)堂”，教師先不講，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先嘗試一下，主動去自學(xué)課本，在課本中查找線索，主動向別人請教，主動積極思索，直到解決問題。強(qiáng)調(diào)“兩抓”（一抓嘗試自學(xué)，二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)）、“三看”（一看參加面，二看練習(xí)面，三看開口面）。邱教授是數(shù)學(xué)方面的權(quán)威，他巧用圓柱體體積公式，闡釋了提高課堂教學(xué)效率的規(guī)律，即v=sh（v=課堂效率，s=練習(xí)，h=自學(xué)），給人耳目一新的感覺。

提示語當(dāng)中參加動作，進(jìn)展了作文指導(dǎo)?？v觀本節(jié)課，有根底學(xué)問，有口語訓(xùn)練，有思想挖掘，還有學(xué)法指導(dǎo)，也是一節(jié)好課。

其次節(jié)是朱雯倩教師的英語課《myfavouritepicture》，整堂課沒有一句漢語，全英語教學(xué)。學(xué)生忘我投入，邊說邊比劃，同桌合作、小組合作、師生合作，完全沉醉在英語學(xué)習(xí)的歡樂中。尤其在拓展延長環(huán)節(jié)，學(xué)生從家里帶來自己最喜愛的照片，用英語介紹給教師和同學(xué)聽，發(fā)音精確，口齒清楚，語句流暢，語驚四座。試想，小學(xué)三年級上學(xué)期就到達(dá)這種水平，我們高中生怕也未必到達(dá)。隨后的溝通中，學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)和任課教師講了詳細(xì)的做法。依據(jù)每位學(xué)生的實際狀況，用空心圓、雙圈圓、實心圓做好學(xué)情分析，這