4小課題開題報告

簽號類別名稱04計劃性開題報告旬陽縣基礎教育小課題研究實施方案（開題報告）立項號XKT20140185課題名稱中小學英語課外作業(yè)設計有效性研究負責人吳相珍所在單位旬陽縣仁河口鎮(zhèn)中心校課題研究背景和意義

課外作業(yè)，作為課堂學習的重要延伸，能夠幫助學生鞏固和消化所學知識，并使知識轉化為技能，課外作業(yè)是課堂學習的鞏固和深化，是學生課外學習的重要手段。學生獲取知識的方式很多，如聽課、看書、作業(yè)、考試、實驗、參觀、訪問、勞動、活動等。學生做作業(yè)不同于其他方式，它是學生每天都要進行的，操作較簡單的、自己動手分析問題和理解的實踐活動，學生通過做作業(yè)可以對所學的知識加深理解、增加記憶、加以鞏固；可以檢驗聽課的效果和掌握知識的程度；可以發(fā)現(xiàn)所學知識的缺漏并加以彌補。同時，學生做的作業(yè)，給教師提供了教學的反饋信息，教師通過批改作業(yè)，評講作業(yè)、有針對性地輔導學生，能更有效地幫助學生掌握書本知識。因此，作業(yè)在溝通教學雙方的過程中起到了促進學生掌握知識的作用，是學生學習中不可缺少的環(huán)節(jié)。學生學習的目的，不僅是獲取知識，更重要地是培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造、表達等方面的能力，這些能力的培養(yǎng)離不開作業(yè)。作業(yè)中提出的問題，大量的是在課堂上或課本中沒有出現(xiàn)的問題，學生必然要用自己的知識去分析作業(yè)中的“新情況”，找出解決問題的方法，從而不斷地把知識轉化為技能，促進各方面的發(fā)展。因此，學生課外作業(yè)的設計，就顯得尤為重要。國家教育部頒布的《英語課程標準》指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。”如何能夠通過課外作業(yè)這種形式，讓學生在課外充分地進行聽、說、讀、寫的思維訓練，便成了教師值得思考的問題。艾賓浩斯遺忘規(guī)律指出，復習的最佳時間是課后的1—24小時，最遲不超過2天，在這個時間段內略加鞏固即可恢復記憶。過了這個區(qū)段因已遺忘了學習內容的72%以上，所以復習起來就“事倍功半”。同學們在復習功課時，有時感覺碰到的好像是新知識一般，這就是因為復習的間隔太長了的緣故。課外作業(yè)，剛好在學生放學后進行，能夠最有效地讓學生對所學知識進行復習加深，起到事半功倍的效果，因此，中學英語課外作業(yè)的設計，在現(xiàn)階段的英語教學中，顯得尤為重要。然而，目前的初中英語教學，一般容易把課外作業(yè)簡單地實現(xiàn)為抄寫或做題，學生在單一的形式下，形成思維定勢；不斷地簡單重復，雖能夠加深記憶，但另一方面，也讓學生養(yǎng)成機械完成的習慣，阻礙了學生潛力的發(fā)掘，嚴重影響學生的創(chuàng)造力。但目前英語教學的環(huán)境，豐富多樣的作業(yè)形式在現(xiàn)實中很難操作，特別是農村英語教學，缺乏好社會環(huán)境，就更加難以實施。綜上所述，“初中英語課外作業(yè)設計的有效性研究”課題，希望能夠利用社會生活的一切英語學習機會，通過不斷地嘗試，對比，探索出一套符合國情地多樣化課外作業(yè)設計方法，總結我國農村課外英語學習的規(guī)律，力爭歸納出幾種比較行之有效的課外作業(yè)形式，在課外鞏固好課堂知識，提高課堂效率。

課題名稱界定和解讀“中小學英語課外作業(yè)設計的有效性研究”課題，主要從學生課外作業(yè)的設計進行研究，重點關注學生課后的學習，成功利用生活中的英語素材，如廣播電視、影音作品、報紙刊物等，通過多樣化的形式，總結出一套利用生活場景讓學生對課內知識進行復習和鞏固的方式方法。

課題研究步驟和舉措

一、研究的主要內容

1.對初中英語傳統(tǒng)課外作業(yè)設計的問題和弊端的研究

2.主要從科學性、目的性、趣味性、層次性、實踐性方面為研究導向，探索新課程理念下作業(yè)設計的形式

3.尋找適合我校實際的英語課外作業(yè)體系

二、研究方法設計

1.問卷調查法：通過調查研究總結當前英語作業(yè)設計中存在的問題，找準研究的最佳切入口和有效途徑提出解決問題的設想。并調查了解學生們喜歡的英語作業(yè)形式，每天英語作業(yè)所占用的時間、實際效果。

2.行動研究法：在英語作業(yè)設計的實踐前、中、后期采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調整、分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對英語教學效果的檢測，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。

3.經驗總結法：在課題研究前，學習其它地區(qū)成功經驗、以及相關資料，為本課題的實施積累素材。并在研究過程中，及時發(fā)現(xiàn)并總結問題，進行階段性小結，并提煉出研究成果。

4.文獻法：努力收集學習各種相關的書籍、雜志，充分利用網(wǎng)絡資源，用中外教育教學理論知識知道實際的研究工作。課題研究步驟和舉措

三、課題研究過程設計

本課題從（2014.1——2014.12）共分三個階段。

第一階段（2014.1-2014.4）準備階段

1．購買有關理論書籍，并充分利用網(wǎng)絡資源，查閱和收集相關資料。撰寫開題報告，設計課題實施方案。

2.采用調查法，對學生進行問卷調查及分類、個別訪談，調查了解現(xiàn)有學生英語作業(yè)狀況及英語綜合能力水平，了解學生對待其英語作業(yè)內容、作業(yè)形式的看法、態(tài)度和意見傾向；并了解學生完成英語作業(yè)中存在的問題和困難。向一線老師垂詢并討論，了解他們在實際作業(yè)設計過程中的經驗或困惑，聽取他們的建議。綜合調查分析學生和英語教師存在的現(xiàn)實問題，撰寫調查報告。

第二階段（2014.4--2014.10）實施研究階段。

1.對初中英語傳統(tǒng)作業(yè)設計形式的問題和弊端進行研究，調查研究本校英語作業(yè)設計形式和特點，通過訪談學生，并在網(wǎng)上、資料中查找，實施有效的英語課外作業(yè)設計，為學生英語學習提供展示創(chuàng)造力的平臺。

2.組織我校英語教師結合現(xiàn)行英語教材，挖掘教材資源，把握作業(yè)的深度和持續(xù)性，注意學生的差異度、調查學生的滿意度、了解學生的收獲度，主要從目的性、層次性、趣味性、實踐性方面為研究導向，探索新課程理念下初中英語課外作業(yè)設計的形式。

3.指導學生關注過程和方法，讓學生在完成英語作業(yè)的過程中學會學習、學會合作和學會交流，學會解決各種問題，并在解決問題的同時使學生獲得提高。

4.實踐、反思、修正、總結初中英語作業(yè)設計形式的經驗，整理相關課題研究材料。

第三階段（2014.10-2014.12）總結評價研究成果。

1.整理課題原始材料和分析研究結果，撰寫研究報告。

2.形成英語課外作業(yè)設計優(yōu)秀案例集

3．撰寫研究論文。

4．本研究結果為一線教師提供有價值的可借鑒的作業(yè)設計。課題成果預期和呈現(xiàn)1、本課題研究預期的成果：能夠總結出一套適合于農村初中英語課外作業(yè)設計的有效方法。2.成果呈現(xiàn)形式：（1）研究期間主要以調查報告、優(yōu)質課、論文、