4小課題開題報告

簽號類別名稱04計劃性開題報告旬陽縣基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案（開題報告）立項號XKT20140185課題名稱中小學英語課外作業(yè)設(shè)計有效性研究負責人吳相珍所在單位旬陽縣仁河口鎮(zhèn)中心校課題研究背景和意義

課外作業(yè)，作為課堂學習的重要延伸，能夠幫助學生鞏固和消化所學知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能，課外作業(yè)是課堂學習的鞏固和深化，是學生課外學習的重要手段。學生獲取知識的方式很多，如聽課、看書、作業(yè)、考試、實驗、參觀、訪問、勞動、活動等。學生做作業(yè)不同于其他方式，它是學生每天都要進行的，操作較簡單的、自己動手分析問題和理解的實踐活動，學生通過做作業(yè)可以對所學的知識加深理解、增加記憶、加以鞏固；可以檢驗聽課的效果和掌握知識的程度；可以發(fā)現(xiàn)所學知識的缺漏并加以彌補。同時，學生做的作業(yè)，給教師提供了教學的反饋信息，教師通過批改作業(yè)，評講作業(yè)、有針對性地輔導(dǎo)學生，能更有效地幫助學生掌握書本知識。因此，作業(yè)在溝通教學雙方的過程中起到了促進學生掌握知識的作用，是學生學習中不可缺少的環(huán)節(jié)。學生學習的目的，不僅是獲取知識，更重要地是培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造、表達等方面的能力，這些能力的培養(yǎng)離不開作業(yè)。作業(yè)中提出的問題，大量的是在課堂上或課本中沒有出現(xiàn)的問題，學生必然要用自己的知識去分析作業(yè)中的“新情況”，找出解決問題的方法，從而不斷地把知識轉(zhuǎn)化為技能，促進各方面的發(fā)展。因此，學生課外作業(yè)的設(shè)計，就顯得尤為重要。國家教育部頒布的《英語課程標準》指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)?！比绾文軌蛲ㄟ^課外作業(yè)這種形式，讓學生在課外充分地進行聽、說、讀、寫的思維訓練，便成了教師值得思考的問題。艾賓浩斯遺忘規(guī)律指出，復(fù)習的最佳時間是課后的1—24小時，最遲不超過2天，在這個時間段內(nèi)略加鞏固即可恢復(fù)記憶。過了這個區(qū)段因已遺忘了學習內(nèi)容的72%以上，所以復(fù)習起來就“事倍功半”。同學們在復(fù)習功課時，有時感覺碰到的好像是新知識一般，這就是因為復(fù)習的間隔太長了的緣故。課外作業(yè)，剛好在學生放學后進行，能夠最有效地讓學生對所學知識進行復(fù)習加深，起到事半功倍的效果，因此，中學英語課外作業(yè)的設(shè)計，在現(xiàn)階段的英語教學中，顯得尤為重要。然而，目前的初中英語教學，一般容易把課外作業(yè)簡單地實現(xiàn)為抄寫或做題，學生在單一的形式下，形成思維定勢；不斷地簡單重復(fù)，雖能夠加深記憶，但另一方面，也讓學生養(yǎng)成機械完成的習慣，阻礙了學生潛力的發(fā)掘，嚴重影響學生的創(chuàng)造力。但目前英語教學的環(huán)境，豐富多樣的作業(yè)形式在現(xiàn)實中很難操作，特別是農(nóng)村英語教學，缺乏好社會環(huán)境，就更加難以實施。綜上所述，“初中英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性研究”課題，希望能夠利用社會生活的一切英語學習機會，通過不斷地嘗試，對比，探索出一套符合國情地多樣化課外作業(yè)設(shè)計方法，總結(jié)我國農(nóng)村課外英語學習的規(guī)律，力爭歸納出幾種比較行之有效的課外作業(yè)形式，在課外鞏固好課堂知識，提高課堂效率。

課題名稱界定和解讀“中小學英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性研究”課題，主要從學生課外作業(yè)的設(shè)計進行研究，重點關(guān)注學生課后的學習，成功利用生活中的英語素材，如廣播電視、影音作品、報紙刊物等，通過多樣化的形式，總結(jié)出一套利用生活場景讓學生對課內(nèi)知識進行復(fù)習和鞏固的方式方法。

課題研究步驟和舉措

一、研究的主要內(nèi)容

1.對初中英語傳統(tǒng)課外作業(yè)設(shè)計的問題和弊端的研究

2.主要從科學性、目的性、趣味性、層次性、實踐性方面為研究導(dǎo)向，探索新課程理念下作業(yè)設(shè)計的形式

3.尋找適合我校實際的英語課外作業(yè)體系

二、研究方法設(shè)計

1.問卷調(diào)查法：通過調(diào)查研究總結(jié)當前英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題，找準研究的最佳切入口和有效途徑提出解決問題的設(shè)想。并調(diào)查了解學生們喜歡的英語作業(yè)形式，每天英語作業(yè)所占用的時間、實際效果。

2.行動研究法：在英語作業(yè)設(shè)計的實踐前、中、后期采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對英語教學效果的檢測，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究前，學習其它地區(qū)成功經(jīng)驗、以及相關(guān)資料，為本課題的實施積累素材。并在研究過程中，及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題，進行階段性小結(jié)，并提煉出研究成果。

4.文獻法：努力收集學習各種相關(guān)的書籍、雜志，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，用中外教育教學理論知識知道實際的研究工作。課題研究步驟和舉措

三、課題研究過程設(shè)計

本課題從（2014.1——2014.12）共分三個階段。

第一階段（2014.1-2014.4）準備階段

1．購買有關(guān)理論書籍，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱和收集相關(guān)資料。撰寫開題報告，設(shè)計課題實施方案。

2.采用調(diào)查法，對學生進行問卷調(diào)查及分類、個別訪談，調(diào)查了解現(xiàn)有學生英語作業(yè)狀況及英語綜合能力水平，了解學生對待其英語作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式的看法、態(tài)度和意見傾向；并了解學生完成英語作業(yè)中存在的問題和困難。向一線老師垂詢并討論，了解他們在實際作業(yè)設(shè)計過程中的經(jīng)驗或困惑，聽取他們的建議。綜合調(diào)查分析學生和英語教師存在的現(xiàn)實問題，撰寫調(diào)查報告。

第二階段（2014.4--2014.10）實施研究階段。

1.對初中英語傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式的問題和弊端進行研究，調(diào)查研究本校英語作業(yè)設(shè)計形式和特點，通過訪談學生，并在網(wǎng)上、資料中查找，實施有效的英語課外作業(yè)設(shè)計，為學生英語學習提供展示創(chuàng)造力的平臺。

2.組織我校英語教師結(jié)合現(xiàn)行英語教材，挖掘教材資源，把握作業(yè)的深度和持續(xù)性，注意學生的差異度、調(diào)查學生的滿意度、了解學生的收獲度，主要從目的性、層次性、趣味性、實踐性方面為研究導(dǎo)向，探索新課程理念下初中英語課外作業(yè)設(shè)計的形式。

3.指導(dǎo)學生關(guān)注過程和方法，讓學生在完成英語作業(yè)的過程中學會學習、學會合作和學會交流，學會解決各種問題，并在解決問題的同時使學生獲得提高。

4.實踐、反思、修正、總結(jié)初中英語作業(yè)設(shè)計形式的經(jīng)驗，整理相關(guān)課題研究材料。

第三階段（2014.10-2014.12）總結(jié)評價研究成果。

1.整理課題原始材料和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。

2.形成英語課外作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例集

3．撰寫研究論文。

4．本研究結(jié)果為一線教師提供有價值的可借鑒的作業(yè)設(shè)計。課題成果預(yù)期和呈現(xiàn)1、本課題研究預(yù)期的成果：能夠總結(jié)出一套適合于農(nóng)村初中英語課外作業(yè)設(shè)計的有效方法。2.成果呈現(xiàn)形式：（1）研究期間主要以調(diào)查報告、優(yōu)質(zhì)課、論文、