2024年高等教育教育類自考-00405教育原理考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-00405教育原理考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.課程政策關(guān)注的核心問題是：（）。A、課程設(shè)計B、課程實施C、課程權(quán)力的分配和再分配D、課程管理體制2.教師在教學中作為促進者的角色的特性（）。A、積極地旁觀B、給學生心理支持C、知識傳授D、幫助學生培養(yǎng)自律能力3.建國以來，我國的課程改革主要采取的是自上而下的策略。4.教學活動既要有動力來發(fā)動和維持，又要有一定的程序、方法、（）來具體操作。A、形式B、策略C、模式D、內(nèi)容5.教育目的是教育方針的抽象規(guī)定，教育方針是教育目的的現(xiàn)實體現(xiàn)。6.1957年，（）同志在最高國務(wù)會議上提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。這是我國提出的第一個（）。7.現(xiàn)代教學策略具有的特點是（）。A、指向性B、靈活性C、多樣性D、創(chuàng)造性8.教學監(jiān)控策略是指為了保證達到預期的教學目標，教師在教學活動中對教學的全過程進行積極主動的（）、控制和調(diào)節(jié)嗦采用的教學謀略或措施。A、計劃B、檢查C、評價D、反饋9.按照價值取向，教育目的可以分為（）。A、個人本位B、指導性C、指令性D、社會本位10.狹義的教學特指在學校中教師引導學生進行的一切學習活動。其中，教師有目的地進行教，以引導學生學習知識，形成（），使其獲得發(fā)展。A、技能B、情感C、態(tài)度D、能力11.課程設(shè)計的取向即：（）。A、課程設(shè)計的方向B、課程設(shè)計的標準C、課程設(shè)計的模式D、制約課程設(shè)計活動的價值準則12.教育事實與教育規(guī)律13.“教育是與種族需要、種族生活相應(yīng)的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式；教育既無須周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為?！边@句話反映的教育起源觀點是（）。14.教育目的是三層次結(jié)構(gòu)中，最低層次的是（）。A、培養(yǎng)目標B、教學目標C、課程目標D、課堂目標15.課程結(jié)構(gòu)主要是指課程各部分的組織與配合，它涉及課程的基本學習范疇的確定。16.教育目的的限定必須要說明的因素有（）。A、主體性因素B、價值傾向因素C、存在方式因素D、客體性因素17.如何在現(xiàn)代教育背景下看待資本主義教育與社會主義教育的聯(lián)系與區(qū)別？18.我國的《教師資格條例》頒布于（）。A、1986年B、1994年C、1995年D、1999年19.教學目標一般分為（）。A、認知領(lǐng)域B、心理動作領(lǐng)域C、情感態(tài)度領(lǐng)域D、人際交往領(lǐng)域20.教育目的與培養(yǎng)目標是一般與特殊，總與分的關(guān)系。21.一名初中學生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個“玉”字。老師問明了情況后，讓這名學生先不要張揚，老師幫她找一找。這位老師來到教室說，前兩天老師布置讓每位同學都買一本字典，現(xiàn)在請同學們把自己的字典拿出來讓老師檢查一下。檢查中，老師發(fā)現(xiàn)一名學生的字典后面一頁寫了個“璧”字，而這顯然是在原來的“玉”字上面改的。老師當時遲疑了一下，這名女生頓時滿面通紅。但老師并沒有表現(xiàn)什么，而是繼續(xù)檢查其他學生的字典。后來老師了解到這名女生品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床。因為還要給母親買藥，一本11的字典對她來說是很難買得起的，而老師當時要求每個同學必須買一本字典。了解這些情況后，老師自己花錢買了一本字典，并在最后一頁精心地摹下了一個“玉”字。然后，老師當著全班同學宣布說，某某同學的字典找到了，是其他班的同學撿到的。數(shù)年后，學生們畢業(yè)了，有一天這位老師受到一封信，里面夾著11元錢。信里，這名學生向老師承認了錯誤，并衷心地感謝老師對她的愛護。請用教育目的理論的有關(guān)知識，對這個材料進行分析。22.關(guān)于教育學研究對象的提法不統(tǒng)一、不明確。你認為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？談?wù)勀銓逃龑W研究對象的認識。23.科學教育與人本主義走向融合的一個重要標志是：（）。A、學會生存B、學會關(guān)心C、學會學習D、學會做事24.史密斯和瑞根把教學設(shè)計模式劃分為分析、策略、實施和評價階段。25.現(xiàn)代課程實施的取向有：（）。A、忠實取向B、創(chuàng)生取向C、相互調(diào)適取向D、締造取向26.試論述教育目的的內(nèi)容構(gòu)成。27.（）極力反對傳統(tǒng)的主知主義，強調(diào)兒童個人的自由和發(fā)展以及學校與社會生活的聯(lián)系，提出以“生活教育”、“自發(fā)學習”、“尊重個性”、“人類愛和國際協(xié)調(diào)”等新的教育綱領(lǐng)。28.回歸生活世界的課堂生態(tài)觀的本質(zhì)：（）。A、強調(diào)自然、社會和人在課程體系中有機統(tǒng)一；B、強調(diào)與自然界融為一體自然即課程C、強調(diào)同社會融為一體生活即課程；D、強調(diào)向自我開放自我即課程29.歷史上曾經(jīng)提出學生是完整性的人的教育家有（）。A、蘇格拉底B、西塞羅C、亞里士多德D、馬克思30.教學活動中，反悔方式一般分為（）。A、現(xiàn)場言語反饋B、專家反饋C、攝像反饋D、測驗反饋31.教育理論界一般認為教育的兩條基本規(guī)律是什么？32.以下哪種觀點不符合“主體教育觀”的內(nèi)涵（）。A、教師和學生在教育中是交互主體的關(guān)系B、只有學生才是教育中的主體，所以必須提升學生在教育中的主體地位C、教育的目的在于通過師生交往培養(yǎng)具有主體性的人D、教育只有回歸生活世界，才在社會中具有主體地位33.教育制度可以還原成目標系統(tǒng)、（）、（）、工具系統(tǒng)四大系統(tǒng)要素。34.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合（）。A、體現(xiàn)人類發(fā)展歷史進程B、真正的結(jié)合點是科學技術(shù)C、在我國現(xiàn)階段還受限制D、是我國的教育目的35.教學管理是指對影響教學效果的諸多因素組織、規(guī)劃、（）和控制的過程，其目的在于處理好教學活動中的各種關(guān)系，以提高教學質(zhì)量。A、設(shè)計B、協(xié)調(diào)C、評價D、反饋36..課程實施的忠實取向即：（）。A、課程實施者“忠實”地落實課程設(shè)計者的意圖；B、課程實施者忠于自己的教育觀念來實施課程；C、課程實施者以社會目標為依據(jù)來實施課程；D、課程實施者以教參為依據(jù)來實施課程37.教育目的是（）。A、教育行動的先導B、貫穿于整個教育活動的始終C、只在教育活動開始時發(fā)揮作用D、確定教育內(nèi)容，選擇教育方法的依據(jù)38.生產(chǎn)力發(fā)展水平規(guī)定著現(xiàn)代教育的（）、（）、（）、方法和手段。39.教師的勞動特點是：（）、（）、（）、（）。40.簡述我國教育方針的內(nèi)容要求。41.課程實際的目標模式最初源于：（）。A、泰勒的目標模式B、惠勒的過程模式C、塔巴模式D、博比特的“活動分析法”42.教師作為知識的傳授者和學生發(fā)展的促進者，在教學活動處于主體地位，而學生處于客體地位。43.在從事課程設(shè)計時，教師是最主要的資源開發(fā)主體，學生應(yīng)該服從并順應(yīng)教師資源開發(fā)的要求。44.師生互動策略指有利于促進師生互動的諸多教學策略的統(tǒng)稱，主要有（）。A、規(guī)范約束策略B、營造和諧課堂氣氛的策略C、多向交往與合作學習策略D、行為矯正策略45.我國古代“近朱者赤、近墨者黑”的說法，說明（）在人的發(fā)展中的作用。46.課程要素一般包括：（）。A、目的B、教材C、教與學的方法D、教學評估E、內(nèi)容47.生態(tài)主義課程的表現(xiàn)形式有：（）。A、多元文化教育課程B、生態(tài)政治課程觀C、國際理解教育D、開發(fā)教育E、后現(xiàn)代課程觀48.學生是教育的主體、自我教育的客體。49.特區(qū)創(chuàng)業(yè)之初，深圳主要得益于優(yōu)惠政策的扶持。隨著特區(qū)經(jīng)濟的縱深發(fā)展，各類人才和技術(shù)的稀缺現(xiàn)象日益凸顯。特區(qū)的決策者們很快意識到，要使深圳保持可持續(xù)發(fā)展，在建立完善社會主義市場經(jīng)濟體系框架的基礎(chǔ)上，必須加快人才培養(yǎng)，大力推進科技創(chuàng)新。1997年，深圳市委二屆八次全會提出了加快實施“科教興市”戰(zhàn)略。特區(qū)選擇不斷加大教育投入的方式推進“科教興市”戰(zhàn)略。自1979年至2001年，深圳特區(qū)累計教育投入283.31億元，其中財政性教育投入239.23億元，年均遞增40﹪。1997年至2001年，深圳累計教育投入197.51億元，其中財政性教育投入142.68億元，是特區(qū)建立以來前17年財政性教育投入70.30億元的兩倍。深圳特區(qū)在教育上的高投入孕育了教育和科技的快步發(fā)展。截止2002年，深圳已有各級各類學校1117所，是特區(qū)建立之初的4倍多；學生64萬人，比1980年增加近40萬人。近年來的學生數(shù)都以10﹪的速度遞增。1999年，深圳創(chuàng)建虛擬大學園。截止2002年，駐園院校已達38所，培養(yǎng)各類人才8000多人，在讀研究生達到4700多人；成立了29所名校駐深研究院和深圳高新區(qū)孵化器有限公司；駐園院校共有200多個項目落戶深圳，4項科研成果入駐虛擬大學園孵化器，其中鋼骨架塑料復合管、納米粉末制備技術(shù)等一批項目獲得國家發(fā)明專利和國際發(fā)明專利。各類高水平人才和高新技術(shù)源源不斷地涌入特區(qū)建設(shè)的各個領(lǐng)域，成為深圳經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要推動力量。據(jù)國家有關(guān)部門統(tǒng)計，“九五”期間，深圳綜合經(jīng)濟實力已迅速升居于全國大中城市前例。（選自翟博：《實施科教興國戰(zhàn)略：實現(xiàn)中華民族偉大復興的根本方針》，載2002年11月5日《中國教育報》）形成人力資本的關(guān)鍵是什么？人力資本對于生產(chǎn)和經(jīng)濟的推動作用有多大？50.現(xiàn)代學生的基本特點（）。A、主體性B、發(fā)展性C、完整性D、個性化51.個體本位的教育目的觀52.“十年樹木，百年樹人”說明教師的工作具有（）的特點。A、教育性B、長期性C、示范性D、創(chuàng)造性53.赫爾巴特在《普通教育學》一書中提出的教學方法有（）。A、敘述教學法B、分析教學法C、綜合教學法D、直觀教學法54.試論現(xiàn)代教學過程中的幾種基本關(guān)系。55.設(shè)計教學評價時應(yīng)遵循全面、客觀、公正、（）的基本準則。A、平等B、民主C、合理D、及時56.教師應(yīng)該具備的教學能力（）。A、加工和駕馭教學內(nèi)容的能力B、自我調(diào)控能力C、教學實驗與研究能力D、教學直覺與想象能力57.“外塑論”學生觀的代表有（）。A、洛克B、赫爾巴特C、斯賓塞D、盧梭58.“占有性個人主體”的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育目的追求的一個方面。59.從教育法所規(guī)定的教育方針看，我國教育工作的性質(zhì)和任務(wù)是（）。A、教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)B、教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C、教育必須體現(xiàn)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說D、教育必須培養(yǎng)勞動者60.行動研究的倡導者有（）。A、勒溫B、斯騰豪斯C、埃利奧特D、凱米斯61.教學設(shè)計的基本特征是（）。A、指導性B、系統(tǒng)性C、操作性D、預演性62.教育目的的內(nèi)容表述必須要說明的要素有（）。A、定性B、定向C、定位D、定點63.教學策略是在一定的教學思想指導下，遵循教育教學規(guī)律和原則，綜合教學過程的諸要素，為實現(xiàn)特定的教學目標而采取的方式方法。64.某人認為，課程設(shè)計是專家學者的事，教師和學生只是課程的實施者，教師的任務(wù)就是如何將課程內(nèi)容有效地傳達給學生，學生的職責就是如何運用有效的辦法學會課程的內(nèi)容。請結(jié)合課程設(shè)計的知識、課程實施的有關(guān)理論分析這一案例。65.人的全面發(fā)展學說是確定教育目的唯一依據(jù)。66.認為“教師的角色是課程開發(fā)者”，這是課程實施的（）。A、忠實取向B、相互適應(yīng)取向C、主體取向D、課程創(chuàng)生取向67.隨著社會的進步與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，有些人開始提出所謂“學校消亡論”，認為隨著人們獲取信息的渠道越來越便利，學生完全可以在家中通過互聯(lián)網(wǎng)并在家長的幫助下接受教育，而不必到學校去。近年來，美國也出現(xiàn)了越來越多的“家庭學?！保╤ome—school），有些家長認為學校不能提供他們的孩子所需要的教育，因而不把孩子送到學校，而是在家中由自己擔任教師，借助互聯(lián)網(wǎng)等的幫助，對孩子進行教育。這種現(xiàn)象引起很大的爭議。你贊成“學校消亡論”嗎？談?wù)勛约旱目捶?，并說明理由。68.從狹義上講，教學是指教育者指導學習者所進行的一切有目的的學習活動。69.試論述個人發(fā)展的課程價值取向及新的發(fā)展特點。70.“文化課程概念”的提出者是：（）。A、布魯納B、胡塞爾C、杰特D、惠勒71.在美國心理學家羅杰斯的非指導性教學中，教師是作為（）存在的。A、先知者B、管理者C、促進者D、指導者72.結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是：（）。A、布魯納B、阿特金C、杜威D、斯基爾貝克73.現(xiàn)代教學需要構(gòu)建平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“（）”。A、教師主體學生客體性B、交互主體性C、學生主體性D、教師主體性74.美國學者伯頓認為教師發(fā)展經(jīng)歷了3個階段（）。A、求生存階段B、調(diào)整階段C、專家生涯階段D、成熟階段75.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話反映了教師職業(yè)的（）。A、創(chuàng)造性B、示范性C、公共性D、模糊性76.德國的新人文主義教育目的觀代表人物有（）。A、席勒B、裴斯泰洛齊C、康德D、赫爾巴特77.《第44屆國際教育大會宣言》以（）為中心內(nèi)容。A、終身學習B、全民教育C、和平文化D、人文文化78.某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。請用課程評價、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。79.試析教學設(shè)計的基本程序。80.我國目前的教師職業(yè)正處于追求專業(yè)化階段。81.各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于：（）。82.論述我國當前新課程改革背景下教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)存問題以及現(xiàn)實途徑。83.“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導者是：（）。84.現(xiàn)代課程資源的開發(fā)策略有：（）。A、共享策略B、需求導向策略C、增強特性策略D、因地制宜策略E、全員參與策略85.課程的價值是作為主體的社會和課程與作為客體的學生之間需要關(guān)系的反映。86.世界上正式的教師評價制度開始于20世紀80年代的西方發(fā)達國家。87.試論述科學與人文相結(jié)合的課程文化觀。88.在教學活動中制定實施方案的過程是（）。A、教學原則B、教學策略C、教學設(shè)計D、教學模式89.美國得克薩斯大學學者弗朗西斯?富勒將教師的專業(yè)成長劃分為以下（）。A、教學前關(guān)注階段B、早期生存關(guān)注階段C、教學關(guān)注階段D、關(guān)注學生階段90.論述我國當前學校教育中師生關(guān)系存在的問題、原因分析以及可能途徑。91.現(xiàn)代人的終極目標是全面發(fā)展的人。92.教育方針一般包括的內(nèi)容有（）。A、教育制度B、教育工作總?cè)蝿?wù)C、培養(yǎng)人才總目標D、培養(yǎng)人才途徑93.提出教育的生物起源學生說的代表人物有（）、（）。94.簡述教育的文化功能。95.全面發(fā)展教育與發(fā)展學生的個性是矛盾的。96.學生的興趣、好惡、意志以及其它個性品質(zhì)等因素實際上是指非智力因素。97.教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關(guān)系如何？98.“內(nèi)發(fā)論”學生觀的代表是（）A、柏拉圖B、洛克C、赫爾巴特D、杜威99.（）的出版標志著現(xiàn)代教學的初步形成。A、赫爾巴特《普通教育學》B、夸美紐斯《大教學論》C、洛克《教育漫話》D、杜威《民主主義與教育》100.教學評價是一個系統(tǒng)的過程，我們只需在教學完結(jié)的時候進行評價。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：C2.參考答案：A,B,D3.參考答案：正確4.參考答案：A5.參考答案：正確6.參考答案：毛澤東；第一個教育方針7.參考答案：A,B,C8.參考答案：A,B,C,D9.參考答案：A,D10.參考答案：A,C,D11.參考答案：D12.參考答案：教育事實具有廣闊的含義：一方面教育事實作為研究對象，說明教育學對象是存在于現(xiàn)實之中的客觀存在物，而不是我們主觀臆測的各種觀念。另一方面，教育是正在從事著的教育實踐。它有多種形式、多種類型、多種模式，還包括教與學過程中的教育因素和教育行為。教育規(guī)律就是教育領(lǐng)域事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展過程的必然趨勢。教育規(guī)律是多層次的，有較一般的，也有較為特殊的規(guī)律。13.參考答案：生物起源說14.參考答案：C15.參考答案：正確16.參考答案：A,B,C17.參考答案： 社會主義教育及其與資本主義教育聯(lián)系：兩種教育相互吸收先進的經(jīng)驗，相互借鑒，彼此學習，相互影響。 區(qū)別：教育第一次從剝削、統(tǒng)治人的工具變?yōu)橄麥绾蛪浩鹊臍v史任務(wù)的工具。教育具有人民性。促進教育公平，辦人民滿意的教育成為新時期教育的核心任務(wù)和目標。第一次從社會制度上為教育促進社會發(fā)展和促進人的發(fā)展兩大功能的協(xié)調(diào)提供條件。堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展。教育內(nèi)容的思想性與科學性的統(tǒng)一。學校教育與社會教育、校外教育的一致性。18.參考答案：C19.參考答案：A,B,C,D20.參考答案：正確21.參考答案： 語文老師的做法是妥當?shù)摹?因為：（1）對于拿別人字典的女生，老師進行了細致的調(diào)查研究與分析，發(fā)現(xiàn)事出有因（因家境貧寒，母親抱病，無錢買來字典），便沒有當眾“殺雞儆猴”，而是自己掏錢為學生彌補了過失，表現(xiàn)了崇高的師德，令人敬佩。 （2）體現(xiàn)了教育目的的人道精神和人文關(guān)懷。在整個時間的處理過程中，老師充分考慮到了學生在教育活動中的需要和感受，超越簡單道德說教的束縛，對學生的品德影響深遠而長久，教育效果是可靠的。 （3）既是現(xiàn)代教育目的價值觀中“客體論”向“主體論”轉(zhuǎn)變，也是教育目的中由“占有性個人主體”向“共存的類主體”轉(zhuǎn)變的集中體現(xiàn)。老師沒有簡單的息事寧人的態(tài)度，而是將個別的問題進行個別的處理，通過心靈的交流，給學生以自我覺悟的機會，表現(xiàn)出對于學生主體地位的充分尊重和對于學生自我教育能力的信任，同時又利用集體的心理氛圍的影響，對學生的行為進行著無聲的引導。22.參考答案： 有人認為教育學的研究對象是教育現(xiàn)象，這種觀點是值得推敲的。 因為教育現(xiàn)象作為一種客觀存在的現(xiàn)象，是融于社會現(xiàn)象之中的。當人們還沒有在教育活動中意識到它時，很難說它是教育現(xiàn)象。一種行為從不同的角度看可以是不同現(xiàn)象。同一種行為，只有當把它的教育意義提到首位時，它才是教育現(xiàn)象。教育學的研究對象，還不能簡單化為教育現(xiàn)象。也有人認為教育學是以教育規(guī)律作為自己的研究對象。 這要從兩個方面分析：首先如果這個教育規(guī)律指的是教育的科學規(guī)律，那它就不是教育學的對象。因為作為科學規(guī)律，它是已知的，它是教育研究的結(jié)果，而不是教育學的研究對象。其次，如果這個教育規(guī)律指的是教育的規(guī)律，那它可能成為教育學的研究對象，只有當這個教育的客觀規(guī)律已被人們意識到它的存在，但還不了解它，并決定去研究它時，才成為教育學的研究對象。事實上，這個規(guī)律也就是教育問題，只有當它被作為教育問題提出時，它才是教育學的研究對象。作為高等師范院校教師教育課程重要組成部分的公共教育學是以教育事實基礎(chǔ)上的教育問題作為研究對象，其任務(wù)是探討、揭示教育規(guī)律，指導教育實踐，提高教育質(zhì)量，因此，教育學是研究教育事實基礎(chǔ)上的教育問題，揭示教育規(guī)律，指導教育實踐的科學。23.參考答案：B24.參考答案：錯誤25.參考答案：A,C,D26.參考答案： 教育目的內(nèi)容通常包括對教育目的的性質(zhì)與價值取向、對受教育者的身心發(fā)展與人才規(guī)格作出具體規(guī)定，要給教育目的明確地定性、定向、定位和定點。 （1）定性。指明教育目的性質(zhì)，提示教育目的本質(zhì)。 （2）定向。對教育目的價值取向作出概括提煉。 （3）定位。確定受教育者身心發(fā)展要求。 （4）定點。對受教育者的人才規(guī)格作出簡潔明確的具體規(guī)定。 定性、定向、定位和定點是教育目的表述中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的四大要素，相互聯(lián)系，缺一不可。27.參考答案：“新教育運動”28.參考答案：A29.參考答案：B,C,D30.參考答案：A,C,D31.參考答案： 一是教育事業(yè)與社會發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系，其中最重要的是教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展相互制約的規(guī)律； 二是教育與教育的對象的本質(zhì)聯(lián)系，其中最重要的是教育與青少年身心發(fā)展相互制約的規(guī)律。 這兩條基本規(guī)律是國家制定教育方針政策的理論依據(jù)，是一切宏觀的和微觀的教育活動都必須遵循的規(guī)律。32.參考答案：B33.參考答案：規(guī)范系統(tǒng)；組織系統(tǒng)34.參考答案：A,B,C35.參考答案：B36.參考答案：A37.參考答案：A,B,D38.參考答案：培養(yǎng)目標；結(jié)構(gòu)；內(nèi)容39.參考答案：能動性；創(chuàng)造性；示范性；長期性40.參考答案： （1）堅持社會主義方向，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是我國教育方針的基本特點。 （2）堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本途徑。 （3）德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義教育的質(zhì)量標準。 （4）為人民服務(wù)，辦人民滿意的教育。41.參考答案：D42.參考答案：錯誤43.參考答案：錯誤44.參考答案：A,B,C,D45.參考答案：環(huán)境46.參考答案：A,C,D,E47.參考答案：A,B,C,D,E48.參考答案：錯誤49.參考答案： 人力資本與物質(zhì)資本都是社會再生產(chǎn)所不可少的要素。但是人力資本和其他資本之間又有著很明顯的區(qū)別。因為人力資本源于人類自身的生產(chǎn)，而其他資本來源于社會生產(chǎn)（或自然所成）。因此，時效性、能動性、社會性和可投資性是其顯著特征。其中能動性反映在社會再生產(chǎn)中，人力資本是最活躍的因素，它的開發(fā)和利用是通過自身的活動來完成的。 與物質(zhì)資本相比，人力資本有明顯的能動性，人力資本開發(fā)的成功，就可能創(chuàng)造出超過于自身價值許多倍的效益。人力資本一旦形成并有效利用，就會對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生直接以至決定性作用。因為人力資本提高人力資源這個生產(chǎn)力發(fā)展決定性因素的知識、技術(shù)和生產(chǎn)能力，能使物質(zhì)資源得到充分并且有效的利用，并決定著人類文明，掌握和運用新技術(shù)的能力。形成人力資本的因素是多方面的，其中教育和培訓的投資是最重要的人力投資，是形成人力資本最基本的途徑。教育投資具有較高的投資匯報率。 舒爾茨指出：“教育是一種人力資本投資。它又是資本，因為它是滿足未來，或未來收入，或兼為二者的一個源泉。”形成人力資本的關(guān)鍵是發(fā)展教育，提高勞動者的素質(zhì)與技能。50.參考答案：A,B,C,D51.參考答案：個體本位的教育目的觀：教育目的應(yīng)當由人的本性和本能的需要決定。人生本就具有發(fā)展其身心的本能。教育目的就是使這種本能得到高度完善和發(fā)展。代表人物：盧梭、孟子、斯賓塞等。52.參考答案：B53.參考答案：A,B,C54.參考答案： （1）教師與學生的關(guān)系。師生關(guān)系是現(xiàn)代教學中最基本、最重要的人際關(guān)系?，F(xiàn)代教學需要構(gòu)建平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“交互主體性”。這種關(guān)系更多地體現(xiàn)為一群個體在共同探究的過程中相互作用、相互影響。這種師生關(guān)系是對話交往的關(guān)系，是雙向和交互作用的，是互惠式的。 （2）教與學的關(guān)系?，F(xiàn)代教學中的教與學的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種動態(tài)的、平等的、民主的交往關(guān)系，是一種基于“對話”基礎(chǔ)上的教學活動。 （3）知識與能力的關(guān)系?，F(xiàn)代教學需要對知識進行選擇，教學內(nèi)容的選擇應(yīng)當留有適當?shù)挠嗟?，并且能夠?guī)范和引導學生進行各種主動的學習，促進他們?nèi)シe極地形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)法則等。在這樣的過程中，真正將學習知識與發(fā)展能力統(tǒng)一起來。 （4）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。現(xiàn)代教學應(yīng)努力克服把直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗割裂開來的偏向，在強調(diào)從書本中系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗的同時，給予學生實驗、操作、探索、發(fā)現(xiàn)的機會，讓學生從中體驗掌握直接經(jīng)驗的樂趣，以實現(xiàn)現(xiàn)代教學的目的。 （5）動力與操作的關(guān)系?，F(xiàn)代教學的良性循環(huán)需要教學動力和教學操作的良性協(xié)作，以達成教學目標，促進師生的共同發(fā)展。 （6）科學與人文的關(guān)系。現(xiàn)代教學發(fā)展觀應(yīng)建立在科學主義和人文主義合理整合的基礎(chǔ)上，將科學主義教育和人文教育需要融合在現(xiàn)代教學中。55.參考答案：D56.參考答案：A,B,C,D57.參考答案：A,B58.參考答案：錯誤59.參考答案：A60.參考答案：A,B,C,D61.參考答案：A,B,C,D62.參考答案：A,B,C,D63.參考答案：正確64.參考答案： （1）課程設(shè)計主體多元化 （2）課程設(shè)計取向多元化 （3）教師教授課程的過程既是一個領(lǐng)會專家設(shè)計的課程，同時也是一個在課堂層次設(shè)計的過程，學生就是在這兩個交互的過程中建構(gòu)的過程。 （4）課程實施的三種取向在具體的實施過程中，是一個有先后順序和繼先承后的行動過程，每一個過程中，都是課程設(shè)計主體的相互交流的過程，都有不同的設(shè)計主體的參與。65.參考答案：錯誤66.參考答案：D67.參考答案： 材料中提出的“學校消亡論”的觀點是不正確的，“家庭學?！钡某霈F(xiàn)也有其利弊，具體分析如下： （1）學校教育是由承擔責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，這是學校活動中主體的特殊性。學校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。從個體活動的角度來看，學校中的個體活動與其他社會活動的區(qū)別在于有教師的指導，活動的結(jié)果還要接受檢查。 （2）家庭學校是學生通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡或需要的科目來接受教育，而不必到學校去。 （3）家庭學校有其自身的優(yōu)勢：第一，它體現(xiàn)了對學生教育選擇權(quán)的尊重，保證了學生的自由學習權(quán)，能夠滿足不同學生對教育的不同需求；第二，充分利用家庭資源，大大減少了政府對教育的投入，促進了學校的教育改革，有利于教育整體水平和質(zhì)量的提高；第三，通過家校融合的形式開辟了家長參與教育的途徑，促進學習型社會的形成；第四，最大限度地減少學校教育中存在的大量時間浪費現(xiàn)象，提高學生的學習效率；第五，有利于克服學校教育平均化、一刀切的傾向，更好地實施個性化的教育，對發(fā)展學生獨立的個性和創(chuàng)造性大有好處。家庭教育也會帶來一些問題，如影響到孩子團隊合作精神和社會適應(yīng)能力以及競爭能力的培養(yǎng)等。 （4）學生在學校環(huán)境中的學習是一種社會性學習，是師生共同構(gòu)建學習主體的過程，在充分尊重人格的基礎(chǔ)上，通過多樣、豐富的交往活動，不僅為學生提供一個自由和諧的教育環(huán)境，而且使教學活動成為一種社會文化活動。此外，在實現(xiàn)教學任務(wù)上也比較全面，有利于學生多方面的發(fā)展，不僅能使學生獲得系統(tǒng)的知識、技能和技巧，同時班集體內(nèi)的群體交往活動有利于形成學生互助友愛、公平競爭的態(tài)度和集體主義精神，并有利于形成學生其他一些健康的個性品質(zhì)。而這些都是家庭教育所不能達到的。因此所謂的“學校消亡論”是錯誤的觀點。68.參考答案：錯誤69.參考答案： （1）具有代表性的幾種課程價值取向：A、突出倫理政治的課程價值取向。B、適應(yīng)社會生活的課程價值取向。C、強調(diào)個人發(fā)展的課程價值取向。 （2）注重課程目標的完整性，強調(diào)學生的全面發(fā)展。 （3）重視基礎(chǔ)知識的學習，提高學生的基本素質(zhì)。 （4）著眼于未來，注重能力培養(yǎng)。 （5）強調(diào)培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。 （6）強調(diào)國際意識的培養(yǎng)。70.參考答案：C71.參考答案：C72.參考答案：A73.參考答案：B74.參考答案：A,B,D75.參考答案：B76.參考答案：A,C,D77.參考答案：C78.參考答案： （1）課程資源的類型：自然環(huán)境資源；社會環(huán)境資源；文化資源；教師、學生及家長等人力資源 （2）對資源的評價：課程資源的豐富性；課程資源的適合性；課程資源的有效利用；課程資源的可持續(xù)性發(fā)展。 （3）課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性、具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，激發(fā)學生興趣，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這些都是傳統(tǒng)教科書無法替代的。 （4）該校教師對課程資源的認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未納入教育資源范疇，其教育功能也未被充分認識和利用。 （5）教師不僅應(yīng)當成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充