學(xué)科通用-C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)-活動(dòng)設(shè)計(jì)+反思

語(yǔ)文跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

-一一我是草原金牌小導(dǎo)游

活動(dòng)背景：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》在實(shí)施建議中提出綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)

計(jì)”提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”

早已是發(fā)達(dá)國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校比較常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)形式。

活動(dòng)理念：

語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使

學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和和整合中開(kāi)闊視野，

提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。應(yīng)注

重讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織感興趣的活動(dòng)，從中整體提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

能力，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

指導(dǎo)思想：

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不是在課堂“言說(shuō)”和課外“做題”中形成的，

而是在學(xué)生充分“踐行”和廣泛“習(xí)得”中形成的。語(yǔ)文課堂應(yīng)

是學(xué)生語(yǔ)文“踐行”的場(chǎng)所。語(yǔ)文課程應(yīng)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的世界，打通課堂生活與社會(huì)生活聯(lián)系的通道，開(kāi)辟語(yǔ)文課堂

與其他學(xué)科整合的有效途徑，讓學(xué)生有充分的“習(xí)得”機(jī)會(huì)。

活動(dòng)目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

3.使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。

4.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.結(jié)合課文《錫林郭勒大草原》的學(xué)習(xí)，收集草原的有關(guān)資料:

地理位置，草原民居風(fēng)俗，草原環(huán)境特點(diǎn)。

2.以學(xué)習(xí)小組為單位，整理收集到的資料，設(shè)計(jì)《我是草原金牌

導(dǎo)游員》，向大家介紹錫林郭勒大草原。

活動(dòng)實(shí)施：

一，談話激趣，引入課題。

1.播放錫林郭勒大草原課件。

2.錫林郭勒大草原真是太美了，我們?cè)趯W(xué)這篇課文時(shí)，

都情不自禁陶醉其間。是啊，這么美的地方我們要把它介紹給更

多的人來(lái)欣賞，今天就讓我們當(dāng)一名小導(dǎo)游員，把美麗的錫林郭

勒大草原推向公眾。

二，討論交流。

1.每小組成員把收集到的資料在小組內(nèi)匯報(bào)。

2.每小組根據(jù)收集到的資料確定重點(diǎn)介紹主題。

3.每小組自行設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞的寫(xiě)法。

三.反饋。

1.資源共享。每小組把收集整理好的資料匯報(bào)：

(1)地理位置。

(2)環(huán)境特點(diǎn)。

(3)民居風(fēng)俗。

2.小組推薦代表發(fā)言：我是草原金牌導(dǎo)游員。

3.師生共同評(píng)價(jià)。

四.拓展提升。

1.教師播放課件：草原無(wú)節(jié)制放牧，導(dǎo)致草地嚴(yán)重沙漠化，形成

沙塵暴，空氣質(zhì)量急劇下降，影響人們的生活。

2.思考：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)好草原？我們應(yīng)該怎么樣保護(hù)好我們

賴(lài)以生存的地球？

3.寫(xiě)下宣傳語(yǔ)，補(bǔ)充到我們的導(dǎo)游詞里。

五.總結(jié)。

在我們祖國(guó)遼闊的大地上，到處都留下了大自然神奇的杰作，我

們?cè)谝詾楹赖耐瑫r(shí)，更要精心呵護(hù)，讓美永留人間。

本學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了跨學(xué)科的大教研活動(dòng)。參加的老師很踴

躍。每次觀課，都密密麻麻地坐了幾大排。尤其是體育老師，他

們?cè)谖颐媲靶χf(shuō)，我給他們的壓力太多了，聽(tīng)課的老師比學(xué)生

還要多?；蛟S真因?yàn)槿绱耍詧?zhí)教的老師，所在學(xué)科的教研組

組長(zhǎng)，教導(dǎo)處都認(rèn)真地做了大量的工作。比如：教具的充分準(zhǔn)備

（音樂(lè)組由于敲擊樂(lè)器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子進(jìn)

入課堂），教案的印刷（盡量做到人手一份），人員的分工（有時(shí)候

由教導(dǎo)處派發(fā)教案，有時(shí)候由教研組長(zhǎng)派發(fā)，有時(shí)候由上課班級(jí)

的班主任負(fù)責(zé)，感覺(jué)很團(tuán)結(jié)，和諧）。在前兩天的常規(guī)檢查中，

我發(fā)現(xiàn)了有部分老師幾乎比我還積極參與觀課活動(dòng)?？磥?lái)，教研

的氣氛被帶動(dòng)起來(lái)了。那么，結(jié)合自己平時(shí)的閱讀，也為老師們

提示一下觀課議課的重點(diǎn)吧。

“垃圾分類(lèi)，從我做起”倡議書(shū)

同學(xué)們，在張家口市創(chuàng)建國(guó)家級(jí)文明城市之際，為創(chuàng)建“文

明衛(wèi)生”校園，響應(yīng)學(xué)校號(hào)召?！袄诸?lèi)、從我做起”應(yīng)該成

為我們每一個(gè)人的自覺(jué)認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。在此，我們232班向全校師

生發(fā)出以下倡議：

1）樹(shù)立環(huán)保的健康生活理念，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、勤儉節(jié)約，物

盡其用、減少?gòu)U棄的文明習(xí)慣。比如，看見(jiàn)校園里的一片紙就

隨手撿起來(lái)放到可回收箱內(nèi)；水果吃干凈后，再丟棄果核；一張打

草紙要用完正反兩面，不要寫(xiě)幾行字就丟掉；盡量使用鋼筆，不

使用一次性筆芯、筆囊；回收奶袋的黑色塑料袋可重復(fù)使用，每

次裝滿(mǎn)后再投入回收箱；

2）積極學(xué)習(xí)和掌握垃圾分類(lèi)知識(shí)，按照標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，自覺(jué)對(duì)

生活垃圾進(jìn)行分類(lèi)投放。垃圾可分為可回收垃圾、不可回收垃圾、

有害垃圾等?？苫厥绽堫?lèi)、牛奶袋、金屬、玻璃、織物

等；而不可回收垃圾包括食物殘?jiān)?、瓜皮果殼、塵土、衛(wèi)生廢紙

等；有害垃圾包括廢熒光燈管、過(guò)期藥品、廢舊電池等。

3）節(jié)約糧食，減少餐廳垃圾、杜絕浪費(fèi)。

同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，為了我們共同的家園，做好垃圾

分類(lèi)工作；無(wú)論我們是在校園，還是在家里，或在公共場(chǎng)所，讓

我們的舉手之勞成為一種習(xí)慣，一種素養(yǎng)。讓我們行動(dòng)起來(lái)，小

手拉大手，用行動(dòng)感召我們的家人、友人、周?chē)娜藚⑴c垃圾分

類(lèi)，參與環(huán)保事業(yè)！

垃圾分類(lèi)，從我做起，從身邊點(diǎn)滴小事做起，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)

綠色校園、節(jié)約型學(xué)校做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

張家口市第十九中學(xué)232班師生

2018年10月

教師簽名

家長(zhǎng)代表簽名

學(xué)生簽名

本學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了跨學(xué)科的大教研活動(dòng)。參加的老師很踴

躍。每次觀課，都密密麻麻地坐了幾大排。尤其是體育老師，他

們?cè)谖颐媲靶χf(shuō)，我給他們的壓力太多了，聽(tīng)課的老師比學(xué)生

還要多?；蛟S真因?yàn)槿绱?，所以?zhí)教的老師，所在學(xué)科的教研組

組長(zhǎng)，教導(dǎo)處都認(rèn)真地做了大量的工作。比如：教具的充分準(zhǔn)備

（音樂(lè)組由于敲擊樂(lè)器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子進(jìn)

入課堂），教案的印刷（盡量做到人手一份），人員的分工（有時(shí)候

由教導(dǎo)處派發(fā)教案，有時(shí)候由教研組長(zhǎng)派發(fā)，有時(shí)候由上課班級(jí)

的班主任負(fù)責(zé)，感覺(jué)很團(tuán)結(jié)，和諧）。在前兩天的常規(guī)檢查中，

我發(fā)現(xiàn)了有部分老師幾乎比我還積極參與觀課活動(dòng)?？磥?lái)，教研

的氣氛被帶動(dòng)起來(lái)了。那么，結(jié)合自己平時(shí)的閱讀，也為老師們

提示一下觀課議課的重點(diǎn)吧。

“生理與適應(yīng)”之刺激一反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)

程?？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之

上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。”本課是河北版

六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元“奇妙的人體”里的一課，是生命科學(xué)

中的重要板塊，是對(duì)人體的初步了解。在學(xué)習(xí)了消化、呼吸、血

液循環(huán)等系統(tǒng)的功能基礎(chǔ)上，本課將在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)、思維、

情緒等功能的過(guò)程中，滲透神經(jīng)系統(tǒng)在維持人體正常生活中發(fā)揮

的重要作用。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)了一系列頗具趣

味性的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索心理活動(dòng)的興趣。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

實(shí)踐活動(dòng)逐步了解感覺(jué)器官的作用，知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外

界的反應(yīng)。

學(xué)情分析

小學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要

時(shí)期。六年級(jí)學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了一些科學(xué)概念和

規(guī)律，了解了一些科學(xué)探究的方法，能提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)科學(xué)探究

的觀察記錄表。具有了基本的科學(xué)探究的能力。在教學(xué)中重在幫

助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力。學(xué)生

在前面幾課的學(xué)習(xí)中，對(duì)人體的生理功能有了一個(gè)比較清晰、基

本的認(rèn)識(shí)，對(duì)人體的心理功能還不夠了解，雖不能從科學(xué)的角度

解釋人類(lèi)適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)，但可能會(huì)對(duì)刺激-一反應(yīng)游戲現(xiàn)象感

興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究

1.通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并解釋生活中出現(xiàn)的人體的刺激一

反應(yīng)現(xiàn)象，能對(duì)游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)，

通過(guò)游戲，閱讀能對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證研究，能得出研究結(jié)論，科學(xué)

的解釋這一現(xiàn)象。

2.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)辨別出每一個(gè)刺激——反應(yīng)現(xiàn)象中的刺激、

接受刺激的感官、反應(yīng)行為和參與反應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)感悟人的心理感覺(jué)、思維等

功能。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀

保持和發(fā)展探究人體生理的興趣，愿意與其他同學(xué)合作交流自己

的想法，尊重他人意見(jiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度和精神。

三、科學(xué)知識(shí)

1.能理解刺激-反應(yīng)的現(xiàn)象，并能舉例說(shuō)明。

2.能用自己的話說(shuō)出“反應(yīng)時(shí)”現(xiàn)象的原因。

3.理解人體的心理功能主要由神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，神經(jīng)系統(tǒng)是機(jī)

體內(nèi)感受刺激、產(chǎn)生興奮、控制和調(diào)節(jié)人體各種活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)感悟人的心理感覺(jué)、思維等功能。

能用自己的話說(shuō)出產(chǎn)生“刺激-反應(yīng)”的原理，解釋“反應(yīng)時(shí)”

現(xiàn)象的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備（音樂(lè)片段、圖片）小棒，小旗，香水，小球，紙箱

等

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師講話：溫故而知新，在學(xué)習(xí)新課之前讓我們共同來(lái)回顧以前

的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（出示ppt）請(qǐng)看圖片，我們?cè)谇皫坠?jié)課學(xué)習(xí)到人體具有消化、呼

吸、血液循環(huán)、身體運(yùn)動(dòng)等功能，它們統(tǒng)稱(chēng)人體的什么功能呢？

生回答：生理功能。

教師：非常好。那么人想要生存下去只具有生理功能行嗎？今天

就讓我們繼續(xù)人體的探究之旅。看一看人體還有哪些功能呢？

（板書(shū)課題）

（出示大海的圖片）

1.首先請(qǐng)大家看一張圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你看到了什么？有什

么感受？（出示（眼睛）看一大海一心情愉悅）

2.接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞一段音樂(lè)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你眼前

展現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面，你的心情如何？（出示（耳朵）聽(tīng)一音樂(lè)

一緊張）

3.再給大家?guī)?lái)一個(gè)小禮物―-香水。大家聞到了怎樣的氣

味，你喜歡嗎？（出示（鼻子）聞一香氣一甜、愉悅）

4.最后還有一樣神秘禮物，請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)摸摸看是什么？

其他同學(xué)觀察他的反映和表現(xiàn)如何。（出示（手指）摸一軟一忐

忑）

教師提問(wèn)：觸摸前你的心情怎樣？

生可能回答：緊張，猶豫，害怕，忐忑等

教師追問(wèn)：為什么有這種感覺(jué)呢？

教師講述：

以上，同學(xué)們看到、聽(tīng)到、聞到和觸摸到的對(duì)身體的感覺(jué)器官來(lái)

講，就是一種刺激（板書(shū)“刺激”）o而同學(xué)們聞到的味道，心

里產(chǎn)生害怕的感受、等情緒就是刺激作出的反應(yīng)（板書(shū)“反應(yīng)”）

這樣的刺激一反應(yīng)現(xiàn)象就是人體的另一種功能--心理功能。心

理功能是由神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

二、交流討論

1.在日常生活中，我們會(huì)接受各種各樣的刺激，并且會(huì)對(duì)這

些刺激做出必要的反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們想想你還接受過(guò)哪些刺激呢？

請(qǐng)根據(jù)提示小組內(nèi)交流，代表發(fā)言。學(xué)生列舉（拍手手會(huì)痛，撓

手心會(huì)癢，用涼水洗臉時(shí)會(huì)突然感到不適應(yīng)等學(xué)生自由發(fā)言）、

交流提示：生活中你接受過(guò)哪些刺激，是身體中的哪些器官感受

到的？又會(huì)有什么反應(yīng)呢？各種刺激強(qiáng)弱，反應(yīng)一樣嗎？。交流

后組內(nèi)填寫(xiě)預(yù)先準(zhǔn)備的表（包含刺激、感覺(jué)器官、反應(yīng)、強(qiáng)弱等

內(nèi)容）

序號(hào)姓名刺激感覺(jué)器反應(yīng)強(qiáng)弱判

官斷

1

2

3

結(jié)

論

匯報(bào)交流。

結(jié)論：刺激有強(qiáng)弱，感受刺激的器官有眼、耳、鼻、口舌,

皮膚。反應(yīng)強(qiáng)弱不同。

這些都是我們?cè)谌粘＝邮艿降拇碳?。以上可以看出每個(gè)人首到的

刺激強(qiáng)弱都不同。那么每個(gè)人受到刺激作出反應(yīng)的快慢一樣嗎？

（假設(shè)：不一樣）讓我們來(lái)調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官，在游戲中觀察、記錄、

感受驗(yàn)證我們的假設(shè)。

三、刺激一一反應(yīng)游戲驗(yàn)證每人反應(yīng)快慢不同。

1.接下來(lái)，老師為大家?guī)?lái)了幾個(gè)小游戲，讓我們通過(guò)幾個(gè)

刺激反應(yīng)游戲來(lái)進(jìn)一步感受一下。（課件出示）

刺激反應(yīng)游戲

2.出示游戲的做法及要求

這四種游戲大家都玩過(guò)么？了解規(guī)則如下，以逃避打手游戲?yàn)?/p>

例，兩人一組進(jìn)行，游戲過(guò)程中角色不變，手在下邊的同學(xué)躲過(guò)

打手算成功，組長(zhǎng)記錄總成功次數(shù)，老師說(shuō)停止同學(xué)保持安靜。

需要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：1）力度不要過(guò)大2）手指不要垂直指

向眼睛3）抓棒的手要高一些再松開(kāi)4）做記錄，每組選擇一個(gè)

游戲，每組游戲玩5次，記錄在自己設(shè)計(jì)的表上，根據(jù)統(tǒng)計(jì)得出

結(jié)論。（表內(nèi)包含選擇游戲，學(xué)生姓名，次數(shù)，成功與否，反應(yīng)

快慢，結(jié)論。）

3.分組開(kāi)展游戲。

教師巡視：注意學(xué)生的操作規(guī)程；注意學(xué)生的游戲安全；留

意學(xué)生記錄表的填寫(xiě)和結(jié)論的得出。

看同學(xué)們玩的這么開(kāi)心，老師也忍不住參與到其中。但我們還要

在玩中探究每個(gè)人的反應(yīng)快慢是否真的不同。下面請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)

游戲記錄和結(jié)果，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

4.學(xué)生：上臺(tái)展示。（L為什么在同一游戲中，不同的人做

出的反應(yīng)快慢不一樣?2.為什么從刺激出現(xiàn)到做出反應(yīng)，會(huì)間隔

一段時(shí)間？）

5.小結(jié)：（大家反應(yīng)速度不同，對(duì)游戲熟練程度不同等）

6.出示講解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--神經(jīng)系統(tǒng)。

大家的觀察很仔細(xì)，對(duì)此已經(jīng)有了一個(gè)模糊的認(rèn)知，但不夠全面。

人體的心理功能主要是由神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。那么究竟是哪些器

官組成的神經(jīng)系統(tǒng)呢？出示課件。包括大腦、脊椎和神經(jīng)。（出

示ppt）這些器官又是如何實(shí)現(xiàn)人的心理功能的？讓我們一起來(lái)

探討下。（出示ppt）在上面的游戲環(huán)節(jié)中，從受到口令的刺激到

作出反應(yīng)，經(jīng)過(guò)了許多復(fù)雜的心理加工過(guò)程，而這段時(shí)間間隔就

叫“反應(yīng)時(shí)”。大家能從書(shū)中找到答案嗎？組織討論。

教師：大家明白了嗎？能試著用自己的話說(shuō)說(shuō)在游戲當(dāng)

中是怎樣做出反應(yīng)的，與哪些因素有關(guān)嗎？

學(xué)生回答。

教師小結(jié)。ppt展示知識(shí)點(diǎn)梳理。

當(dāng)我們身處不斷變化的環(huán)境中時(shí)，需要隨時(shí)調(diào)整自己的行為，以

適應(yīng)變化的環(huán)境，這就是下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的適應(yīng)。下課

本學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了跨學(xué)科的大教研活動(dòng)。參加的老師很踴

躍。每次觀課，都密密麻麻地坐了幾大排。尤其是體育老師，他

們?cè)谖颐媲靶χf(shuō)，我給他們的壓力太多了，聽(tīng)課的老師比學(xué)生

還要多。或許真因?yàn)槿绱?，所以?zhí)教的老師，所在學(xué)科的教研組

組長(zhǎng)，教導(dǎo)處都認(rèn)真地做了大量的工作。比如：教具的充分準(zhǔn)備

（音樂(lè)組由于敲擊樂(lè)器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子進(jìn)

入課堂），教案的印刷（盡量做到人手一份），人員的分工（有時(shí)候

由教導(dǎo)處派發(fā)教案，有時(shí)候由教研組長(zhǎng)派發(fā)，有時(shí)候由上課班級(jí)

的班主任負(fù)責(zé)，感覺(jué)很團(tuán)結(jié)，和諧）。在前兩天的常規(guī)檢查中，

我發(fā)現(xiàn)了有部分老師幾乎比我還積極參與觀課活動(dòng)?？磥?lái)，教研

的氣氛被帶動(dòng)起來(lái)了。那么，結(jié)合自己平時(shí)的閱讀，也為老師們

提示一下觀課議課的重點(diǎn)吧。

多媒體課件設(shè)計(jì)與制作

近期，我有幸參加了省電教館舉辦的多媒體課件制作培訓(xùn)I,

由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái)，作為

教師，作為面臨素質(zhì)教育在全國(guó)全面推行的今天的教師，課件的

制作是必須具備的一種能力，它將使我們的教學(xué)工作更加走上現(xiàn)

代化的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加走上自主性、主動(dòng)性。能更加體

現(xiàn)學(xué)為主體的教學(xué)模式，面對(duì)知識(shí)裂變的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的

多面性、廣泛性、自主性對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，僅靠一

本教案，一支粉筆的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，也不利

于學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)造型人才的產(chǎn)生，所以對(duì)課件制

作方面的知識(shí)的了解和運(yùn)用，勢(shì)在必行。更是十分必要的。

這次培訓(xùn)的目的主要是：提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息

素養(yǎng)，提高教育教學(xué)軟件制作水平，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，

推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是：網(wǎng)

絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則、方法與評(píng)價(jià)，多媒體素材加工方法，教育軟

件制作工具選擇，多媒體課件制作原則、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與作品

點(diǎn)評(píng)，信息技術(shù)與課程整合的主要模式及課例講評(píng)。在接受培訓(xùn)

的過(guò)程中，我深深感覺(jué)到自己的不足，因而就產(chǎn)生少許的惶恐和

不知所措，學(xué)然后知不足。這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，慶幸自己有這

樣的機(jī)會(huì)時(shí)，我也深感壓力的巨大。認(rèn)為首先應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)

真學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力。

在培訓(xùn)之前，我可以說(shuō)是只會(huì)欣賞flash,對(duì)制作Flash課

件是不可想象的。通過(guò)一天的培訓(xùn)，我了解了很多，也會(huì)跟著制

作了。它的特點(diǎn)是：第一、利用Flash制作的動(dòng)畫(huà)是矢量，不論

你把它放大多少倍，都不會(huì)失真，保證了畫(huà)面的亮麗、清晰。第

二、利用Flash生成的文件可以有載入保護(hù)功能設(shè)置，可防范他

人任意修改浸透了你心血的作品，使你對(duì)完整的作品擁有完全的

"版權(quán)"。第三、利用Flash生成的動(dòng)畫(huà)播放文件(*.swf)都非常

小巧，一個(gè)精美的課件也就一、二十KB,大的、復(fù)雜的也就五

百KB左右。也就是說(shuō)一張軟盤(pán)上足夠裝載下好幾份"電影動(dòng)畫(huà)"，

這可是其它軟件所不能相比的了。第四、Flash對(duì)聲音的設(shè)置處

理也很獨(dú)到，讀入*.wav聲音在生成的Flash動(dòng)畫(huà)播放文件時(shí)，

文件被壓縮到了原文件的十分之一大小，歷害吧！第五、Flash

的繪畫(huà)功能美妙至極，方便至極，比起Windows中的畫(huà)圖板來(lái)說(shuō)，

功能強(qiáng)了不知多少倍。繪畫(huà)工具齊全，色彩任意設(shè)計(jì)，還有線、

圓形漸層色可設(shè)定，這樣可在二維頁(yè)面上創(chuàng)作有立體感的圖片。

對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，PowerPoint課件是最早接觸的。利用

PowerPoint可以創(chuàng)建出非常漂亮的幻燈片文稿，這些幻燈片中

既可以有文字，還可以包含圖畫(huà)，表格，統(tǒng)計(jì)圖表，組織結(jié)構(gòu)圖，

甚至可以有聲音，樂(lè)曲和動(dòng)畫(huà)效果，還可以為這些幻燈片設(shè)計(jì)出

統(tǒng)一或不同的背景。利用PowerPoint可通過(guò)各種形式放映幻燈

片，我們可以在本地的計(jì)算機(jī)上直接播放制作好的幻燈片，也可

連接到特定的投影儀上進(jìn)行曲放映：既可以在完全沒(méi)有人工干預(yù)

的情況下自動(dòng)放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每張

幻燈片從不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效

果生動(dòng)有趣。這次培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)了在Powerpoint演示文稿中

動(dòng)畫(huà)的設(shè)置、聲音的添加、影片的添加，設(shè)置不同的背景，用

Powerpoint制作簡(jiǎn)單的個(gè)人主頁(yè)，還有如何將Powerpoint課件

轉(zhuǎn)化為flash課件。

Authorware是Macromedia公司推出的功能強(qiáng)大的圖標(biāo)導(dǎo)

向式多媒體編輯制作軟件。它融合了編輯系統(tǒng)與編程語(yǔ)言的特

色，只要將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種多媒體

數(shù)據(jù)匯集在一起，通過(guò)對(duì)圖標(biāo)的調(diào)用來(lái)編輯一些控制程序的流程

圖，賦予其人機(jī)交互功能，有效地簡(jiǎn)化了多媒體制作的創(chuàng)作過(guò)程。

編制的課件（軟件），經(jīng)過(guò)打包編譯成可執(zhí)行文件，可在Win9X

環(huán)境下脫離Authorware制作環(huán)境直接運(yùn)行。而且它還可以與

Flash、Powerpoint等軟件結(jié)合起來(lái)使用，充分發(fā)揮這些軟件的

功能，大大豐富了課件的內(nèi)容，提高了我們制作課件的質(zhì)量和速

度。Authorware為我們開(kāi)發(fā)多媒體課件提供了一條便捷的途徑,

只要我們平時(shí)多收集、整理，并和其它軟件結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，相信

我們都會(huì)做出很專(zhuān)業(yè)的課件來(lái)。

通過(guò)培訓(xùn)我對(duì)制作課件有了新的認(rèn)識(shí)：制作課件既要講究精

美又要講究實(shí)用。不同的制作軟件具有不同的特點(diǎn)，在制作課件

時(shí)，應(yīng)根據(jù)需要選擇合適的制作軟件。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)

作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一

體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提

高教學(xué)質(zhì)量。

幾天的培訓(xùn)，我不僅學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，更重要的

是增進(jìn)了和其他學(xué)校之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相

討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來(lái)，讓老師來(lái)幫

助解決，這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)，提

高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓(xùn)I,因

為計(jì)算機(jī)知識(shí)更新是很快的，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的

知識(shí)，把工作做得更好。

《彩虹》教學(xué)反思

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)方面

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣充滿(mǎn)活力的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低

年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了師生融合的效果。學(xué)

生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高，真正體現(xiàn)了學(xué)生是

學(xué)習(xí)的主人。

（二）知識(shí)掌握方面

多種不同的識(shí)字教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)生字印象深刻，完成了識(shí)

字目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中我準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，注重長(zhǎng)句子和說(shuō)完整話

的訓(xùn)練。在孩子們的朗讀反饋中，發(fā)現(xiàn)“小步子”閱讀這個(gè)方法

還是很有效的，大部分孩子都把長(zhǎng)句子讀得流利通順，并能讀出

一定的語(yǔ)氣。

但是問(wèn)到“你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出小姑娘沒(méi)有真的走到彩虹橋

上”時(shí)，我原以為學(xué)生能夠很輕易的找到“如果”這個(gè)詞，但是

沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)現(xiàn)大部分孩子不知道如何回答。我反思

了一下他們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的原因：一是“如果”這個(gè)詞語(yǔ)表示假設(shè)

對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，如果聯(lián)系生活實(shí)際可能更利于理

解。二是對(duì)文本的理解不到位，孩子們對(duì)文本內(nèi)容不熟悉，也會(huì)

影響教學(xué)效果，所以前置性學(xué)習(xí)是很有必要的。

廣字旁的學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片學(xué)生直觀地感受到它的來(lái)歷，做動(dòng)

作這樣的形象記憶法學(xué)生感興趣并且記憶深刻。對(duì)于兩個(gè)“座”

的不同之處，通過(guò)練習(xí)可以看出詞性區(qū)分的辦法很有效，但是還

有一小部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在以后的教學(xué)過(guò)程中

更要注意學(xué)生間的差異性。

低年級(jí)的孩子很活躍，具有樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn)，課堂突發(fā)狀況

和生成性問(wèn)題較多，這是對(duì)老師應(yīng)變能力的考驗(yàn)。在今后的教學(xué)

中，更要不斷完善自己，提高駕馭課堂的應(yīng)變能力，做一個(gè)智慧

型教師，讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。

《四季之美》學(xué)情分析方案

、信息技術(shù)支持下的學(xué)情分析

（一）學(xué)情分析的目的：學(xué)情分析是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，是教

學(xué)設(shè)計(jì)的基本組成，也是教學(xué)研究的基本內(nèi)容。通過(guò)學(xué)情分析，

教師能夠便于把握學(xué)生的大眾起點(diǎn)和個(gè)別起點(diǎn)，把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)

經(jīng)驗(yàn)和邏輯起點(diǎn)，更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二）教材的主要內(nèi)容：教學(xué)主題：本節(jié)課將進(jìn)行教學(xué)的是部編

版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇散文詩(shī)《四季之美》。日

本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的、她認(rèn)為最美

的四個(gè)時(shí)刻一一黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。四季之美，作

者信筆寫(xiě)來(lái)，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和

諧都細(xì)膩真摯，溢于言表。這首散文詩(shī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，詩(shī)

意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對(duì)自然和生命的熱愛(ài)之

情，值得品味。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在朗讀中體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味，培

養(yǎng)欣賞美的情趣。

（三）學(xué)情分析的工具選擇：1.問(wèn)卷星：平臺(tái)自動(dòng)批改、統(tǒng)計(jì)學(xué)

生的答題結(jié)果，教師用于收集與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有關(guān)的原始數(shù)據(jù)。

2.思維導(dǎo)圖：設(shè)計(jì)并使用問(wèn)卷，利用思維導(dǎo)圖了解班級(jí)學(xué)生對(duì)教

學(xué)內(nèi)容已有的準(zhǔn)備狀況，便于教師找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。

（四）學(xué)情分析方法：

L統(tǒng)計(jì)法一一學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單后，教師收集統(tǒng)計(jì)數(shù)

據(jù)，了解學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容所具備的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行分析和整理。

2.歸因法一一通過(guò)學(xué)生訪談，問(wèn)卷和思維導(dǎo)圖，將所得綜合分析,

發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。、

（五）學(xué)情分析內(nèi)容1.教學(xué)主題：本節(jié)課教學(xué)的是部編版小學(xué)

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇散文詩(shī)《四季之美》。本堂課主

要圍繞春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的、她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻一一黎

明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以朗

讀感悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在朗讀中體會(huì)四季之美

的獨(dú)特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。2.教學(xué)對(duì)象：本堂課的授課對(duì)

象是五年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生想法更加獨(dú)特，對(duì)生活有所

體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨

是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)

任務(wù)清單和思維導(dǎo)圖的調(diào)查中可以了解到，本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較

好，有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章

大意。3.教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)：（1）體會(huì)想象的妙用，能仿照課

文用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致。（2）理解課文內(nèi)

容，感受“四時(shí)情趣”的不同，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。（3）體

會(huì)想象的妙用，并能學(xué)以致用。二、精準(zhǔn)確定教學(xué)的確實(shí)目標(biāo)：

（1）掌握生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（2）正確、流利、有感情

地朗讀課文，結(jié)合具體的詞句展開(kāi)豐富的想象。從朗讀和想象中

體會(huì)

“四時(shí)”的情趣有什么不同。（3）理清順序，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順

序。（4）聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻

味。三、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)通過(guò)技術(shù)手段的幫助，教

師充分了解了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，明確了教學(xué)目標(biāo)

和教學(xué)的重難點(diǎn)，為教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了行動(dòng)的

基礎(chǔ)和指南。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課指定的教學(xué)策略和活動(dòng)

如下：1.加強(qiáng)“理解”能力，傳授“關(guān)鍵詞”方法通過(guò)問(wèn)卷和前

測(cè)可以得知，五年級(jí)的學(xué)生已初步掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力，基

礎(chǔ)知識(shí)能很好的理解運(yùn)用，但是在理解文本中，存在較大的困惑。

通過(guò)微課講授，閱讀文本時(shí)尋找文本中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱

讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞，前后尋找與之相關(guān)的表達(dá)方法，感受文本表達(dá)

的意境和情感。2.拓展思維廣度學(xué)習(xí)完第一第二自然段后，讓學(xué)

生分成四人一個(gè)小組，合作學(xué)習(xí)第四第五自然段，也就是文章中

關(guān)于秋季和冬季的描寫(xiě)。思維導(dǎo)圖的使用，可以很好的幫助學(xué)生

進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建和梳理，在展開(kāi)個(gè)性化思維的同時(shí)，對(duì)課文的整體

把握更透徹。3.喚醒觀察意識(shí)：班級(jí)大部分學(xué)生從小生長(zhǎng)在南方,

一年四季樹(shù)木長(zhǎng)青，花草常在的地域，都缺少對(duì)四季變化的觀察

和感受，需要老師在制作教學(xué)PPT

時(shí)適時(shí)地添加相關(guān)圖片和小視頻，幫助學(xué)生更加直觀的感受四季

之美，同時(shí)喚醒學(xué)生的觀察意識(shí)。

《二氧化碳制取的研究》學(xué)情分析方案

一、教材分析

人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元碳和碳的化合物

課題二二氧化碳制取的研究利用實(shí)驗(yàn)室制取氧氣實(shí)驗(yàn)原

理，引導(dǎo)學(xué)生如何制取C02,①選擇適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)原理；②選擇合

適的發(fā)生裝置；③選擇合適的收集裝置；④須驗(yàn)證所制得的氣體。

二、學(xué)情分析

我覺(jué)得在課堂上，不應(yīng)該把學(xué)生的思維和視野僅僅局限于

CaC03和HC1的這一個(gè)制備方法上，多從生活中就地取材，比如

雞蛋殼、食醋做藥品和生活廢棄物品做裝置的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步引領(lǐng)

學(xué)生自由地、有創(chuàng)意地探究，構(gòu)建開(kāi)放的課堂。這樣可以增加學(xué)

生的興趣，又使化學(xué)在生活里的應(yīng)用中變得鮮活起來(lái)，達(dá)到“課

雖止、思未?！钡囊饩?，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)在課外的延伸。

三