語文作業(yè)設(shè)計與指導

小學語文作業(yè)設(shè)計與指導方案為全面落實國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地把握“雙減”下如何有效布置作業(yè)，特制定語文學科作業(yè)設(shè)計與指導方案。一、總體目標（一）鞏固所學知識，反饋教學效果鞏固和加深學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握；及時發(fā)現(xiàn)、分析學生與老師在語文教學中存在的問題及原因；發(fā)現(xiàn)教學難點；了解學生的學情差異；充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，為改進教學工作提供真實有效的數(shù)據(jù)支撐。（二）推進實踐運用，提升學習能力聚焦學科核心素養(yǎng)，引導學生在課外實踐中運用所學方法，借助初步形成的語文能力，強化運用所學知識，拓展提升基本技能；積累實踐活動經(jīng)驗，提高語言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識，確保語文要素精準落地，增強自主學習能力。（三）提高教學質(zhì)量，促進全面發(fā)展激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)探索精神；優(yōu)化教學方法，改善教學方式從而更好發(fā)揮課堂教學的作用，提高教學質(zhì)量；讓學生進一步體驗語文與生活、語文與其它學科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教育，增強審美能力，樹立勞動觀念，弘揚科學精神，養(yǎng)成良好學習習慣，促進德智體美勞全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)。二、具體要求（一）把握作業(yè)育人功能遵循教育規(guī)律，堅持因材施教，嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃。將愛國主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語言文字的品味中自然滲透，熏陶感染，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、辯證唯物主義的科學觀點，樹立正確的人生觀、價值觀等。（二）嚴控書面作業(yè)總量統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質(zhì)疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)教學需要，引導學生自主解決一部分基礎(chǔ)性問題；課中作業(yè)與講解、指導、自測、反饋融為一體，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實踐；課后作業(yè)是學習的延伸和拓展，必須嚴控書面作業(yè)總量，適當加入閱讀、實踐類作業(yè)，要根據(jù)學情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時間，設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)難易層次。一、二年級不布置課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時，要與其他學科教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學科書面作業(yè)平均完成總時間不超過60分鐘。（三）創(chuàng)新作業(yè)類型方式小學語文作業(yè)要緊扣學科特點，結(jié)合小學生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當前教學目標、學習任務(wù)和學生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強調(diào)作業(yè)設(shè)計的針對性，與課堂教學緊密結(jié)合，為突破教學重難點做好準備與鋪墊；為鞏固強化方法、策略的遷移與運用創(chuàng)設(shè)場景；作業(yè)設(shè)計中，特別關(guān)注單元語文要素與“交流平臺”的“示例”指向，關(guān)注單元導語頁、課前閱讀導引、文中的“泡泡”、課后思考與練習等提示，把這些要求過程化、具體化，實現(xiàn)編者意圖。（四）提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量針對學生不同情況，精準設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實際學情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學語文作業(yè)的難度不能超出《義務(wù)教育課程標準》的目標要求和內(nèi)容標準，要符合學生的年齡特點和學習規(guī)律，準確把握作業(yè)難易度：區(qū)別“會認字”與“會寫字”的教學要求；區(qū)分“了解”與“理解”、“感知”與“體驗”、“認識”與“運用”的程度；注意思考練習中“選做題”的特別要求；避免低段教學高段化，高段教學低段化。堅決清除偏、難、怪、嚴重脫離課程標準要求和學生實際學習情況的作業(yè)題。（五）規(guī)范強化作業(yè)批改教師要對布置的學生作業(yè)全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當。通