培智班級語文教學工作總結共5篇培智語文教學工作總結個人

培智班級語文教學工作總結共5篇培智語文教學工作總結個人教學的工程，首先是一個引導的過程，其次是一個教的過程，但更重要的教學過程應當是一個學生學的過程。一、注意學問引導

在語文教學中，我始終把引導培智生思索作為教學的重中之重。備課、上課、輔導，我努力取思索怎樣與引導、啟發(fā)培智生思維，把培育他們的思維力量作為教學的首要任務。針對培智生的思維特別性，即形象思維占主導，抽象思維嚴峻缺乏，我在語文教學中真正做到圖文結合，引導培智生思維，讓他們答復相應的問題，以此來不斷培育他們的思維力量。

二、強化重點學問精講精練

不管是傳統(tǒng)的教學模式，還是現(xiàn)代的討論性學校模式，“講授”都起著舉足輕重的作用，特殊是重點學問必需通過教師的精講，才能讓學生承受。因此，我在對培智生進展語文教學時相應注意重點學問的講解，采納學問的概括---學問的運用---學問的總結---習題演練---學問的遷移等一系列方式進展。在講解的時候，我從培智生的思維特點動身，由淺入深，由易到難，層層推動，讓他們逐步理解學問的內(nèi)涵。

練習是促進學生學問升華的有效途徑。在語文教學中，我還特殊注意對練習題目的設置。布置作業(yè)時，我注意對學問的總結和難易的梯度性，讓培智生在練習中深化學問，在練習中活化學問。

三、教學組織上主動出擊

治理的好與壞直接關系到教學的成敗。我在語文教學中主動去治理培智生，讓培智生在我的教學治理上有序、有節(jié)地學習。首先，不但要布置作業(yè)，更要檢查作業(yè)，以這種“任務性”的措施幫忙培智生形成主動查找作業(yè)、完成作業(yè)的習慣。其次，不但要教書，更要引導學生讀書。在引導培智生讀書中進展習慣教育、興趣培育，讓他們逐步養(yǎng)成主動學習，有效閱讀的良好習慣。我在教學治理的每一個環(huán)節(jié)，始終做到嚴而有度，一切以培育培智生的學習自主性為歸宿。

多年的培智生語文教學實踐，讓我糊涂地熟悉到要想成為一名好教師，就必需勇于開拓，大膽實踐，在實踐中成長，在成長中實踐。

今后的語文教學工作中，我將以討論教學為根底，在不斷的教學實踐和不斷的學習中逐步形成自己的獨特教學方式，努力使自己成為讓每一個培智生滿足的教師。

培智班級語文教學工作總結共2

培智語文教學反思

劉露

新課程標準提倡學生為學習的主體，主見引導學生作為學習的主體參加到課堂教學中來，那么，在培智一年級新生中怎樣來實現(xiàn)學生“主體”呢？學生探究合作學習應當是其中的一方面。在培智一年級學生的課堂學習中，怎樣讓剛上學的新生適應合作型的學習方式呢。一、鼓勵交往熱忱

課堂教學是教師與學生、學生與學生借助教學常規(guī)、課程等重要中介而進展的認知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學目標上，要注意突出教學的情意功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。針對培智學生缺乏合作溝通的特點，教學要多方激發(fā)學生參加交往的熱忱，引導學生從交往中體驗合作的歡樂?？梢詮膬蓚€方面嘗試：一是創(chuàng)設交往情境，讓學生入境生情，產(chǎn)生良好的交往心情，從而主動地參加交往。創(chuàng)設問題情景、嬉戲情境、交際情境都是激發(fā)學生參加交往的有效做法。在識字教學《自選商場》時，針對孩子都喜逛超市、商店的習慣，設置到商店中的情境，讓大家說說商店中有哪些物品，學生馬上布滿興趣地進展了熱鬧的爭論。二、轉變評價方式。

教師對合作溝通的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注意對小組團體交往過程的評價，會利用恰當?shù)臅r機表揚小組學習過程中團結合作精神，并對這些小組賜予整體的小勵（如小紅花、小紅旗等），激發(fā)學生的小組榮譽感，讓學生情愿合作來完成學習任務。三、培育交往技能

合作溝通作為一種新的學習形式消失在弱智學生的學習過程中。一開頭組織實施時，學生會因缺乏合作而顯得生疏，難免會消失亂說亂叫，秩序混亂等狀況。為了到達良好的合作效果，教師必需進展恰當?shù)匾龑?。比方提倡學生“說明白話”，小組合作溝通，每個成員都有說的時機。培智學生可以說并心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。對于這樣的學生，要求小組成員要對他們提出更正的意見，再重新來說。還要培育學生“仔細傾聽”的習慣，小組成員在溝通時其它成員必需仔細聽，才能聽清晰別人說的意思。在實際課堂上我們發(fā)覺很多培智學生聽的習慣特殊不好，教師可以有針對性地培育。比方讓學生悄悄地聽教師說一句話，然后再同學重復。也可以請同學說一句話，聽完之后讓同學來復述，漸漸讓學生學會仔細傾聽。固然，學生交往技能的培育需要一個過程，只有教師有意識地引導，讓學生形成良好的交往習慣，小組合作溝通的質(zhì)量才會得到逐步提高。四、供應交往時機合作學習作為一種有目標導向的活動，強調(diào)課堂上的互動交往，以此提高學生的認知水平，

培育學生良好的非認知品質(zhì)。在班級教學的過程中，教師要依據(jù)學生的實際和教材的特點，

盡量供應適量的交往時機，不要老是擔憂完不成教學任務而剝奪學生交往的時機。教學中留意加強同學之間的互動，培育學生的交往情感和合作意識。

（1）在交往中識字。語文課程標準要求培育學生主動識字的愿望和獨立識字的力量。學生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自學生字，還可以自制生字卡片。在課堂教學時，教師供應讓學生在課堂里溝通的時機，這樣學生在互聽互檢的形式下溝通，每個人把認的字讀給伙伴聽，假如遇到不懂的字，伙伴可以提示再認一認。如此一來，學生在課堂內(nèi)互教互學，其樂融融，教師則可在學生溝通的根底上，針對難認的字再重點指導，提高了識字效率。

（2）在交往中觀賞。在學習識字的過程中，要求學生自制生字卡片，下課后同學們在教師的幫忙下，很多學生會做出很多的美麗有用的生字卡片，這樣，在教學過程中，可以安排學生小組溝通展現(xiàn)，引導學生在伙伴的觀賞中體驗親自動手勞動的歡樂。從而更情愿動手去做這些工作。

培智班級語文教學工作總結共3

培智二年級語文教學工作總結

梁秋

本學期我擔當培智二年級的語文課。由于初次擔當?shù)湍昙壵Z文課，而我所面對的學生是一群存在智力問題，且大局部沒有承受過學校教育的學生，因此，在教育教學過程中，我從以下幾個方面入手對學生進展教學：一、培育學生的學習習慣：

由于所面對的是一個特別的群體，是一群特別的孩子，雖然學生不多，只有十三個學生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且仔細的聽課，是及其不簡單的一件事。因此，培育學生良好的學習習慣是我教學工作開頭的重點。在剛開學幾個星期里，我主要教會孩子們熟悉自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，并且采納編兒歌、口令等形式，將學生的留意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從熟悉課本到熟悉鉛筆，從熟悉鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都需要教師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培育，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。二、仔細備課讀書

二年級新課程的內(nèi)容多、學問面廣，但又是打根底和培育良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我掌握力量較差，對大量枯燥的練習不感興趣，簡單產(chǎn)生厭倦心理，教學中假如把握不好，有可能使學生獲得的學問顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶著學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種歡樂。我嚴格根據(jù)教學規(guī)劃上課，細心設計教學程序。課前都細心預備，從來不打“無預備之仗”。教學中總是采納學生感興趣的方法，做嬉戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松歡樂地學習學問。還不怕麻煩，制作各種教具，幫助教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平常利用空余時間隨時隨地進展教研，開展探討性的溝通和反思。三、重視學生的根底學問教學：（1）讓孩子歡樂學筆畫筆畫教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的學問學得生動好玩，又能很好地把握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小教師”、“嬉戲”等多種形式激發(fā)學生學習的興趣。使學生在嬉戲中學習，增加了學習興趣的同時，使學生學到了學問。（2）強調(diào)孩子用正確的寫字姿態(tài)學寫漢字

寫字教學是二年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以表達其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學工作中，我特殊留意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注意自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)我都特殊留意。（3）培育學生的獨立思維

教學過程中我盡量不輕易否認學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。讓學生獨立思索，并且積極確定起思維結果，使感受到學習的歡樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，假如講得有道理，我都賜予確定，讓學生有時機坦陳自己的想法，我敬重他們的想法，并加以引導，學生記憶時很快也很扎實。四、與家長溝通，獵取家長的支持

家庭教育對孩子的進展有很大的作用，為了學生更好地進展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

經(jīng)過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增加了我的信念，信任下學期我們還能取得更大的進步。

不過還應當說的是在取得成績的同時，也消失了教學上的很多缺乏，眾多的學生是可以承受新課程的教育方式的。一小局部學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。固然，今后我還會在教學中不斷改良，以適應教育改革的新浪潮。

培智班級語文教學工作總結共4

培智二年級語文教學工作總結

導語：二年級的語文教學有哪些是做的缺乏和值得反思的呢？以下是我為大家共享的培智二年級語文教學工作總結，歡送借鑒！

本學期我擔當培智二年級的語文課。由于初次擔當?shù)湍昙壵Z文課，而我所面對的學生是一群存在智力問題，且大局部沒有承受過學校教育的學生，因此，在教育教學過程中，我從以下幾個方面入手對學生進展教學：

一、培育學生的學習習慣：

由于所面對的是一個特別的群體，是一群特別的孩子，雖然學生不多，只有十三個學生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且仔細的聽課，是及其不簡單的一件事。因此，培育學生良好的學習習慣是我教學工作開頭的重點。在剛開學幾個星期里，我主要教會孩子們熟悉自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，并且采納編兒歌、口令等形式，將學生的留意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從熟悉課本到熟悉鉛筆，從熟悉鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都需要教師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培育，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、仔細備課讀書

二年級新課程的內(nèi)容多、學問面廣，但又是打根底和培育良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我掌握力量較差，對大量枯燥的練習不感興趣，簡單產(chǎn)生厭倦心理，教學中假如把握不好，有可能使學生獲得的學問顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶著學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種歡樂。我嚴格根據(jù)教學規(guī)劃上課，細心設計教學程序。課前都細心預備，從來不打“無預備之仗”。教學中總是采納學生感興趣的方法，做嬉戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松歡樂地學習學問。還不怕麻煩，制作各種教具，幫助教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平常利用空余時間隨時隨地進展教研，開展探討性的溝通和反思。

三、重視學生的根底學問教學：

（1）讓孩子歡樂學筆畫

筆畫教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的學問學得生動好玩，又能很好地把握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小教師”、“嬉戲”等多種形式激發(fā)學生學習的興趣。使學生在嬉戲中學習，增加了學習興趣的同時，使學生學到了學問。

（2）強調(diào)孩子用正確的寫字姿態(tài)學寫漢字

寫字教學是二年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以表達其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學工作中，我特殊留意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注意自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)我都特殊留意。

（3）培育學生的獨立思維

教學過程中我盡量不輕易否認學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。讓學生獨立思索，并且積極確定起思維結果，使感受到學習的歡樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，假如講得有道理，我都賜予確定，讓學生有時機坦陳自己的想法，我敬重他們的想法，并加以引導，學生記憶時很快也很扎實。

四、與家長溝通，獵取家長的支持

家庭教育對孩子的進展有很大的作用，為了學生更好地進展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

經(jīng)過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增加了我的信念，信任下學期我們還能取得更大的進步。

不過還應當說的是在取得成績的同時，也消失了教學上的很多缺乏，眾多的學生是可以承受新課程的教育方式的。一小局部學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。固然，今后我還會在教學中不斷改良，以適應教育改革的新浪潮。

培智班級語文教學工作總結共5

培智一年級語文教學工作總結

本學期我擔當培智一年級的語文課。由于初次擔當?shù)湍昙壵Z文課，而我所面對的學生是一群存在智力問題，且大局部沒有承受過學校教育的學生，因此，在教育教學過程中，我從以下幾個方面入手對學生進展教學：一、培育學生的學習習慣：

由于所面對的是一個特別的群體，是一群特別的孩子，雖然學生不多，只有八個學生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且仔細的聽課，是及其不簡單的一件事。因此，培育學生良好的學習習慣是我教學工作開頭的重點。剛開學的二個星期里，我主要教會孩子們熟悉自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，并且采納編兒歌、口令等形式，將學生的留意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從熟悉課本到熟悉鉛筆，從熟悉鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都需要教師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培育，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。二、仔細備課讀書

一年級新課程的內(nèi)容多、學問面廣，但又是打根底和培育良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我掌握力量較差，對大量枯燥的練習不感興趣，簡單產(chǎn)生厭倦心理，教學中假如把握不好，有可能使學生獲得的學問顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶著學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種歡樂。我嚴格根據(jù)教學規(guī)劃上課，細心設計教學程序。課前都細心預備，從來不打“無預備之仗”。教學中總是采納學生感興趣的方法，做嬉戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松歡樂地學習學問。還不怕麻煩，制作各種教具，幫助教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平常利用空余時間隨時隨地進展教研，開展探討性的溝通和反思。三、重視學生的根底學問教學：（1）讓孩子歡樂學拼音

拼音教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的學問學得生動好玩，又能很好地把握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小教師”、“嬉戲”等多種形式激發(fā)學生學習的興趣。使學生在嬉戲中學習，增加