人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案例文

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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

“正方體的認(rèn)識”是《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(人教版)五班級下冊第三單元第20頁例3以及課后做一做。本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)直觀的認(rèn)識了長方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)能通過實(shí)物或模型辨別正方體，知道正方體有6個面，每個面都是正方形。在教學(xué)正方體時，應(yīng)激活閱歷，回顧特點(diǎn)，對比長方體特點(diǎn)，感知“正方體是非常的長方體”。

(二)核心技能

能運(yùn)用遷移類推的學(xué)習(xí)方法，通過觀測、操作，認(rèn)識正方體，建立空間觀念，提高分析對比，抽象概括的技能。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在認(rèn)識長方體的基礎(chǔ)上，通過觀測正方體、動手操作折正方體，自主探究正方體關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)的特征，建立空間觀念。

2.通過對比分析長方體和正方體的特征，抽象概括出長方體和正方體之間的關(guān)系。

(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌控正方體的特征，理解長方體和正方體的關(guān)系。

(五)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。

(六)配套資源

實(shí)施資源：《正方體的認(rèn)識》名師教學(xué)課件，各種正方體實(shí)物，長方體模型，剪好書本第123頁的正方體開展圖。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

(一)課前設(shè)計(jì)

(1)長方體的特征有哪些?我們是從幾方面來認(rèn)識它的?請自己整理出來。

(2)請找找生活中的正方體物品，并思索：關(guān)于正方體你都知道了哪些知識?

(二)課堂設(shè)計(jì)

1.談話導(dǎo)入

師：課前讓同學(xué)們查找生活中的正方體物品，誰來和大家共享一下你找到了什么?

師：生活中有很多物體的外形是正方體，正方體也叫立方體，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識它。板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際，同學(xué)對正方體已有肯定的認(rèn)識，因此通過共享同學(xué)在生活中找到的正方體，使同學(xué)對正方體有了初步的了解，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)正方體的愛好?！?/p>

2.問題探究

(1)觀測模型，探究特征

師：長方體和正方體都屬于立體圖形，回想一下，我們是從幾方面來認(rèn)識長方體的?

(面、棱、頂點(diǎn)，長寬高)

師：對于正方體，你們預(yù)備從幾方面來認(rèn)識?

生自由發(fā)言。

師：現(xiàn)在請你們借助手中的正方體物品來觀測討論，看看正方體都有哪些特征?

同桌合作，自主探求正方體的特征。

溝通匯報(bào)。(匯報(bào)時重在溝通探究的過程和方法)

預(yù)設(shè)：

①正方體有6個面，每個面都是正方形并且6個面都相等;

②正方體有12條棱，每條棱都相等;

③正方體有8個頂點(diǎn)。

小結(jié)：同學(xué)們從棱、面、頂點(diǎn)三方面進(jìn)行討論，得出了“正方體是有6個完全相同的正方形圍成的立體圖形，12條棱長度相等”的結(jié)論。

(2)制作模型，加深認(rèn)識特征

師：認(rèn)識了正方體的特征，現(xiàn)在請你們動手制作一個正方體，制作完后，量出它的棱長是多少厘米，并向同桌介紹你制作的正方體的特征。

用剪好的書本第123頁的正方體開展圖做一個正方體。

展示同學(xué)作品共享制作感想。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完長方體后，同學(xué)已明確了面、棱、頂點(diǎn)的概念，知道了從哪些方面探究圖形特征，因此放手讓同學(xué)自主探究，充分經(jīng)受自主探究的過程，通過觀測、動手，同學(xué)親身感知正方體這個立體圖形?？疾槟繕?biāo)1】

(3)對比觀測，探究長方體和正方體的關(guān)系

師：我們都是從面、棱、頂點(diǎn)來認(rèn)識長方體和正方體，它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?請4人小組，用你們喜愛的方式整理出來。

溝通匯報(bào)后，老師用表格的形式進(jìn)行整理。

引導(dǎo)歸納長方體和正方體的關(guān)系：正方體可以看成是長、寬、高都相等的長方體。

3.鞏固練習(xí)

(1)第20頁的做一做。用棱長為1cm的小正方體搭一搭。

①搭一個稍大一些的正方體，至少需要多少個小正方體?動手試一試。

②用12個小正方體搭一個長方體，可以有幾種不同的搭法?記錄搭的長方體的長、寬、高。

③搭一個四個面是正方形的長方體，其余兩個面有什么特點(diǎn)

4.課堂總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

小結(jié)：從面、棱、頂點(diǎn)三方面認(rèn)識了正方體，有6個面，都相等，12條棱也都相等，有8個頂點(diǎn)，正方體是非常的長方體。

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教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過觀測、操作等活動認(rèn)識長方體和正方體，掌控長方體和正方體的特征。

技能目標(biāo)：通過操作比較，認(rèn)識長方體與正方體之間的關(guān)系。

情感目標(biāo)：在親自動手操作過程中，讓同學(xué)建立起空間觀念，培育歸納總結(jié)技能。

重點(diǎn)：掌控長方體、正方體的特征。

難點(diǎn)：建立同學(xué)的空間觀念，培育空間想像力。

教學(xué)過程

一、數(shù)學(xué)來源生活，從實(shí)物中抽象出長方體和正方體。

1、出示實(shí)物，依據(jù)外形給它們歸類。(長方體、正方體、球、其它)

2、課件演示：從實(shí)物中抽象出長文體和正方體。(頂點(diǎn)、棱、閃耀)

導(dǎo)入：為什么，我們能很快地挑出長方體和正方體呢?由于，它們有著別出心裁的特征。

二、動手操作，在實(shí)踐中歸納事物特征。

1、同學(xué)用小圓木棒和橡皮泥制作多個不同的長方體和正方體。(三組面都不同的、有一組對面是正方形的、超高的、超扁的)

2、小組中每個人都要獨(dú)立動手制作，組員中相互指導(dǎo)、評議。

3、思索：怎樣選取木棒才能又快又好地做出長方體和正方體。(選取三種長度的木棒，每種4根)

4、選取合適的長方形或正方形紙將框架圍起來，制成一個立體的小盒子。

5、利用同學(xué)自己做的長方體和正方體，認(rèn)識棱、面、頂點(diǎn)。

6、結(jié)合制作過程，師生共同總結(jié)：長方體的特征和正方體的特征。

7、請每小組把有一組對面是正方形的長方體變成正方體(事先用長白蘿卜削好的)。同學(xué)在操作過程中體會：正方體具備了長方體全部的特征，是非常的長文體，并用韋恩圖表示兩者之間的關(guān)系。

8、認(rèn)識長方體的長寬高和正方體的棱。(通常把水平方向的兩條棱中較長的叫長，較短的叫寬，豎直方向的棱叫高。)

三、回來生活，用數(shù)學(xué)的眼光看事物。

1、量一量手中的長方體和正方體實(shí)物的長寬高和棱長。

并說一說每個面的長和寬。指出哪些是等長的棱，哪些是相同的面。

2、知道了一個長方體的長為14cm，寬為10cm，高為7cm，想像這個長方體。

3、通過你的觀測，從某個角度看一個長方體，最多能看到幾個面?一個非正方體的長方體中，最多有幾個面是相同的?

4、長方體廣告箱長5米，寬0.5米，高3米，要用鋁條鑲嵌框架，至少要用多少鋁條?

5、有6米長的鐵絲，要制成一個棱長為40厘米的燈籠框架，夠瞧用嗎?6、要將一個長30厘米，寬20厘米，高10厘米的禮品盒系上彩帶，至少要買多少彩帶才夠用?

四、拓展應(yīng)用

用數(shù)學(xué)制造生活。

觀賞水立方、長方體建筑物、漂亮的盒子、裝飾品，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)制造的美，也感受數(shù)學(xué)的重要作用。

五、總結(jié)

在這40分鐘的四步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，你最喜愛哪個部分?為什么?給你留下最深印象的是什么?你喜愛什么樣的數(shù)學(xué)課嗎?

六、作業(yè)布置

用12個棱長為1厘米的小正方體擺成一個長方體。能有多少種擺法?它們的長寬高各是多少?請你親自動手試一試。

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教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.認(rèn)識正方體，掌控正方體的特征。

2.理解長方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)分。

3.進(jìn)展空間觀念。

二、過程與方法

經(jīng)受觀測實(shí)物和動手操作等活動，掌控正方體的特征。

三、情感立場與價(jià)值觀

體驗(yàn)合作探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)掌控正方體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)理解長方體和正方體的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備正方體紙盒、長方體和正方體對比教具、多媒體課件。

課時安排1課時。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回憶長方體的特征，請同學(xué)用語言進(jìn)行描述。

2.操作：同桌溝通，分別說出長方體的棱有幾條?可以分別分成幾組?相交于同一個頂點(diǎn)的三條棱叫做什么?

師：今日這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一種非常的立體圖形。

二、新課講授

1.探究正方體的特征。

同學(xué)拿出預(yù)備好的正方體紙盒，觀測并思索。

師：這些都叫什么立體圖形?

生：都是正方體。

師：要探究正方體具有什么特征，我們應(yīng)當(dāng)從哪方面去思索?

生：從面、棱、頂點(diǎn)這三個方面

2.合作學(xué)習(xí)。

同學(xué)依據(jù)手中的正方體學(xué)具，小組合作探究。

3.集體溝通。

(1)組：正方體有6個面，6個面大小都相等，6個面都是正方形。

(2)組：正方體有12條棱，正方體的12條棱的長度相等。

(3)組：正方體有8個頂點(diǎn)。

請同學(xué)到講臺前，手指正方體模型，按“面、棱、頂點(diǎn)”的特征有序地?cái)?shù)一數(shù)，摸一摸，其他同學(xué)觀測思索。

師：怎樣判斷一個圖形是不是正方體?

4.教學(xué)正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)分：

老師出示一個正方體教具。請同學(xué)爭論：它是不是一個長方體?

同學(xué)充分爭論，集體交換看法。

同學(xué)甲組：這個物體的六個面都是正方形，它不是長方體。

同學(xué)乙組：長方體6個面是對面的面積相等，而這個物體是6個面的面積相等，所以我們也認(rèn)為它不是長方體。

同學(xué)丙組：我們組有不同看法，由于我們認(rèn)為它的6個面雖然都是正方形，但是正方形是非常的長方形，它的12條棱也包括每組4條棱長度相等;6個面面積相等，也包括了相對的面面積相等這些條件，所以我們認(rèn)為它是長方體。

師：我們把長、寬、高都相等的長方體叫做正方體或者叫立方體。

三、課堂作業(yè)

1.教材第20頁的“做一做”。

2.教材第21~22練習(xí)五的第4、5、8、9題。

四、課堂小結(jié)

今日這節(jié)課，大家有什么收獲?(同學(xué)暢所欲言談收獲，老師將同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行總結(jié))

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一、本班同學(xué)狀況分析

我負(fù)責(zé)的五班級同學(xué)的基礎(chǔ)參差不齊，兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)峻。學(xué)習(xí)的主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)然，班上也有許多積極向上的同學(xué)，也有許多思維活躍、擅長思索的同學(xué)。針對班級的實(shí)際狀況，在下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)采用以下措施：

1.援助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，對其作業(yè)降低要求。

2.深入調(diào)查同學(xué)的作業(yè)要求，改進(jìn)作業(yè)的布置及檢查方式，增加趣味性、開放性、實(shí)踐性作業(yè)。

3.強(qiáng)化培育、訓(xùn)練同學(xué)良好的學(xué)習(xí)立場和習(xí)慣，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與期末數(shù)學(xué)成果的評價(jià)相結(jié)合。

4。多鼓舞和表揚(yáng)同學(xué)，多開展一些數(shù)學(xué)競賽活動，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。堅(jiān)持課堂“數(shù)學(xué)之星”的評比，嚴(yán)格要求的同時鼓舞同學(xué)上進(jìn)。

二、教學(xué)內(nèi)容

圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四那么運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三班級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。在已有知識和閱歷的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，認(rèn)識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換;探究并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌控長方體、正方體的體積及表面積公式，探究某些實(shí)物體積的測量方法，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，本冊教材讓同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識。在學(xué)習(xí)平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、牢靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響;中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，牢靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響;眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時，相宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡約問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過觀測、猜想、試驗(yàn)、推理等活動向同學(xué)滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

本冊教材依據(jù)同學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活閱歷，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓同學(xué)通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進(jìn)行約分和通分。

2.掌控因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3.理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌控分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較嫻熟地計(jì)算簡約的分?jǐn)?shù)加、減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡約實(shí)際問題。

4.知道體積和容積的意義及度量單位，會進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

5.結(jié)合詳細(xì)情境，探究并掌控長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探究某些實(shí)物體積的測量方法。

6.能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡約圖形旋轉(zhuǎn)90°;觀賞生活中的圖案，敏捷運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

7.通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并說明結(jié)果的實(shí)際意義;依據(jù)詳細(xì)的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

8.認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的技能。

10.體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀測、分析及推理的技能。

11.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12.養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的技能。

四、教學(xué)重點(diǎn)

因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)。

五、教學(xué)中需要預(yù)備的教具和學(xué)具

1.長方體和正方體實(shí)物及模型

2.演示分?jǐn)?shù)用的教具

3.其他教具老師還可以依據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容的需要自己預(yù)備或設(shè)計(jì)制作一些教具和學(xué)具。如教學(xué)體積時制備1m3、1dm3模型，容納1L、100ml液體的量杯;教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)時，可依據(jù)教科書上的圖制成教具等。老師還可以依據(jù)需要自己制作其他適用的教具。

六、課時安排

依據(jù)《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求看法稿)》中的“各學(xué)段課程內(nèi)容參考教學(xué)時間一覽表”，試驗(yàn)教材的編者為五班級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了60課時的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時大致安排如下，老師教學(xué)時可以依據(jù)本班詳細(xì)狀況適當(dāng)敏捷掌控。

(一)、圖形的變換(4課時)

(二)、因數(shù)與倍數(shù)(6課時)

1.因數(shù)和倍數(shù)2課時左右

2.2、5、3的倍數(shù)的特征…………3課時左右

3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)………1課時左右

(三)、長方體和正方體(12課時)

1.長方體和正方體的認(rèn)識…………2課時左右

2.長方體和正方體的表面積………2課時左右

3.長方體和正方體的體積…………7課時左右

整理和復(fù)習(xí)1課時

粉刷圍墻1課時

(四)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)(20課時)

1.分?jǐn)?shù)的意義4課時左右

2.真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)3課時左右

3.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2課時左右

4.約分4課時左右

5.通分4課時左右

6.分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化2課時左右

整理和復(fù)習(xí)1課時

(五)、分?jǐn)?shù)的加法和減法(7課時)

1.同分母分?jǐn)?shù)加、減法2課時左右

2.異分母分?jǐn)?shù)加、減法3課時左右

3.分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算2課時左右

(六)、統(tǒng)計(jì)(3課時)

打電話1課時

(七)、數(shù)學(xué)廣角(2課時)

(八)、總復(fù)習(xí)(4課時)

最新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級教案例文5

一、學(xué)情分析

五班級共有同學(xué)46人，中等生20人，優(yōu)秀生15人。本班同學(xué)歷來的課外作業(yè)完成得不夠抱負(fù)，大多數(shù)同學(xué)書寫狀況繚草;上課上心聽講、積極大膽發(fā)言的的人不多;少部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識很差，上課走神等。依據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)措施，力爭本期有較大的提升。

二、教材分析

這一冊教材內(nèi)容包括：觀測物體(三)、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、圖形的運(yùn)動(三)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、折線統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角和綜合與實(shí)踐活動等。

(一)數(shù)與代數(shù)

第二單元因數(shù)與倍數(shù);第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì);第六單元分?jǐn)?shù)的加法與減法。

(二)圖形與幾何

第一單元觀測物體;第三單元長方體與正方體;第五單元圖形的運(yùn)動(三)。

(三)統(tǒng)計(jì)與概率

第七單元折線統(tǒng)計(jì)圖。

(四)數(shù)學(xué)思想方法

第八單元數(shù)學(xué)廣角——找次品

(五)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用

1、探究圖形;2、打電話。

本冊修訂后的教材，既有原試驗(yàn)教材的主要特點(diǎn)，又呈現(xiàn)出一些新的特色。

1、改進(jìn)因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)的編排，表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、改進(jìn)熟識分?jǐn)?shù)的編排，留意溝通知識間的聯(lián)系，加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)意義的理解。

3、提供豐富的空間與圖形教學(xué)內(nèi)容，著重動手實(shí)踐與自主探究，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展

4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)，進(jìn)展同學(xué)的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成進(jìn)行思索問題的思維習(xí)慣。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維技能和解決問題的技能。

6、情感、立場、價(jià)值觀的培育滲入滲出于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與內(nèi)在動機(jī)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進(jìn)行通分和約分。

2、掌控因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌控分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較嫻熟地計(jì)算簡約的分?jǐn)?shù)加、減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡約實(shí)際問題。

4、知道體積和容積的意義及度量單位，會進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

5、結(jié)合詳細(xì)情境，探究并掌控長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探究某些實(shí)物體積的測量方法。

6、通過觀測立體圖形，能