新概念英語教學(xué)計劃

新概念英語2教學(xué)計劃\o"轉(zhuǎn)貼并收藏"教學(xué)目的：根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生們聽說讀寫全部到位．

教學(xué)重點：聽說能力的培養(yǎng)．

教學(xué)難點：語法的具體運用．

教學(xué)時間：１２０課時＜每篇課文一個課時，每課時４５分鐘左右．上課時間便應(yīng)完全用于老師引導(dǎo)下的會話，選一部分書面練習(xí)讓學(xué)生作為課外作業(yè)．老師的首要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)計劃規(guī)定的時間確定如何運用教材．＞

教學(xué)步驟：１聽力訓(xùn)練約１０分鐘２理解性問題約５分鐘３學(xué)生提問題約５分鐘４句型約５分鐘５復(fù)述故事約１０分鐘６討論題約１０分鐘．

現(xiàn)把這６個步驟分別說明如下：

一聽力訓(xùn)練（大約１０分鐘）

我們推薦介紹課文的９個步驟，以訓(xùn)練學(xué)生聽懂英語口語的能力．這９個步驟為：

a

介紹故事

b了解情景

c聽力訓(xùn)練目標

d播放錄音或朗讀課文

e回答問題

f精讀

g再次播放錄音或朗讀課文

h重復(fù)

i大聲朗讀

每個步驟都必須簡潔

a介紹故事

教師用幾句話介紹課文，這樣學(xué)生就能清楚課文中發(fā)生的是什么事情，而不需要去猜測．只要有可能就全部使用英語．以第１課為例：

Today

we'll

listen

to

a

story

about

some

people

in

a

theatre.

(今天我們要聽一個故事，講的是在劇場的幾個人．)

＜＜新概念英語＞＞第２冊的教師用書中對每課書都有一個簡要的介紹．

b

了解情景

要求學(xué)生看插圖，以便檢查學(xué)生是否了解課文中所發(fā)生的事情．教師可以用英語向?qū)W生提幾個問題，以協(xié)助學(xué)生理解圖意．仍以第１課為例：

What

do

you

think

is

happening

in

the

picture?

(從圖上看你認為發(fā)生了什么事情?)

What

is

the

man

in

front

doing?

Why?

(前面那個男人在做什么?為什么?)

<<新概念英語>>

第二冊的教師用書中總是提供一些這類問題.

c

聽力訓(xùn)練目標

通過給學(xué)生提個問題,讓他們?nèi)ふ掖鸢?教師為學(xué)生確力了一個"聽力訓(xùn)練目標".這就意味著學(xué)生會積極地而不是消極地去聽課文錄音.

以第1課為例:

Listen

to

the

story,

then

tell

me:

Why

did

the

writer

complain

to

the

people

behind

him?(聽故事，然后告訴我，為什么作者抱怨坐在他身后的人？)

《新概念英語》第2冊教師用書總是提供這樣的一個問題。

d

播放錄音或朗讀課文，學(xué)生不停地靜聽一遍。他們應(yīng)試圖找到C項中所列問題的答案。

e

回答問題

現(xiàn)在教師再一次問第3步驟中（即C項）的問題，讓學(xué)生試著回答：Now

you'

ve

heard

the

story,

why

did

the

writer

complain

to

the

people

behind

him?(現(xiàn)在你聽了這個故事，為什么作者抱怨坐在他身后的人？)

訓(xùn)練學(xué)生不要集體高聲回答，如果他們認為自己指導(dǎo)答案，請他們舉起手。問一個學(xué)生，然后問其他人：“你們中有多少人同意他/她的回答？”“如果你們同意，請舉起手來?！盵對另一個學(xué)生]

“你不同意，那么你認為答案是什么？”“你們中有多少人同意他/她的回答？請舉起手來?！边@樣就能讓學(xué)生不斷地猜測，而且把全班學(xué)生都調(diào)動起來了。從一開始就要訓(xùn)練學(xué)生不做任何準備地去聽，也不通過翻譯。他們很快會適應(yīng)英語的語音，并理解他們聽到的內(nèi)容。

f

精讀

現(xiàn)在教師重放錄音或重讀課文，每句話后停頓，以檢查學(xué)生是否理解。這是課堂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為在介紹課文結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該徹底理解課文。教師不要直接講解，而應(yīng)盡量從學(xué)生那里獲取信息（可以把這種方法看作是“用螺絲起子拔瓶塞的行動計劃”）。講解全部要用英文，但不要把直接教學(xué)法弄到一種荒唐的絕對程度。在可能情況下，使用手勢和模擬動作。如果班上的一些同學(xué)仍無法理解，教師應(yīng)該請班上學(xué)得最好的學(xué)生給出一個單詞或詞組的譯文，以照顧尚未理解詞義的學(xué)生。請記住，如果你不把一個難點譯成中文，班上的其他人會這樣做的。但是，翻譯始終應(yīng)該被看成是最后一著。

g

再次播放錄音或朗讀課文

不停頓地再次播放錄音或朗讀課文，因為有了f

項中的精心理解，這次學(xué)生會很容易聽懂。

h

重復(fù)

在這個階段，重復(fù)是一項可供選擇的課堂活動。在任何情況下，這項活動也應(yīng)限制——比如說——在第1單元的24課課文之內(nèi)。如果你進行重復(fù)訓(xùn)練，首先讓全班跟著你朗讀課文。然后，把全班分為3個組，再次重復(fù)課文。最后，在全班范圍內(nèi)讓個別學(xué)生重復(fù)課文。當你讓學(xué)生全體或小組重復(fù)時，要求學(xué)生在看到你的明確信號后才一起開始。你可用點頭或手中的鉛筆當信號，想象自己在指揮一個交響樂團。

i

大聲朗讀

在班上輪流讓學(xué)生大聲朗讀課文。從朗讀中你可以看出不同的學(xué)生是否能夠準地讀出他們聽過的英語。

介紹課文的全過程不應(yīng)超過大概15分鐘的時間。

不要在任何一項活動中花太多的時間！

二

理解性問題（大約5分鐘）

介紹完課文后，教師應(yīng)根據(jù)教師用書這部分所列的問題，開始提理解性問題。問題是多種多樣的，而且也要求不同的回答。應(yīng)快速在班上提問，同時應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生自然地回答（比如，不要堅持要求用完整的句子回答。因為在日常會話中很少用完整的句子）。這項聯(lián)系的關(guān)鍵是節(jié)奏，因此最好讓學(xué)生個別回答，請注意每個問題后面提供的簡要回答。

三

學(xué)生提問題新概念英語教學(xué)計劃一．培訓(xùn)宗旨新概念英語側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，對于尚未接觸的學(xué)生來將是一個循序漸進的過程。所以對于小學(xué)生學(xué)習(xí)新概念英語應(yīng)該首先著重在于培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。從課本延伸到生活，將他們所學(xué)的簡單的英語表達方法用于生活當中，便于他們提高口語表達能力及靈活運用課本所學(xué)知識。二．培訓(xùn)措施(一)注重詞匯著重抓好每天上課的效率，將詞匯運用到課文對話當中來幫助他們記憶。另外，可以簡單的講授一些國際音標，便于他們糾正發(fā)音及預(yù)習(xí)和記憶單詞。要求每堂課都保證將課文及單詞掌握熟練度為80%。(二)注重口語口語應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，每天要求他們將課文中的對話背誦下來，再自己根據(jù)所學(xué)單詞及句型進行對話，將所學(xué)內(nèi)容用到實踐當中，這樣更能學(xué)以致用將所學(xué)東西變成自己的東西。并且鼓勵他們盡量課后多講英語。(三)

注重聽力每堂課都會要求他們根據(jù)聽力的內(nèi)容來完成要求的問題，盡量讓他們多聽，一方面提高他們的聽力水平，另一方面還可以幫助他們糾正自己的發(fā)音及語音語調(diào)。另外，課外可以補充他們一些相應(yīng)的聽力內(nèi)容，來提高他們的聽力水平。就是“死”的單詞！

背課文不是死記硬背——大部分的學(xué)生背誦新概念英語課文就跟背誦唐詩一樣，在不能理解課文的大意和主題的前提下，還繼續(xù)有模有樣的背誦課文，課文都很難背誦完整，更不要說準確地運用語言了。

背誦新概念是達到說談英語最有效的方法之一，通過背誦課文，透徹地體會和理解新概念課文在單詞選用上、意思表達上，語法運用上以及文章結(jié)構(gòu)設(shè)計上的巧妙和地道；通過背誦課文，幫助學(xué)生更好的牢記詞組、句型、語法，并在自己說談英語、運用英語時更加熟練地表達，更加精確地使用，讓學(xué)生滿口都是純正的英語！用游戲輔助《新概念英語》教學(xué)

摘要：兒童喜歡游戲，有建設(shè)性的游戲為兒童提供了絕佳的英語練習(xí)機會。我們的少兒英語教學(xué)活動要采用游戲作為一項不可缺少的環(huán)節(jié)。選擇游戲，組織游戲，教師在不同游戲中的角色，最后對游戲本身及與當時授課效果進行科學(xué)分析，去其糟粕，發(fā)展它在以后教學(xué)中的潛能。

關(guān)鍵詞：游戲、激發(fā)性、角色

兒童通常喜歡有建設(shè)性的游戲,這些游戲不但有趣，對兒童具有激發(fā)性而且還提供了絕佳的英語練習(xí)機會。有助于練習(xí)發(fā)音,增加詞匯量。學(xué)習(xí)語法和發(fā)展聽、說、讀、寫四種語言技巧,對年紀較小的孩子而言，游戲還將學(xué)校和家庭聯(lián)系在一起，這使他們感覺更安全、更自信，但是在一些文化觀念和社會背景下，游戲被看作是純粹打發(fā)時間，其幫助語言學(xué)習(xí)的潛在作用并不被認可。

我們在教學(xué)過程中要想用到游戲環(huán)節(jié)，并且要全面開發(fā)游戲的潛力，必須要考慮兩個方面：一方面要考慮到游戲能夠為語言學(xué)習(xí)帶來什么好處，還要考慮到兒童可能從中得到何種教育和觀念上的收獲。

以上我們只是從表象上認識了游戲，至于為什么教學(xué)過程要采用游戲環(huán)節(jié)。教育專家Martin說道：“游戲是一種有趣的活動,他能夠讓兒童以一種輕松的享受的方式練習(xí)外語”，游戲其實很簡單會用到一些特殊的材料、黑板、圖片、印有單詞或短語的卡片等。有種游戲是競爭性的。在這類游戲中，小組或者個人都朝著“勝利者”的方向努力，另外一些則是合作性的要求小組成員或者兩個搭檔之間相互合作,朝著一個共同的目標前進，通過實踐，自己深刻地感覺到游戲確實給我的課堂效果帶來了很多好處。首先，有助于激發(fā)學(xué)生的主動性；使課堂教學(xué)變得輕松，有助于學(xué)生精力的恢復(fù);有助于保持較長時間的注意力，促進聽力和閱讀技能的發(fā)展,能夠鼓勵學(xué)生參與。甚至一些平時害羞、內(nèi)向的學(xué)生也能積極參與，增加了學(xué)生之間的交流,在交流中，英語流利了，興趣提高了，積極性增加了。我們知道了游戲會給我們帶來很多益處，但這也是在對游戲本身進行了系統(tǒng)的推敲與分析和采用后的效果，所以我們在使用游戲之前，不能千篇一律要分析它們是哪種類型的，根據(jù)語言訓(xùn)練側(cè)重點的不同可把游戲分成：控制語言類(即注重練習(xí)語言使用的準確度)和交流語言類(注重練習(xí)語言的流暢度)。

A．學(xué)生們參與這些游戲的最終目的，一般是為了取得比其他人高的分數(shù)，因此，這種游戲通常會有一個最終的“勝利者”，要注意對兒童的理解力和表達能力的培養(yǎng)。在這種游戲中兒童并不一定非要說些什么東西,他們可能只是需要通過一次又一次的練習(xí),習(xí)慣于一些單詞和句子結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)⑺鼈兟牫鰜砘虮磉_出來。例如，某個游戲以固定的結(jié)構(gòu)“Iwenttothemarketandbought”為基礎(chǔ)強調(diào)順序性和記憶力的練習(xí)在這個游戲中，學(xué)生們不得不記住前面同學(xué)所學(xué)的一連串的單詞和其正確的排列順序，并加上他們自己的。例子，例如在一個以動物為主題的游戲中，這個固定的結(jié)構(gòu)可以變成“IwenttothezooandIsaw…..”第一個學(xué)生可以說“IwenttothezooandIsawagiraffe”，然后第二個學(xué)生可以說“IwenttothezooandIsawagiraffeandatiger”。游戲依次類推進行下去。這個游戲可以被用來進行詞匯的練習(xí)，并介紹了動詞“go”過去時的簡單用法，下面這個游戲可以練習(xí)物主代詞的所有格形成：例如說要練習(xí)的是某人最喜歡的顏色，Amy說：“Jim`sfavoritecolorisblueandmineisyellow”下一個學(xué)生接著說：“Jim’sfavoritecolorisblueandmineisyellowandgreen.”按正確的順序記住最多內(nèi)容的那個學(xué)生或兩個搭檔是游戲的勝利者。這個游戲通過連續(xù)不斷的重復(fù)提供了發(fā)音練習(xí)，了解了新學(xué)單詞所代表的意思，還學(xué)了名詞性物主代詞“mine”的使用方法，當然在游戲開始的階段，使用到的單詞一定要經(jīng)過仔細的控制，彩排并將其置于上下文中學(xué)習(xí)才能避免兒童盲目地重復(fù)他人的話語卻并不明白自己所講的話的意思，這樣才達到訓(xùn)練的準確性。

B.實踐中我們還會采用這類游戲，這種游戲的關(guān)注點傾向于英語交流的熟練度并注意培養(yǎng)兒童與他人合作的精神，這種游戲是“交流”教學(xué)方法和“活動”教學(xué)法的重要組成部分，玩這類游戲時通常是兩人一對成四人一組地進行，建立一個模擬的環(huán)境，讓學(xué)生們在這個模擬的環(huán)境下合力完成某項任務(wù)，當然，在完成任務(wù)的過程中，須要使用到一些英語，而是這些英語對于任務(wù)的完成起著關(guān)鍵的作用，要想完成任務(wù)就必須要使用這些英語，只有這樣組織游戲，才能使兒童較好地建立起與他人合作的精神。

我們在挑選游戲時，除了以上提到的兩種分類外，還需要有更全面的考慮。第一，我們應(yīng)該考慮到這個游戲的規(guī)則是否能向初學(xué)者解釋清楚，是否方便設(shè)置環(huán)境，并能夠被輕松地進行。除此之外還應(yīng)該讓每個人都有能力參加進來。而且，這個游戲應(yīng)該是非常有趣的、在向?qū)W生們介紹游戲時所使用的單詞應(yīng)該是簡單并且在以后的教學(xué)中會經(jīng)常用的，同時在確保學(xué)生們理解游戲規(guī)則的最好方法是——在全班同學(xué)面前和一兩個學(xué)生做一下示范，并在正式開始游戲之前，讓大家先演習(xí)一下；其次，我們在每節(jié)課的教學(xué)中也應(yīng)安排一些活躍氣氛性的游戲，一個激動人心的活動可以調(diào)動兒童的注意力，使他們變得異?；钴S，因為參與者都是小孩子，所以你需要開展一些活躍氣氛性游戲，讓孩子們在玩的過程中肢體一直處于運動的狀態(tài)，以迎合他們愛動的天性。第三，在實際的游戲中，此項游戲更關(guān)注語言的哪個方面的練習(xí)，我們可以針對練習(xí)語言的不同方面而采用不同的游戲。例如，“猜猜包里有什么？”這個游戲可以練習(xí)到與衣服有關(guān)的詞匯方面，在語法方面練習(xí)了my的用法。聽力方面培養(yǎng)了學(xué)員的記憶力和注意力，增強了語言使用的準確性和孩子們之間的競爭性。最后，在確定游戲之后，而應(yīng)該考慮到此游戲應(yīng)該準備何種材料有的使用簡單的用具（鉛筆、紙或黑板），有的使用寫有句子的卡片游戲。此類游戲一般是將一個完整句子的不同部分搭配在一起，也可能是將“問題與答案”或者“問題與解決的方法”搭配在一起，還可能是將“原因與結(jié)果”搭配在一起，所以在選擇一個游戲之前一定要準備充分，綜合考慮到它的方方面面。

最后，當我們綜合教學(xué)的要求而選擇了合適的游戲后，也必須斟酌這個游戲應(yīng)該怎么玩。第一，一定給出游戲規(guī)則，從總體上來看，游戲應(yīng)該簡短，容易玩，而且容易說明規(guī)則。給出游戲規(guī)則是游戲成功關(guān)鍵的一步。你也許會先用母語解釋一遍游戲的規(guī)則，再用英語重復(fù)一遍，或者先用英語說明游戲的規(guī)則，再用母語解釋一遍。無論用何種方式，說明游戲規(guī)則時，要做到簡潔、明了、清晰，并使用一些孩子們會很快熟悉的關(guān)鍵詞。同時老師要做到以下的事情：首先，仔細衡量游戲?qū)⑴c者英語水平的要求與你所教班級學(xué)生的英語水平，盡量使其相稱。其次，判斷這個游戲是屬于注重語言、交流的流暢度，還是注重練習(xí)語言使用的準確性的。最后，確定學(xué)生們已經(jīng)掌握了游戲中必須使用的關(guān)鍵詞匯和語言。除此之外，老師還要注意一點：在選擇游戲時，盡量保證游戲的多樣化，使競爭性游戲和合作性游戲之間保持平衡是明智的做法。第二，如果游戲要求分小組來玩或者兩人一對進行，這就需要老師快速地對班級進行組織。由于讓盡可能多的學(xué)生參與到游戲中來是非常重要的，所以能夠動員全班的游戲比分小組進行的游戲更有意義。其實，全身反應(yīng)教學(xué)法（TPR）也許是較好的游戲方式，因為學(xué)生在其中只需要服從指令。如果學(xué)生們熟悉了游戲的規(guī)則，在移動游戲設(shè)備、分組等時候就可以將學(xué)生的混亂降至最低，這當然是最好的情況。最后，確保每個人都知道自己該做些什么，并盡量多地給予學(xué)生們表揚。第三，真要開始玩游戲時，必須要教給學(xué)生們在游戲中使用的英語，包括他們用來組織自己活動的語言。例如，學(xué)生們必須知道如何用英語核查其他人是否明白了自己的意思，相應(yīng)地，作為聽眾的學(xué)生也必須學(xué)會如何用英語詢問更多的信息，明確對方的意圖等。這里不妨給出幾個例子：

Idon’tunderstand.

Waitforyourturn.

I’mthewinner!

第四，在學(xué)生們玩游戲時，老師起著關(guān)鍵的作用。游戲中，老師要做到以下幾點：首先，老師需要觀察學(xué)生們在游戲中如何使用英語進行交流，聽他們都說了些什么，在必要時給出一些提示和解釋。其次，老師還要注意學(xué)生在游戲中用英語交流時碰到的困難，這些使用困難的英語可能需要重新再教一遍。再次，盡量不要在游戲中過多地糾正學(xué)生英語使用時的錯誤，這可能會破壞游戲的正常進行，或者降低孩子們的熱情和積極性。除此之外，最好記錄一下游戲需要多長的時間完成，這可以作為以后的參考資料，這對提高你的教學(xué)質(zhì)量是很有用的。

我們應(yīng)當盡可能地將游戲和英語教學(xué)訓(xùn)練結(jié)合在一起，從上面的描述中已經(jīng)看到游戲是如何就一個主題來加強詞匯訓(xùn)練的，如“我們的身體”、提問并回答“是”與“否”之類的游戲“猜一猜我在哪里？”等。有時候老師使用游戲教學(xué)，也許僅僅是為了“填補課堂空余時間”或者“放松課堂緊張氣氛”，但是如果能夠和英語教學(xué)聯(lián)系起來，那么這些游戲?qū)⒏哂薪逃饬x。老師應(yīng)該能夠?qū)τ螒蛱峁┑恼Z言訓(xùn)練進行清晰的描述和分類。他們需要確定在游戲的大部分時間里，所有的學(xué)生都參與了進來，而不會有人閑在一邊無事可做。例如，在競爭性的游戲中，如果有些學(xué)生很快被淘汰出局的話，這些學(xué)生便會無所事事，開始起哄搗亂。

老師最好建立一個游戲節(jié)目單，針對一節(jié)課的不同階段安排適合的游戲。例如，可以安排“五分鐘游戲”（即時間較短的游戲）用來結(jié)束這節(jié)課或者喚起學(xué)生的注意力。除此之外，還可以安排較長時間的游戲，這樣可以用一種更為系統(tǒng)的方式來學(xué)習(xí)英語。隨著學(xué)生游戲經(jīng)驗的增加，老師應(yīng)該能夠?qū)τ螒蜻M行改動，以適應(yīng)學(xué)生不斷發(fā)展的要求。

當然在以下幾種情況下,游戲確實無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先,對游戲沒有進行嚴格的挑選和計劃，游戲中練習(xí)的語言非常有限或者沒有同其他的語言結(jié)合起來；在游戲開始前未曾告知兒童們游戲中將要用的關(guān)鍵詞，或在游戲中沒有得到良好的控制除此之外，兒童們也許只關(guān)注游戲的過程只想知道如何又快又簡單的玩耍，從而忽略了語言訓(xùn)練的目的,所以要想全面地開發(fā)游戲的潛力，我們必須仔細考慮兩個方面。一方面，要考慮游戲能夠為語言學(xué)習(xí)帶來什么好處；另一方面，還要考慮到兒童可能從中得到的其他任何教育和觀念上的收獲。在語言學(xué)習(xí)方面，教師需要注意，不同的游戲可以涉及不同的語言范圍，而且能夠促進不同的技能。所以應(yīng)收集盡量多的游戲，以滿足不同教學(xué)目標的使用需要。新概念英語特色教學(xué)思路和方法

‘ThePianoMethod’:AHolisticApproach

toHelpLearnersinChinatoSuccessfulEnglishLearning

byGeorgeXu

TherearelotsofproblemsstandinginthewayforthemajorityofEnglishlearnersinChinatomakeanysubstantialprogressintheacquisitionofEnglish.WeneedtoidentifysometypicalproblemsinEFLlearninginChinabeforeweprovideaneffectivewayoflearningEnglish..Twomajorproblemsareevident.First,manylearnersinChinahavebeenlearningEnglishforyears,withsomeofthemlearningforaslongasovertwentyyears.Yetnoobvioussubstantialachievementsareseen.TheirEnglishmaystillstayataverylowlevel.Someofthemmayhavebeenspending10-20yearslearningbuttheyarelikelytostaywheretheyareandsufferfortherestoftheirlife.Second,Theyspeakandwritein‘Chinglish’.ThatmeanstheytranslatetheirmothertongueexpressionsintoEnglishwordsoftenwithamisunderstandingofthesewordswhilekeepingthestructuresandevensomepronunciationtraitsofthefirstlanguage.ThisindicatesthattheexistingmainstreamteachingphilosophiesandteachingpracticeinChinahavesofarhelpedlittletofacilitateeffectivelearning.Therefore,itishightimewelookedforanewmethodthatcansolvetheabove-mentionedproblems

ThePianoMethodissuchanapproachtobringaboutasubstantialimprovementforlearnersinChinaintheirEFLlearning.BasedonmyclassroomteachingexperienceusingL.G.Alexander’sNewConceptEnglishtextbooksandtheresearchworkwithmycolleaguesatZhuHaiFarEastLanguageTrainingSchool,thePianoMethodisbothaholisticteachingapproachandalearningmethodwhichbelievesthatlearningalanguageisprocessofacquiringacomplicatedbehaviouralsystemwhichisclosed,static,andself-contained,thereforeresistantingeneraltoinfluencefromoutsidethisparticularsystem.Theoretically,thePianoMethodisbuiltonaparticulardefinitionoflearning.Learningisaprocessoftheformationofaparticularbehaviouralpattern.

WenamethemethodthePianoMethodbecauselearningaparticularlanguageislikelearningaparticularmusicalinstrument,whichisalsoaself-containedbehaviouralsystem.Onecannotusethetechniquescharacteristicofplayingtheviolintoplaythepiano.And,inordertomasterthisbehaviouralsystem,teachersmustminimizethenegativeinfluencesthathamperhealthysubstantialprogressinEFLlearning.Whileprotectinglearnersfromanyfurthernegativeinfluencesofthefirstlanguage,thePianomethodfocusesonbuildingupaself-containedEnglishlanguagesystemforlearners.Toachievethisambitiousgoal,thismethodfacilitatesconstructingastandardteachingandlearningprocessthatsimulateswhatwebelievetobetherealacquisitionofthemothertongue.SomeBritishpsychologistshavestudiedhowababylearnsthefirstlanguage.Theyfindbabiesdohaveteachers—theirmothers,whoteachaspeciallanguage—BabyTalk,whichissimple,slowandrepetitive.Babieshavesetupalanguagesystembytheageofthreeowingtotheinstinctiveandencouragingtheslowbabytalk,withoutwhich,thefinalmasteryofthemothertongueisimpossible.Aswebelievethattheacquisitionofanylanguageisafaithfulreproductionofthatlanguage,thestandardizedteachingandlearningadoptedbyourmethodemphasizestheuseofvarietyofwaysofaccurateinputexercisestartingwithcomparativelysimple,slowandrepetitiveEnglish.Wealsodevisetaskstomakelearners‘thinkinEnglish’.

ThePianoMethodalsoseestheimportanceofboththerecognitionanddeepunderstandingoflearners’individuallearningstylesandaconsensusbetweentheteacherandthelearneronhowtolearnandwhattolearn.Themethodisalsodemocraticinthatitendeavourstobringaboutprogressforalllearnersinaclass.Themostimportantbeliefsofoursare:(1)asman’spotentialtolearnlanguageisgifted,anyonecanlearnasecondlanguagewellsolongasheorsheiscompetentofhisorhermothertongue;(2)also,asystematic,frequent,repetitivepracticeoflanguageinputsisessential,asfaithfuloutputsarealmostimpossiblewithoutsuchpractice;(3)learningcanneverdowithoutsomeseeminglyboringdrillsbecausechallengesandstressesareasaninseparablepartofsustainablelearningprogressastheyareaninseparablepartinone’slife.ManyteachersinChinaarelostandhelplesswhentheybecomemereentertainers.In-classandout-classqualitycontrolofeachlearner’slearningcannotbeignored,aslearnersneedadequatetimeandeffortsforeffectivelearning.

Havingpracticedthismethodforoverfiveyears,wehavebeenencouragedbythemajorityofourstudentsatFarEastSchool,whoareabletolearnfrombeginners’leveltoadvancedlevel.Manyofthemmakefaithfulreproductionofthetargetlanguage.Theyhavemadesubstantialprogressandtheyspeakless‘Chinglish’.

Keywords:

ThePianoMethod;L.G.Alexander’sNewConceptEnglishtextbooks;substantialprogress;EFLlearninginChina;‘Chinglish’;behaviouralsystem;self-contained;aparticulardefinitionoflearning;behaviouralpattern;negativeinfluencesofthefirstlanguage;BabyTalk;afaithfulreproduction;inputs淺談情景教學(xué)法在新概念英語教學(xué)中的作用

摘要

眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計算機一樣被列為培養(yǎng)21世紀人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。掌握交際聽、說、讀、寫運用的英語能力既是目的，又是使知識轉(zhuǎn)化為能力的重要基本功訓(xùn)練手段，是學(xué)好英語的必要途徑。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)?！缎赂拍钣⒄Z》的設(shè)計者始終貫徹英語學(xué)習(xí)的基本原則，充分訓(xùn)練學(xué)生的四項基本技能：理解、口語、閱讀和寫作。情景教學(xué)法在《新概念英語》英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、有利于營造良好的語言環(huán)境。2有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實際聯(lián)系起來。3有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識易鞏固。因此，情景教學(xué)法在《新概念英語》英語教學(xué)中起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：

英語能力、情景教學(xué)、語言環(huán)境、感性材料、非智力因素

淺談情景教學(xué)法在新概念英語教學(xué)中的作用

眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計算機一樣被列為培養(yǎng)21世紀人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。英語教學(xué)的目的是掌握英語語言知識，還是掌握為交際運用英語的能力，始終是英語教學(xué)的主要矛盾之一。英語教學(xué)的過程是重語言知識講解，還是重交際運用是當前轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思想的分水嶺。

早在1921年，哈羅德怕爾默博士就指出，理解一種語言是如何運作的與學(xué)會如何使用這種語言之間存在著重大的差別。學(xué)習(xí)一門語言，不僅僅是掌握一套規(guī)則，積累大量詞匯。教師工作的重點不應(yīng)是告訴學(xué)生關(guān)于一門語言的知識，而應(yīng)是使學(xué)生能夠使用這門語言。衡量學(xué)生是否掌握一門語言，最終是要看他運用如何，而不是懂了多少。掌握交際聽、說、讀、寫運用的英語能力既是目的，又是使知識轉(zhuǎn)化為能力的重要基本功訓(xùn)練手段，是學(xué)好英語的必要途徑。英語教學(xué)從視、聽、說入手，讀寫跟上是一條有效的捷徑。在課堂教學(xué)中充分突出聽說領(lǐng)先的英語教學(xué)原則，真正把課文作為活的語言材料來教、來學(xué)，這樣的教學(xué)不僅最大限度地創(chuàng)設(shè)了英語語言環(huán)境，活躍了課堂氣氛，而且充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和思維，使他們在視聽交融的英語環(huán)境中不僅訓(xùn)練了聽說的能力，而且在較高的層次上訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。使學(xué)生在自學(xué)的意識中去感覺英語、消化英語，進而自如地運用英語。

對于把英語當作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。著名的教育家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高效作用”。

英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。

學(xué)習(xí)語言知識不忘其功能，使用語言不忘它的得體性，利用口頭交際形式對學(xué)生進行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，始終將語言實踐放在首位。英語學(xué)科素質(zhì)教育就是以英語能力的培養(yǎng)為核心。置課文于情景中進行教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

與現(xiàn)在通行的許多教材不同，《新概念英語》這套教材內(nèi)容編排上由淺入深、方便自學(xué)；側(cè)重于聽、說、讀、寫四種語言技能的綜合訓(xùn)練，注重實際運用能力；語言活潑，趣味性強。作為全世界最為經(jīng)典的英語學(xué)習(xí)寶典，《新概念英語》以其嚴密的體系性、嚴謹?shù)目茖W(xué)性、精湛的實用性、濃郁的趣味性深受廣大英語學(xué)習(xí)者的青睞?！缎赂拍钣⒄Z》的設(shè)計者始終貫徹英語學(xué)習(xí)的基本原則，充分訓(xùn)練學(xué)生的四項基本技能：理解、口語、閱讀和寫作。因此，設(shè)計者不可避免地從新老教學(xué)手段中選擇最有助于達到目的的教學(xué)方法，例如：語境化教學(xué)法、情景教學(xué)法和限定結(jié)構(gòu)的情景教學(xué)法。

情景教學(xué)法在《新概念英語》英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、有利于營造良好的語言環(huán)境

情景或語境，是指用英語進行聽、說、讀、寫的交流信息的社會環(huán)境。任何有意義的語言、交際活動都是在特定的情景中進行的。情景作用于人的感官，使人產(chǎn)生交際的動機和使用語言進行交際的心智活動。這種教學(xué)法是以發(fā)揮師生的積極性、能動性和創(chuàng)造性為前提，以知識為載體，師生主動參與，使教、學(xué)雙方都主動地發(fā)揮自身主觀能動性，從而達到相互促動、教學(xué)相長。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語水平不高。李嵐清副總理指出，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流……”（李嵐清，1996）。營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。《新概念英語》中的課文都是經(jīng)過特殊設(shè)計的。所有的課文不但饒有興趣，引人入勝，而且富含一定的人生哲理，使學(xué)生感到愉悅，能吸引他的注意力。教師在《新概念英語》中使用情景教學(xué)法不但可以激活這些小故事，還為學(xué)生們構(gòu)建真實的場景，讓學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺。從而使學(xué)生在真實的生活中講一口地道的英語。

二、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實際聯(lián)系起來

情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對象.從語言和認知的發(fā)展關(guān)系來看，人的語言器官和大腦的發(fā)達程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件（方俊明，1992）。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。塑造良好語言環(huán)境的手段，無疑是情景教學(xué)法。正如克拉申所提出的，語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶。（克拉申，1982）針對這一問題，我們將情景教學(xué)法融合在《新概念英語》教學(xué)中。在課堂上，學(xué)生桌上堆滿了牙膏、玩具、餅干桶、茶葉、咖啡、奶酪、水果等等，這都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ膶嵨铩＝處熗ㄟ^展示實物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念，使學(xué)生在實際生活中靈活運用所學(xué)到的知識，不再出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。這就要求教師必須掌握的一個重要原則是快節(jié)奏、大容量。

三、有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識易鞏固。

心理學(xué)研究表明，外語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者(內(nèi)因)與學(xué)習(xí)環(huán)境(外因)共同作用的過程。在學(xué)習(xí)者方面，學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素和本人已有知識能力制約外，非智力因素起著很大的制約作用。非智力因素有其較廣的外延，包括學(xué)習(xí)動機、情感、意志、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教無趣，則必不樂學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是入門的向?qū)А？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”現(xiàn)代的教育實踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負擔(dān)，促進學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣，會使他們感到從學(xué)習(xí)過程本身可以得到一種精神上的滿足。

興趣是在學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展起來的。在《新概念英語》課堂上，教師介紹的英語國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進一步促進學(xué)習(xí)動機的形成和強化，從而達到教育者所要達到的目標。教師在傳授知識的同時，通過充滿情感的語言、表情，把自己的情感體驗傳遞給學(xué)生，產(chǎn)生一種感染力、吸引力。同時積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把學(xué)到的東西盡可能多地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣他們就會感到學(xué)有所用，從而增強學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中教師選擇了趣味性較強的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂，化解難點，突出重點。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課，利用簡筆畫、錄音機、多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用“分組式”、“結(jié)對子”等形式組織課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)的多樣性有利于活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)生動活潑、趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師也可以在課外給學(xué)生留一個有意義的話題共同討論并寫出一個報告或者要求學(xué)生自己在書中或網(wǎng)上查閱一些知識，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

克拉申曾經(jīng)把能否提供可理解的語言輸入作為一個優(yōu)秀教師的標準，并認為輸入應(yīng)該是有趣而密切相關(guān)的（1982）。這就涉及到習(xí)得者的心理因素。它是建立在習(xí)得者能夠理解的基礎(chǔ)上并進一步刺激其學(xué)習(xí)興趣的一種輸入方式。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性?？梢姡谡Z言學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的補充。在許多中外結(jié)合的家庭中，兒女在成長的過程中能在較短的時間內(nèi)會講兩種語言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環(huán)境、親情等非智力因素對學(xué)習(xí)語言的重要性。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生潛在的非智力因素。情景教學(xué)正是運用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對象上，進而使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

值得注意的是，在運用情景教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)對象這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細枝末節(jié)上。要做到這一點，教師在上課時應(yīng)對學(xué)習(xí)主要內(nèi)容進行必要的說明，并提出明確的要求，同時要提出一些相關(guān)的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應(yīng)該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺，進而達到寓教于樂的目的。

在英語課堂教學(xué)中，教師要刻意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景。因為情景決定語言表達的意義。語言是客觀情景的反映，沒有情景就失去了語言的意義。在情景中理解語言知識和內(nèi)容能使難點化易；在情景中講解語言知識能突出重點和難點；在情景中進行操練能提高學(xué)生實踐的質(zhì)和量。課文內(nèi)容通過數(shù)據(jù)、表格、圖解來導(dǎo)讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。

綜上所述，情景教學(xué)法在《新概念英語》英語教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。隨著21世紀的到來，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學(xué)法在英語中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語教師應(yīng)充分認識到一方法的重要性，并努力在教學(xué)實踐中應(yīng)用這一方法，為國家培養(yǎng)出更多的合格的、適應(yīng)21世紀需要的專門人才。將交際法教學(xué)有效引入《新概念英語》課堂

摘要:在外語教育領(lǐng)域，交際法教學(xué)在英語教學(xué)法中的地位和作用有目共睹。然而，在實際教學(xué)過程中，由于多方面的因素致使這一有效的英語教學(xué)方法得不到有力的開展。作者借《新概念英語》這套寓交際法教學(xué)為宗旨的經(jīng)久不衰的經(jīng)典教科書來闡述交際法英語教學(xué)的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:交際法教學(xué)；新概念英語；應(yīng)用教學(xué)

一．引言

二十一世紀,中國在世界經(jīng)濟文化政治領(lǐng)域越來越活躍的角色引領(lǐng)著我們不斷地走向世界大舞臺的前沿,用實力展現(xiàn)中國人民友好智慧的良好形象。在此情形下，語言成為重要最突出的交流工具，擔(dān)負著不可替代的歷史使命。英語的應(yīng)用之廣泛而帶來的其國際語言的地位使得英語教學(xué)成為教育界使用率最高的關(guān)鍵詞。對于我們英語教師來說，采取何種教學(xué)方法和教學(xué)策略來達到理想的教學(xué)效果，是我們面臨的極為迫切的問題。

最令人頭疼的問題就是“費時低效”。李嵐清說過：“我國目前外語水平、教學(xué)方法普遍存在費時較多，收效較低的問題——很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流。這說明我國的外語教學(xué)效果不理想，還不能適應(yīng)國家經(jīng)濟和社會發(fā)展，特別是改革開放和擴大對外交往的需要。”專家指出，我國外語教學(xué)中的突出問題是應(yīng)試教學(xué)，中小學(xué)和高校外語教學(xué)脫節(jié)，外語教學(xué)研究重經(jīng)驗輕理論，外語教師隊伍素質(zhì)和隊伍結(jié)構(gòu)不容樂觀。

根據(jù)上海王立黎老師進行的《大、中、小學(xué)課堂英語教學(xué)情況調(diào)查分析報告》所涉及的課堂教學(xué)及課堂教學(xué)即教學(xué)方法和手段的內(nèi)容，我們可以看到，影響個人外語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者個人、學(xué)習(xí)過程、環(huán)境等三方面的因素決定了他（她）學(xué)習(xí)成果的高低。其中教師在課堂上的控制者(controller)，評估者(assessor)，組織者(organizer)，提示者(prompter)，參與者(participant)，和資源(resource)的角色是使枯燥的內(nèi)容變得生動有趣而富有成效的重要因素。同時，學(xué)生的課堂參與程度又是評價課堂教學(xué)效果的重要指標。影響學(xué)生成為課堂主體的有學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的作用的正確認識，學(xué)生自我激勵的學(xué)習(xí)動機，即外部獲得某中物質(zhì)獎勵的外部動機、讓身邊某些人物（如父母，教師）高興的社會動機、為體現(xiàn)自身的優(yōu)越性而獲得某種價值感的成就動機、因為學(xué)習(xí)過程本身能滿足自身情感或智力需要的內(nèi)部動機。這兩個方面相輔相成，相互作用。然而在實際教學(xué)的調(diào)查報告中，我們看到，學(xué)生參與課堂的被動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的缺乏等遺憾，與應(yīng)試教育、教師課堂組織形式過于死板是密不可分的。

二．交際法教學(xué)的引入.

作為具有永久魅力，征服全世界數(shù)以億計英語學(xué)習(xí)者的經(jīng)典教科書《新概念英語》，因其課程內(nèi)容編排的具有實用、交際功能再次被英語學(xué)習(xí)與教育者看作制勝寶典而擠入英語培訓(xùn)市場的前沿。

第一冊《新概念英語》的基礎(chǔ)性，使得它成為即可作為小學(xué)生的英語培訓(xùn)教材，又可以作為成年人初級英語的入門教材。它的趣味性和交際性能激起學(xué)習(xí)者強烈的語言學(xué)習(xí)欲望。簡單的語句與實用上口、易學(xué)易用的內(nèi)容使初學(xué)者領(lǐng)略到迅速膨脹的成就感。它包含的交際語言地道，口語化。配合音像器材或直接外教的閱讀，能讓學(xué)習(xí)者立即置身外語環(huán)境而倍感學(xué)習(xí)的迫切性。第二冊《新概念英語》讓學(xué)習(xí)者體驗英美國家風(fēng)俗人情，在經(jīng)典小故事與笑話中領(lǐng)略英語的奧妙。第三冊《新概念英語》的拓展性，第四冊《新概念英語》的精深讓學(xué)習(xí)者的英語水平達到大學(xué)四六級要求，在潛移默化中使學(xué)習(xí)者得到規(guī)則的熏陶和成就的滿足。

以福建的新概念英語培訓(xùn)和上海昂立全能新概念英語課程培訓(xùn)為例，他們開設(shè)了以每冊《新概念英語》教材為一門課程的教學(xué)班，以達到某種特定的預(yù)期教學(xué)效果為目的，用雙語教學(xué)、外教教學(xué)和漢語老師輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，在短期內(nèi)對學(xué)員進行強化教學(xué)訓(xùn)練，收效頗受關(guān)注。其中起決定作用的就是交際法英語教學(xué)。

1．交際法教學(xué)過程中教師的作用

我們知道教師在交際法教學(xué)過程中有著多重角色。但實際教學(xué)過程中，由于教學(xué)的目標與多方外界因素使得交際法教學(xué)無法在實際學(xué)校課堂真正展開。

教師的教學(xué)準備過程中活動設(shè)計，活動素材的收集，活動條件的創(chuàng)造等決定課堂交際氣氛的程度。中小學(xué)課堂里往往用自制或備用的教具、幻燈片、課堂表演等來實現(xiàn)教程的交際功能。教師在此時充當導(dǎo)演、主持人等角色，在45分鐘內(nèi)反復(fù)操練句型、詞匯的次數(shù)就不可能多，這就使教師設(shè)計課程活動的技巧必須極為嫻熟，時間把握到位，目的性強。要充分利用這課堂時間，又要有成效，學(xué)生的興趣和注意力要牢牢抓住，確實不是一件簡單的工作。可以說，這是一件極具挑戰(zhàn)、要發(fā)揮多方面智慧技巧、知識含量技術(shù)性極高的工作。每堂課都不同，每45分鐘的課程，包括課文對話短文的朗讀、課文后操練的完成、課堂成果的收驗，要精而短、面面俱到，有時還得變換不同的活動方式。這確實是一項工程！

大學(xué)生課堂更是令人絞盡腦汁。戴偉棟老師的構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系的思路引發(fā)我們從教者對大中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題的思考。然而處于理論下的教學(xué)方式和思路畢竟沒有真正解決大學(xué)生入學(xué)的英語水平相差各異，眾口難調(diào)的實情。大學(xué)四六級英語考試的統(tǒng)一標準劃定大學(xué)生大學(xué)英語的水平線。然而這又無形中讓我們陷入傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中而無法自拔。作為成年人的大學(xué)生，興趣已經(jīng)不是英語學(xué)習(xí)的主要因素。學(xué)習(xí)方法和策略，教學(xué)方法和策略成為當今英語教育的熱門話題。重提交際法英語教學(xué)是解決問題的當務(wù)之急。大學(xué)生學(xué)英語的目的固然紛繁復(fù)雜，但就業(yè)瓶頸上外語關(guān)卡的設(shè)定使英語成為必修科目。英語的實用性及其實用的交際功能也使學(xué)生對之既愛又恨。各種考級參考書、考級試題、詞匯手冊等成了大學(xué)生床頭必備，同時英語美語的地道口語、交際英語、實用類英語書籍又是學(xué)生逛書店首入眼簾的工具書籍。英語教師在這種情形下，要準備像中小學(xué)課堂似的教具、活動似乎難以吸引大學(xué)生的注意力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電化教學(xué)的應(yīng)用成為首選。

教師的知識更新和進修方向、水準依靠學(xué)生和課堂的需求來制定。作為課堂的組織者、設(shè)定者，教師要具備計算機、漢語、英語以及各種學(xué)科的相關(guān)知識才能在課堂教學(xué)中應(yīng)對隨時可能出現(xiàn)的難題從而避免難堪的局面或在學(xué)生面前留下知識匱乏跟不上時代的印象。這種跨學(xué)科、跨文化的文化底蘊的培養(yǎng)要求教師要會學(xué)習(xí)，不僅限于英語的領(lǐng)域，更要涉及到社會、文化、科技、政治、經(jīng)濟、體育等等各方面，最好像一本百科全書。

2．交際法教學(xué)中學(xué)生的特點及其學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從學(xué)生學(xué)習(xí)動機原理我們可以推斷出，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性活躍的主要成分，是學(xué)習(xí)動力的源泉。而學(xué)習(xí)動機的運轉(zhuǎn)則依靠學(xué)習(xí)興趣。興趣是探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向，也是發(fā)展人的智能潛能的契機。興趣的激發(fā)有賴于人對情感需要的滿足的暗示。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對表揚、獎勵、重視、信任、表現(xiàn)才華、被同學(xué)贊許和羨慕、合作、獲得知識、提高能力等方面的潛在需求是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力關(guān)鍵。所以教師抓住學(xué)生這些方面的需要來設(shè)計教學(xué)方案，必定會得到預(yù)期的效果。

學(xué)習(xí)策略的研究近期非常盛行。Rubin（1981）根據(jù)學(xué)習(xí)者對外語學(xué)習(xí)者發(fā)生作用的直接程度將其分為兩大類：直接影響外語學(xué)習(xí)的策略和間接影響外語學(xué)習(xí)的策略。Oxford和Nyikos（1989）將學(xué)習(xí)者策略分為記憶策略，認知策略，補償性策略，元認知策略，情感策略，社交策略六大類。其中記憶策略，認知策略和補償性策略直接參與目標于的血跡。屬于直接策略；元認知策略、情感策略和社交策略通過注意力集中、計劃、評價、尋找機會、控制焦慮、增強合作和移情等手段為語言學(xué)習(xí)提供間接的支持，屬于間接策略。成功的外語學(xué)習(xí)者的主要策略是：主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)、把語言視為系統(tǒng)、把語言當作交際工具、情感需要的控制和對第二語言行為的監(jiān)控。戶進菊老師對四所大學(xué)的學(xué)生進行的問卷調(diào)查表明，我國學(xué)生傾向于使用元認知策略，補償性策略較多，社交與情感策略使用頻率偏低。學(xué)生不能自如表達思想，往往借助猜測、拼湊、替代的方法將交際進行下去。害怕犯錯誤、依賴老師為中心的授課方式等普遍的缺憾限制了大學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最直接有效的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：自我教育是關(guān)鍵，自主參與是基礎(chǔ)，自主活動是前提的教學(xué)方法以培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人。前蘇聯(lián)心理學(xué)家和教學(xué)論專家贊可夫提出：在教育目標上強調(diào)學(xué)生一般發(fā)展，在教學(xué)原則上注重激發(fā)學(xué)生主體的主動性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)動機上重視激發(fā)內(nèi)部誘因的主體發(fā)展理論，旨在使學(xué)生主體在課堂中始終保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭和飽滿的學(xué)習(xí)情緒。美國心理學(xué)家和教育家布魯納強調(diào)學(xué)生應(yīng)主動參與知識獲得過程的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，主張教師向?qū)W生提供材料，促使其思考，使其得出正確的結(jié)論和最簡潔的方法，從而確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)方向。

3．在《新概念英語》教學(xué)課堂上引入交際法教學(xué)模式

基礎(chǔ)課程的教學(xué)中交際法教學(xué)模式既可以紙質(zhì)教材配合音像進行示范教學(xué)，再加以學(xué)生參與模仿、練習(xí)、分小組操練或集體競賽方式操練；也可通過外教實地演練學(xué)生模仿練習(xí)；還可通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有虛擬場景的配合，學(xué)習(xí)起來更具有身臨其境的絕佳效果。

擴展課程和精深課程的交際法教學(xué)模式是重點和攻關(guān)課題。這類課程的學(xué)習(xí)者都是成年人，成年人的心理不允許有太幼稚的教學(xué)手段。但只要掌握以下幾項基本原則：讓學(xué)習(xí)者知道他們在學(xué)什么并知道為何而學(xué)；讓學(xué)習(xí)者積極投入到學(xué)習(xí)進程中去；向?qū)W習(xí)者提供每一個可能的機會讓他們在對他們有意義的語言環(huán)境中使用新習(xí)得的語言；使學(xué)習(xí)者獲得評價自己進步的能力；使學(xué)習(xí)者學(xué)會或得到在課堂以外繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)成年學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是其中最重要的核心問題。根據(jù)這樣的原則，教師可以以雙語教學(xué)、英語教學(xué)、或外教直接參與教學(xué)，輔之以電化、網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代化手段，真正使交際化教學(xué)從理論走向?qū)嶋H課堂。

三交際教學(xué)法的實用推廣所必須的注意的問題.

1．小班教學(xué)的優(yōu)勢不容忽視。

由于交際法教學(xué)的交流意向，教學(xué)班級的規(guī)模過大會使教學(xué)的交際功能形同虛設(shè)。一般10至20人為一班的小型班級教學(xué)有利于交際方法的展開和對比。采取的手段也可靈活多變。教師控制的課堂交際在學(xué)生中間展開時需要有效不致散而不可收拾，形式有大型圓桌式討論交流，分角色交流，分意見內(nèi)容的派別進行分組討論，個人意見發(fā)表，與教師討論，辯論會的形式都可作為交際法的課堂實用選項。

2．學(xué)生個人信息的記憶儲存是學(xué)生受重視的焦點。

學(xué)生對自己成長的過程潛意識里非常在意。只是由于教師常常由于學(xué)生太多而無法一一作出準確的歸檔?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)的先進手段使教師儲存學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得非常便捷和可能。班級網(wǎng)頁，個人郵箱，個人網(wǎng)頁的使用，電子試卷、電子作業(yè)的存在使得學(xué)生交作業(yè)和教師批改更方便，個人隱私得到保護，學(xué)生與教師的交流更直接而不必有時間和空間的障礙。

3．聽力能力的培養(yǎng)以直觀生動，情景逼真，視聽效果好的教學(xué)錄象帶，原聲電影，英文歌曲等真實而非模擬的理想聽力訓(xùn)練途徑為上選。閱讀能力的培養(yǎng)以英文原版或復(fù)印版本的原著或英美報刊原文為佳。這兩者在《新概念英語》中都得到驗證。

4．課程結(jié)束的測試評價標準是決定課程教學(xué)過程的重要因素。

一般的，學(xué)校的英語教學(xué)都因為測試的標準沒有實質(zhì)性的改變而導(dǎo)致教學(xué)方法的更新的流產(chǎn)。要根本改變教學(xué)方法，就要改變測試評價標準。

以往的測試試卷，我們看到的是語法唱主角。詞匯的出現(xiàn)量過大。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)中心就往語法和死記單詞方面著手。但我們發(fā)現(xiàn)一些改變，從國外考試題得來的啟發(fā)，理解題，實際應(yīng)用類型的題占據(jù)更多分值的試題逐漸浮出水面。學(xué)生通過率的控制的放松也是試卷試題類型改變的關(guān)鍵。而這也是成就學(xué)生學(xué)英語的動力和進步的開端。

四．結(jié)語

要全面開展我國中小學(xué)和大學(xué)的英語教學(xué)模式，實現(xiàn)中小學(xué)到大學(xué)英語教學(xué)“一條龍”教學(xué)的銜接，讓我國英語教育的投入有實質(zhì)性的回報，真正做到全民學(xué)英語，與國際接軌，不是三言兩語，一蹴而就的。以《新概念英語》課程教學(xué)的社會培訓(xùn)為契機，展開交際法英語教學(xué)，以成績來體現(xiàn)這種教學(xué)法的優(yōu)勢。逐漸將傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式和應(yīng)試教育的英語教學(xué)引向?qū)嵱?、現(xiàn)代、投入少、見效快的交際法教學(xué)模式，是我們從教者的教改思路的主導(dǎo)方向。談句型在新概念教學(xué)中的重要性

縱觀新概念整部教材,在詞匯、課文（其核心構(gòu)成為句型）以及可后練習(xí)三位一體的系統(tǒng)編排中,起靈魂作用并對學(xué)院英文水平提高最為有效的版快當屬句型部分。我們可以在缺失詞匯、練習(xí)的情況下順利完成新概念的教學(xué)任務(wù)，但很難想象如果拋棄句型，我們還能傳達多少有效信息。因此，句型教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)員是否能夠系統(tǒng)、有效地從新概念的學(xué)習(xí)中最大程度的受益。

在傳統(tǒng)的句型講授中，一直致力于句型結(jié)構(gòu)的分析以及語法知識的灌輸。我們不能否認分析句型結(jié)構(gòu)以及講解語法點的必要性，但如果以此二者作為句型教學(xué)的核心，沿襲的不過是傳統(tǒng)英語課堂所講授的重點內(nèi)容。中國學(xué)生在課堂上解構(gòu)了多少英語句子，又記下了多少語法知識，但英語仍然處于考不過、用不來的尷尬境地。在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)成效受到嚴重質(zhì)疑的今天，如果新東方的新概念課堂還只滿足于給學(xué)生分析了某個句子的主、謂、賓，或?qū)W生記住了某個小語法點，那么我們的英語教學(xué)就遠遠未能完成新概念課程的教學(xué)目標和要求，我們的新概念課程也就失去其效果與特色。

那么，我們怎樣才能讓學(xué)員通過句型學(xué)習(xí)完成新概念課程所承載的教學(xué)內(nèi)容了？經(jīng)過長期的教學(xué)時間，我認為在句型的講授中應(yīng)該從兩個方面加以挖掘：

一、透過句型看到詞匯，突破詞匯掌握句型。

在句型結(jié)構(gòu)中，對句子起支撐作用的主要是謂語動詞或是系表結(jié)構(gòu)，對動詞的固定搭配的提煉與掌握即是對句型套路的掌握。一位語言學(xué)家言道：聽到別人說的詞句才能說出來，讀到別人寫的詞句才能寫下來。而在傳統(tǒng)教學(xué)中卻往往將詞句簡單地分開講授，使得本來有機的詞匯與句型的教學(xué)認為的分離，讓學(xué)員“只見樹木,不見森林”：不僅不能充分挖掘?qū)υ~匯本質(zhì)的理解，也缺乏對句型套路的掌握。

以新概念(二)81課為例，我們可以讀到句型：…theprisonerofwarquicklydraggedhimintothebushes…，drag一詞表示“拖、拉”之意，我們很容易聯(lián)想到另一詞pull，但我們在講授不應(yīng)該只停留于此，而應(yīng)該借用此單詞告知學(xué)生，原文的drag用得非常精準：pull只是一般的拖、拉；而drag卻強調(diào)拖、拉重物。課文當中描寫拖尸體，當然應(yīng)該使用drag。（恐怖小說中的謀殺犯拖尸體也都是用這個詞。）這樣學(xué)生對pull,drag的理解才算到位了。

再以新概念(二)5課為例，我們可以讀到句型：Thebirdcoveredthedistanceinthreeminutes.我們可以提煉出動詞cover,其本義為“覆蓋”，此句型中所謂“覆蓋了距離”，根據(jù)漢語習(xí)慣不難翻譯為“飛過了”，據(jù)此可告知學(xué)生單詞“所謂多重含義往往不過是多種翻譯”。讓學(xué)生翻譯‘Hisincomecannotcoverhisexpenses.’,學(xué)生可順利將翻譯cover為“支付”。在充分理解該詞的含義后，讓學(xué)生造句“大雪覆蓋了庭院的每一寸?！睂W(xué)生可說出：‘Snowcoveredeveryinchoftheyard.’讓學(xué)員做句型替換可得：‘Floodcoveredeveryinchoftheyard.’;‘Snowcoveredeveryinchoftheplayground.’此時可告知學(xué)生cover可替換‘Imissyou’的更加出彩的用法：‘Youcoveredeveryinchofmyheart.’據(jù)此可提煉出表達“某人、某事縈繞于心”可用cover.聯(lián)想新概念(二)3課所學(xué)句型：‘EverydayIthoughtaboutpostcards.’我們就可以用cover作替換了‘Postcardscoveredeveryinchofmymind.’至此，我們不僅深刻理解了動詞cover的多個重要含義，也通過這個動詞學(xué)到了固定套路的表達。

二、句型的翻新與優(yōu)化———多角度展現(xiàn)句型之美

1、句型的翻新：

新概念教材自出版以來，其結(jié)構(gòu)編排的合理性及系統(tǒng)性已得到充分驗證。新概念一直是作為中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首選教材。盡管如此，但由于編寫時間相對久遠，所以句型中還是有大量詞匯運用以及表達方法相對陳舊。對詞匯、句型的翻新工作也就變得非常必要和重要了。讓學(xué)生了解并掌握現(xiàn)今北美英語的日常表達，不至于造成“所學(xué)的表達與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)”的現(xiàn)象。

以新概念(二)73課為例,“逃課”一詞表達為‘playtruant’，現(xiàn)在的美國人不說用不用這樣的英語了，就是一輩子會不會看見一次也難說。而常用的表達應(yīng)在教學(xué)中予以補充：‘skipclass’，并說明該表達在聽力段落中經(jīng)常出現(xiàn)。此外，還應(yīng)給出現(xiàn)在最流行的表達：‘cutclass’并給出例句：‘Shekeepscuttingclass.’只有如此才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)真正做到“與時俱進”，跟上語言更新的速度。

再如課堂中講到的“我也是”的時候，給出的說法是：‘Metoo’。教學(xué)中當然應(yīng)該給出替換表達‘SodoI’。但我們完全可以做進一步的翻新,如流行過一陣的‘Ditto’，以及當下最流行的說法：‘Samehere.’

又如在新概念(二)1課我們學(xué)到了“生氣”的表達‘beangryatsb.’。到了21課我們借用mad一詞補充了關(guān)于“生氣”更流行的表達‘bemadatsb.’,然后給出美國年輕人的最酷表達：‘bepissedatsb.’并給出例句：‘Mygirlfriendispissingatmerightnow.’，當然還可以告訴學(xué)生如果擔(dān)心這個詞不雅，可采用的另一個說法：IamPO’d.(pissoff的的縮寫)。

當然讓在翻新句子應(yīng)該把握：所補充的最新表達應(yīng)該為北美的日常流行表達，如有個別常用俚語也應(yīng)加以說明。2、句型的優(yōu)化：

新概念的句型當然源自nativespeaker所寫的文章，所以語言是地道的。但出于難度考慮的，對文章進行了人為編排，在新概念(二)的層次很多表達法雖然正確但并非最佳。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該挖掘出最佳表達，或通過提供多層次及多樣化的表達，來豐富及拓展學(xué)生的表達方法以及表達能力。

例如在新概念(二)11課,我們可以讀到句型：‘Tonyworkedinalawyer’sofficeyear’soffice,butheisnowworkingatabank.’從此句型中我們提煉出：‘workinaoffice’以及‘workatabank’。但為了防止學(xué)員在使用時介詞出現(xiàn)錯誤，我們可以給出同意表達‘workfor’，并給出表達：‘workforaoffice’以及‘workforabank‘。在此提煉被學(xué)生掌握后，我們再給出最佳表達：’bewith…’，并告知學(xué)生此表達優(yōu)于其它表達的原因是帶有強烈的感情色彩（有對工作單位強烈的歸屬感及認同感），比如：”IamwithIBMcompany,’就比‘IworkforIBMcompany.’要人情味得多。從而讓學(xué)生掌握到了在描述“在何處工作”的最佳表達。

又如在新概念(二)51課,我們可以讀到關(guān)于“喜愛”的表達：‘…mostofthethingsheloves…’，這里我們應(yīng)該給學(xué)生提供多樣性的表達，避免學(xué)生表達方式的極度貧乏。我們可以調(diào)用新概念(二)55課中出現(xiàn)的一個詞：‘dig’，讓學(xué)生了解到這個早已熟知的詞其實在北美英語中是一個非常常用的流行表達，可以替換‘love’，如：‘Hedigsicecream.’此外，我們還可以教給學(xué)生非常生動及地道的用法：‘beintosth.’如：‘Heisintoicecream.’

最后，我們還可以告訴學(xué)生一個程度很深，但同樣非常地道的方式來說明對某個事物的喜愛：‘liveforsth.’，如：‘Helivesforicecream.’(沒有冰淇淋他都活不了，可見其喜愛之深)。

通過這樣的替換表達，讓學(xué)生用多種表達形式來闡述同一概念，同時可以讓學(xué)生英語表達的思維更加活躍，表達的層次大大提高。

綜上所述，在新概念課程教學(xué)中，我們應(yīng)該以句型教學(xué)為核心，著力開拓句型教學(xué)的思路及方法：讓學(xué)生在句型學(xué)習(xí)中加深對單詞本質(zhì)的理解，并且通過對單詞的深刻理解達到對句型套路的掌握；同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)句型時保持對新鮮表達的了解，及多樣化的表達方式，這些都是我們在新概念教學(xué)中應(yīng)該重點注意的問題。激情聯(lián)想法學(xué)習(xí)新概念英語

一．激情(passion)：英語學(xué)習(xí)中唯一理性的動力。

·學(xué)習(xí)語言需要激情。人生需要激情。成功需要激情。自信來自激情。

·激情造就天才

·運用激情的方式

二．激情聯(lián)想學(xué)習(xí)法在英語學(xué)習(xí)中的運用。

·用激情聯(lián)想征服詞匯。

·用激情聯(lián)想法快速突破英語口語。

·激情聯(lián)想快速突破英語口語聽力。

b.形式三段論-內(nèi)容三段論

c.超級模仿好句型，語法重點盡在文中。

Nothingcanbecompared,hemaintains,withthefirstcockcrow,thetwitteringofbirdsatdawn,thesightoftherisingsunglintingonthetreesandpastures.NCEBOOKⅢ

Fewthingscouldbemoreimpressivethanthepeacethatdescendsondesertedcitystreetsatweekendswhenthethousandsthattraveltoworkeverydayaretuckedawayintheirhomesinthecountry.NCEBOOKⅢ

三．一套濃縮語言精華的教材，一種全新的英語學(xué)習(xí)理念

1.一冊（FirstThingsFirst）：學(xué)習(xí)英語的敲門磚。

經(jīng)典示例：

ASSISTANT:Doyoulikethisdress,madam?

LADY:Ilikethecolourverymuch.

It'salovelydress,butit'stoosmallforme.

ASSISTANT:Whataboutthisone?

It'salovelydress.

It'sverysmart.

Shortskirtsareinfashionnow.

Wouldyouliketotryit？