四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教案

四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教案_四年級語文下冊教案

【學習目標】

1、熟悉5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并把握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積存好詞佳句。

3、學習通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的喜愛之情。

【教學重點】引導學生能隨文章的表達在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。

【教學難點】

1、體會從平凡的事物、一般的場面呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特殊是從未接觸過農村生活的城市的孩子。

2、了解課文在空間、時間上交*表達的挨次。

【設計思路】通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導學生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。

【教學預備】搜集有關農村生活的資料；鄉(xiāng)村風光照片。

【教學過程】

引課：播放鄉(xiāng)村風光照片，談天：

1、你去過鄉(xiāng)下嗎？

2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。

一、文中有畫，導入課文

先問大家一個簡潔的問題：教師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？

都是筆，有的還帶有顏色。有沒有同學想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？

其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會出現(xiàn)出一幅幅漂亮的畫面。

今日，教師要帶著大家學習第21課──鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)覺文中蘊涵著的“畫”呢？

二、初讀課文，感知畫面

1、媒體出示學習要求：

初讀課文，感受畫面：

⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)覺了幾幅畫面。

2、生自學課文，教師巡察，了解長句的朗讀狀況。

3、先同桌溝通難讀的句子，再全班溝通。

個別長句進展全班指導，留意停頓。

依據個別讀的不錯的句子，引出１個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中教師彷佛看到了……的畫面，板書。）

4、溝通從文中看到的畫面，引導學生說得簡潔精確，盡量用四字詞語，請學生按挨次寫到黑板上去：

瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步

鴨子戲水婦女搗衣露天晚飯?zhí)煅募t霞向晚微風歸巢鳥兒

紡織娘唱歌

5、讓生劃線將全部景分成３局部，說說分的理由。

6、教師小結，提醒課文內在的序列。

7、齊讀畫面。

三、品讀課文，描繪畫面

1、引出最終一段：

師：這么多迷人的風景，確實可以說：

鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

獨特是什么意思？迷人又是什么意思？

師：原來，我們剛剛從文字中看到的（點板書）都是特別有特色的，令人沉醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品嘗，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用教師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。

讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風景？鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風景。

2、學生朗讀課文，思索問題。

3、溝通：

過程：引導學生把話說清晰，盡量按句式說話。然后出示文中相關句子，讓學生聯(lián)系字詞和適宜的想象談談獨特、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的漂亮、溫馨、喧鬧、自然、和諧、閑適等特點，隨機進展朗讀指導，最終小結。

略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食

重點朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威嚴）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）

重點理解畫面：瓜藤滿架（落實“得意多了”，體會鄉(xiāng)村風光的生氣勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實“依著時令，挨次開放”，體會鄉(xiāng)村風光的樸實中帶有華美）露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉(xiāng)村風光閑適輕松。）

4、重新理解最終一段：

出示句子：鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。

鄉(xiāng)下人家，不管____________________，都有一道獨特、迷人的風景。

生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

再次齊讀此句。

四、聯(lián)系實際，拓展畫面

師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

溝通，點評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人，句子盡量美麗。

五、小結

這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要連續(xù)學習這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今日寫的一道風景也變?yōu)橐坏赖里L景。

【板書設計】

21、鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀檐

鮮花輪綻

春──秋雨后春筍自然、和諧

雞鴨覓食奇怪、迷人

院落晚餐

月夜蟲鳴

小學四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教案

一：學習目標

1：熟悉5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并把握多音字“冠”“率”。

2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落摘錄積存好詞佳句。

3：學習通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

4：感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的喜愛之情。

第一課時

一：導入課題，提醒課題。

同學們，你們了解鄉(xiāng)間那布滿溫馨和詩意的田園生活么?今日，教師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

二：自由閱讀，整體感知

1：自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，畫誕生字新詞。

2：同桌互讀課文，并溝通生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。

3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

4：組內互讀課文，溝通個人感受。

5：認真觀看插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

三：教師小結，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!

四：寫寫生字，記記生詞

其次課時

一：復習導入

通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜愛的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

二：品嘗語言

1：組內品讀，溝通感受。

2：全班溝通，知道朗讀。

A:幾場春雨過后，到哪里走走，經常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多了。(比照的手法使人感覺別致生動、親切得意)

C：從他們的房前屋后走過，確定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，表達了安靜、和諧的農家生活畫面)教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、安靜的生活以及樸實自然的表達方法。

3：體會語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。

4：體會課文最終一自然段，進一步深化主題。

A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?

B:同桌溝通

C:全班溝通

三：積存語言

1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2：認真讀一讀你喜愛的局部，并把它們背誦下來。

3：仔細抄寫或默寫你喜愛的局部。

四：閱讀鏈接

1：自由朗讀《在天晴了的時候》。

2：想想描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3：全班溝通。

4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜愛的詩句。

五：布置綜合性學習任務。

小學四年級下冊語文教案：鄉(xiāng)下人家

鄉(xiāng)下人家

課型：講讀課文

教學目標：

1.熟悉“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。

3.帶著學生品嘗美麗語言，積存精彩句段。

4.圍繞“走進田園，喜愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

德育目標：激發(fā)學生對農村生活的興趣和喜愛。

教學重難點：感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

課前預備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關農村生活的資料。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1.出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、美麗的汽車、喧鬧的廣場

其次組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸實的人們

(也可以用書上的幾幅插圖代替)

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么?

2.請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3.有一位叫做陳醉云的作家用特別細膩、美麗的筆觸為我們詳細的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去純綽穡拷裉煬腿夢頤且黃鵠囪暗?1課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領會它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”：

1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2.練習將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。

(或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)綻開描寫?”)

三、匯報溝通，了解自學狀況。

1.指明認讀生字、生詞。留意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2.指名局部同學讀自己喜愛的段落，留意讀準字音，把課文盡量讀通順。

3.溝通默讀所得，找出全文的中心段落(最終一節(jié))。

四、全班齊讀最終一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生爭論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從的語言描述中去發(fā)覺鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能表達鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那漂亮的畫面。

六、小組溝通自學所得，為全班溝通做好預備。

七、指導書寫生字。

1.生齊讀生字，說說要提示大家留意哪些地方。

2.師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比擬難寫的字。留意字的構造，擺放要均勻。

3.學生練寫：抄寫生字、生詞。

其次課時

一、復習導入。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回憶上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為溝通做預備。

三、全班溝通：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀表達出來嗎?

(生溝通過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參加學習。)

以第一節(jié)內容為例：

可以抓住兩個教學點：

1.“別有幽默的裝飾……”

1)理解“別有幽默”、“裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實際)

2)在這里“別有幽默的裝飾”指的是什么呢?(請學生讀一讀相關描寫)

為什么說這些都是“別有幽默的裝飾”呢?

(再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣?好在哪里?缺乏在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)

2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多了……”

1)“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

2)閉上眼睛，聽教師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前風光的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

3)通過比擬，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、得意。

4)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“得意”嗎?

(說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲校恍性劫薮?，牽著學生的鼻子走。)

四、整體回憶，想象拓展。

1.剛剛我們一起學習了課文，發(fā)覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家確實具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最終一節(jié)，現(xiàn)在，你肯定會有更深刻的感受。

2.師生齊讀最終一節(jié)。

3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4.全班溝通。

五、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務。

1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!

2.讀一讀書上的提示，然后分組商議一下自己的小組預備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗讀競賽等等)

3.各組溝通，匯報自己小組開展活動的規(guī)劃。

4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

六、課外作業(yè)。

1.有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。(可在課內簡潔介紹一下詩人戴望舒)

2.抄寫課文中美麗的句子、段落。

3.小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。

板書設計：

21.鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜、藤、葉(別有幽默)春天

院子里：花、竹、筍(樸實中帶著華美)

四處：雞(閑適得意)

小河：鴨(歡樂嬉戲)

門前：吃晚飯(和諧自然)夏天

瓜架上：紡織娘(歡樂唱歌)秋天

人教版小學語文四年級下冊教案：鄉(xiāng)下人家

鄉(xiāng)下人家

課型：講讀課文

教學目標：

1.熟悉“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。

3.帶著學生品嘗美麗語言，積存精彩句段。

4.圍繞“走進田園，喜愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

德育目標：激發(fā)學生對農村生活的興趣和喜愛。

教學重難點：感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

課前預備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關農村生活的資料。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1.出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、美麗的汽車、喧鬧的廣場

其次組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸實的人們

(也可以用書上的幾幅插圖代替)

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么?

2.請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3.有一位叫做陳醉云的作家用特別細膩、美麗的筆觸為我們詳細的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去純綽穡拷裉煬腿夢頤且黃鵠囪暗?1課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領會它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”：

1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2.練習將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。

(或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)綻開描寫?”)

三、匯報溝通，了解自學狀況。

1.指明認讀生字、生詞。留意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2.指名局部同學讀自己喜愛的段落，留意讀準字音，把課文盡量讀通順。

3.溝通默讀所得，找出全文的中心段落(最終一節(jié))。

四、全班齊讀最終一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生爭論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從的語言描述中去發(fā)覺鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能表達鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那漂亮的畫面。

六、小組溝通自學所得，為全班溝通做好預備。

七、指導書寫生字。

1.生齊讀生字，說說要提示大家留意哪些地方。

2.師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比擬難寫的字。留意字的構造，擺放要均勻。

3.學生練寫：抄寫生字、生詞。

其次課時

一、復習導入。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回憶上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為溝通做預備。

三、全班溝通：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀表達出來嗎?

(生溝通過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參加學習。)

以第一節(jié)內容為例：

可以抓住兩個教學點：

1.“別有幽默的裝飾……”

1)理解“別有幽默”、“裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實際)

2)在這里“別有幽默的裝飾”指的是什么呢?(請學生讀一讀相關描寫)

為什么說這些都是“別有幽默的裝飾”呢?

(再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣?好在哪里?缺乏在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)

2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多了……”

1)“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

2)閉上眼睛，聽教師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前風光的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

3)通過比擬，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、得意。

4)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“得意”嗎?

(說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲?，不行越俎代庖，牽著學生的鼻子走。)

四、整體回憶，想象拓展。

1.剛剛我們一起學習了課文，發(fā)覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家確實具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最終一節(jié)，現(xiàn)在，你肯定會有更深刻的感受。

2.師生齊讀最終一節(jié)。

3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4.全班溝通。

五、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務。

1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!

2.讀一讀書上的提示，然后分組商議一下自己的小組預備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗讀競賽等等)

3.各組溝通，匯報自己小組開展活動的規(guī)劃。

4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

六、課外作業(yè)。

1.有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。(可在課內簡潔介紹一下詩人戴望舒)

2.抄寫課文中美麗的句子、段落。

3.小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。

板書設計：

21.鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜、藤、葉(別有幽默)春天

院子里：花、竹、筍(樸實中帶著華美)

四處：雞(閑適得意)

小河：鴨(歡樂嬉戲)

門前：吃晚飯(和諧自然)夏天

瓜架上：紡織娘(歡樂唱歌)秋天

人教版小學四年級語文下冊教案：鄉(xiāng)下人家

鄉(xiāng)下人家

課型：講讀課文

教學目標：

1.熟悉“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。

3.帶著學生品嘗美麗語言，積存精彩句段。

4.圍繞“走進田園，喜愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

德育目標：激發(fā)學生對農村生活的興趣和喜愛。

教學重難點：感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

課前預備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關農村生活的資料。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1.出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、美麗的汽車、喧鬧的廣場

其次組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸實的人們

(也可以用書上的幾幅插圖代替)

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么?

2.請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3.有一位叫做陳醉云的作家用特別細膩、美麗的筆觸為我們詳細的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去純綽穡拷裉煬腿夢頤且黃鵠囪暗?1課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領會它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”：

1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2.練習將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。

(或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)綻開描寫?”)

三、匯報溝通，了解自學狀況。

1.指明認讀生字、生詞。留意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2.指名局部同學讀自己喜愛的段落，留意讀準字音，把課文盡量讀通順。

3.溝通默讀所得，找出全文的中心段落(最終一節(jié))。

四、全班齊讀最終一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生爭論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從的語言描述中去發(fā)覺鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能表達鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那漂亮的畫面。

六、小組溝通自學所得，為全班溝通做好預備。

七、指導書寫生字。

1.生齊讀生字，說說要提示大家留意哪些地方。

2.師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比擬難寫的字。留意字的構造，擺放要均勻。

3.學生練寫：抄寫生字、生詞。

其次課時

一、復習導入。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回憶上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為溝通做預備。

三、全班溝通：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀表達出來嗎?

(生溝通過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參加學習。)

以第一節(jié)內容為例：

可以抓住兩個教學點：

1.“別有幽默的裝飾……”

1)理解“別有幽默”、“裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實際)

2)在這里“別有幽默的裝飾”指的是什么呢?(請學生讀一讀相關描寫)

為什么說這些都是“別有幽默的裝飾”呢?

(再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣?好在哪里?缺乏在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)

2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多了……”

1)“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

2)閉上眼睛，聽教師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前風光的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

3)通過比擬，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、得意。

4)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“得意”嗎?

(說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲?，不行越俎代庖，牽著學生的鼻子走。)

四、整體回憶，想象拓展。

1.剛剛我們一起學習了課文，發(fā)覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家確實具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最終一節(jié)，現(xiàn)在，你肯定會有更深刻的感受。

2.師生齊讀最終一節(jié)。

3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4.全班溝通。

五、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務。

1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!

2.讀一讀書上的提示，然后分組商議一下自己的小組預備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗讀競賽等等)

3.各組溝通，匯報自己小組開展活動的規(guī)劃。

4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

六、課外作業(yè)。

1.有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。(可在課內簡潔介紹一下詩人戴望舒)

2.抄寫課文中美麗的句子、段落。

3.小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。

板書設計：

21.鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜、藤、葉(別有幽默)春天

院子里：花、竹、筍(樸實中帶著華美)

四處：雞(閑適得意)

小河：鴨(歡樂嬉戲)

門前：吃晚飯(和諧自然)夏天

瓜架上：紡織娘(歡樂唱歌)秋天

小學語文四年級下冊第六單元教案：鄉(xiāng)下人家

鄉(xiāng)下人家

【教學目標】：

1、熟悉“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等14個詞語，正確讀寫課文的重點詞語，并把握多音字“扎”、“結”、“冠”、“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積存好詞佳句，體會詞語在表情達意的作用。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會對鄉(xiāng)村生活由衷的喜愛之情。

4、了解課文的表達挨次，學習通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關的景物來抒發(fā)感情的表達方法。

【課前預備】：

1、師預備：鄉(xiāng)下風景的圖片、節(jié)奏舒緩的音樂、由每段落文字及圖片組成的投影片。

2、生預備：觀看并收集有關鄉(xiāng)村生活的資料

【教學重點】：

引導學生能隨文章的表達在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美妙，領悟的表達方法。

【教學難點】：

體會從平凡的事物、一般的場面呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

【課時安排】：3課時

第一課時

一、導入：

1、出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、美麗的汽車、喧鬧的廣場

其次組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸實的人們

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2．請學生結合生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的？

3．師：有一位叫做陳醉云的作家用特別細膩、美麗的筆觸為我們詳細的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今日就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領會它那份獨特的美。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請大家翻開書，用你喜愛的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

2、檢查字詞，掃除障礙。

3、反應溝通，提煉中心。

師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

師：眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了的感受，你們知道在哪兒嗎？

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）

a.劃出句子，齊讀

b.教師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛剛那次有所不同，你們得用答復我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的風光最美？（強調“不管…不管…”），哦，我聽明白了。那不管什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、黃昏、夜晚），不管什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉(xiāng)下人家不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

c.同學們剛剛通過朗讀很好的答復了教師的問題，

生溝通后師小結：鄉(xiāng)下人家，處處都隱蔽著一道道獨特、迷人的風景?，F(xiàn)在就請同學們和你組內同學之間一起合作，看看都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。

學生匯報，教師板書：屋前搭瓜架

門前種鮮花

雨后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨玩耍

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

三、閱讀片斷，想像畫面。

1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，肯定有你喜愛的畫面，下面就請你把你最喜愛的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？

學生讀，教師巡察。

2、找個別學生讀，利用課件幫忙學生想象畫面。

四整體回憶，感悟中心。

師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、一般的鄉(xiāng)村生活竟如此漂亮，美得樸實，美得動人。教師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞閑適拘束，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜美，

最美鄉(xiāng)下人家。

師讀，生齊讀。

五、延長拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.溝通感受，并在頭腦中出現(xiàn)畫面。

3.有感情地朗讀。

板書設計：

四年級下冊語文《將心比心》教案

課前談話(自由)

一、故事導入，提醒課題

1、講故事(公益廣告)：

《媽媽，洗腳》

2、你想說些什么?

二、初讀課文，整體感知

1、今日的課文，也敘述了兩個感人的故事，看教師寫——(板書：將心比心)

2、自由讀文三分鐘，讀完后告知教師和同學你知道了什么?

(先讓學生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事?經受了這兩件事的“我”，心里有什么感受?)

三、感悟課文，品嘗語言

假如你親身經受著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方暖和了你的心?請在這些地方做上記號。

(一)第一件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺?

1、句子：“有一次她去商店……松手”。(品詞：沉重、始終)

2、句子：“阿姨對老奶奶說的話?！?/p>

(二)其次件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺?

1、“一天……涌到嘴邊的話”

(1)假如你遇到了這樣被扎了兩針的狀況，你會怎么樣?

(2)感悟“安靜”中的母親當時心里怎么想?

2、“只見……果真勝利了”

(1)領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡潔。

(2)引讀

(3)這是一位怎樣的母親?

3、“母親拉著……這段最終”

(1)感悟其次次的“安靜”

(2)現(xiàn)在我的心情是暖和的是幸福的，一開頭我的心情就這樣嗎?

配樂練筆：原來想責備護士的我，由于母親的話語，而感到暖和和幸福。我最終明白了：“?！?/p>

四、眷注文本，升華情感

1、過渡：這一撇一捺，“人”字的構造就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的勸慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：(朗讀品情)

(1)、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我盼望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?

(2)媽媽對護士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真盼望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓舞。”)

2、再讀激情：我們應當這樣想著：是啊，假如我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份敬重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

引讀——

五、拓展內涵，提升品嘗

1、(板畫出心)假如這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了鼓勵自己，你認為應當在你的心中裝入一個份量最重的什么詞?

2、學生答復，逐一板書。(幫忙、關懷、寬容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重……)

3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的歡樂與幸福吧。

《將心比心》教學設計——詳案

課前談話：

聽說咱們班有許多愛聽故事的同學，誰喜愛聽故事?你喜愛嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今日我就投大家所好講個故事。

一、故事導入，提醒課題(或幻燈內容導入)

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特別的風景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很特別驚異。這時，她的孩子用稚嫩的聲音仔細地說：“媽媽，洗腳?！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么?(這真是個感人的故事——是呀，你懂得專心去傾聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里敬佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子的教師——)

二、初讀課文，整體感知

A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今日的課文，也敘述了兩個感人的故事，請看我寫課題——(板書：將心比心)然后請生讀課題。

B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告知教師和同學你知道了什么?)

C、把你認為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音。)

D、讀的不錯了，現(xiàn)在教師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么?

1、例如：我知道了一位阿姨幫忙“我”的奶奶推門的事。(對，這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書：幫忙推門。)

2、例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責怪護士。(你是要告知大家這位母親能——板書：理解過失。)

3、經受了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎?)

三、感悟課文，品嘗語言

(暖和)你說的正是我想的。假如你親身經受著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方暖和了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)

(一)讓我們先來溝通第一件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺?

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

(1)說說為什么暖和了你的心?(例生說：這位阿姨很和善，暖和了我的心。)(師：哪些字詞能讓你感到阿姨的和善?)

推著沉重的大門：為什么?

始終：假如不始終拉著會有什么后果?

(2)她幫忙的是她的親人和朋友嗎?假如你是老奶奶，你心里會怎么想?(學生暢談到的“真誠幫忙，和善”等等中，教師有意提升一下“生疏人”。(面對這樣的一位素不相識的生疏人，阿姨也能急躁與真誠地幫忙。)

(3)朗讀：讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，始終等到她跟上來才松開手。)

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純凈的愛,令你沉醉在暖和之中是嗎?)

其次件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺?

1“一天……涌到嘴邊的話”

(1)說說為什么讓你感到暖和?

(2)假如你遇到了這樣被扎了兩針的狀況，你會怎么樣?

(3)因痛苦而痛哭，埋怨或是責怪，但母親為什么還那么“安靜”，莫非不疼，你猜猜他當時怎么想?(順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心?)

2、“只見……果真勝利了”(出示：不要緊，再來一次。)

(1)“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡潔單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡潔?(已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經發(fā)覺到年輕護士是個新手。)

(2)引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓舞她——

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍舊鼓舞她——

當凝視著護士額頭上密密的汗珠，母親清楚已經發(fā)覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓舞著——

假如我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”假如你是母親，你會怎么說——(引言：啊，這是寬慰的說，鼓舞的，急躁的……)

(3)你熟悉到了嗎：這是一位怎樣的母親?

3、“母親拉著……這段最終”

(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經是其次次消失”安靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到安靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關懷、無私。)

(2)現(xiàn)在我的心情是暖和的是幸福的，一開頭我的心情就這樣嗎?(不是。原來是埋怨的。)練筆：原來想責備護士的我，由于母親的話語，而感到暖和和幸福。將心比心，感動地想：“?！?/p>

(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間肯定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得歡樂與幸福。)

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的勸慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我盼望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?

2、媽媽對護士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真盼望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓舞?！?

3、我們假如理解了阿姨和母親的話，確定也會這樣想著：是啊，假如我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份敬重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說——

女孩子請把這句話獻給男孩子——

讓我們真心實意地告知全部人——

五、回歸文本，自然拓展

1、(板畫出心，三十秒鐘沉醉)課文學完了，我們的心中肯定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了鼓勵自己，應當在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞?

2，學生答復，逐一板書。(幫忙、關懷、寬容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重……)

3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的歡樂與幸福吧。

四年級語文下冊教案：種子

這篇《四年級語文下冊教案：種子》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

教學目標：

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的詳細描述中，體會小女孩做事仔細的美妙品德和贊美小女孩的思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、熟悉“槐、摻、澀、撩、俊”等5個生字，會寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

教學重點：

從小女孩交樹種、推想她撿樹種的詳細描述中，體會小女孩做事仔細的美妙品德和贊美小女孩的思想感情。

教學難點：

學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能依據文章內容給文章分段，并能簡潔說說段落大意。

教學重點：

練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

在語言環(huán)境中理解、體會新詞。

教學預備：

演示文稿（字詞卡片）

教學過程：

一、明確本單元學習任務

1、導語：今日，我們開頭新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些好玩的