《火山噴發(fā)》學情分析方案設計

《火山噴發(fā)》學情分析方案一．學情分析目的學情分析就是通過分析了解學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何等。學生是學習的主體，教師只有全面了解學生，充分關注學生需求，才能使教師的教更有效地服務于學生的學。1．分析學生的原有的知識和技能學習新內容之前原有知識和技能等方面的準備水平是學生學習新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學的成效。例如了解學生已經具備了哪些知識與技能以推導出還沒有掌握的知識與技能有哪些；哪些知識是通過努力自己能學會的；哪些知識是需要在教師點撥引導下オ能學會；怎樣的引導更符合學生的認知水平等等。2．分析學生的心理需求試想，一個對學習缺乏興趣的學生，怎么可能主動參與學習？一個不能主動參與的學生，又如何去體驗和感受？所以學情分析必須充分關注學生的心理需求，注重激發(fā)學生的內在學習動機，這對促進學生的進步和發(fā)展具有同等重要的作用。蘇霍姆林斯基就曾認為，教師應盡可能深入地了解每個學生的精神世界。學生的發(fā)展和成長是智力因素和非智力因素共同作用的結果，學生的心理需求就是非智力因素之一，它是學情的重要組成部分。3．分析學生的“可能”，進行全面的預測新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了廣闊的空間，而且對課堂教學的預設提出了更高的要求。因此，要盡可能對學生在學習過程中的各種“可能”進行準確全面的預測，同時精心做好應對相關“可能”的預案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出合理的處置和有效的引導。4．分析教學理念在新課標的指導下，我堅持“以生為本、以學定教”的教學理念，力求為學生創(chuàng)設快樂、自主、開放的學習環(huán)境，讓學生在融洽的課堂氛圍中自主學習、自主創(chuàng)造的空間。在學習過程中，還重視學習方法的指導，充分體現(xiàn)“教師是學生學習的引導者”這一課改新理念。5．分析教學方法樹立以“以學生發(fā)展為本”“以學定教”“教為學服務”的思想，同時注重運用合作探究的教學方法，發(fā)展學生的思維，提高個性化表達能力，尊重學生的獨特感受與體驗。為了更好地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，應充分利用已有的生活經驗和背景知識，充分利用多媒體課件，注意挖掘問題中的變化規(guī)律，逐步加深理解。6．分析學習學法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，一定要使學生掌握最基本的學習方法。在教學中，充分運用小組合作學習，師生互動，提高學生自主探究、討論交流的參與熱情，增強合作學習的能力，發(fā)揮學生的團隊精神。課堂教學有效性是基于學情分析的基礎的，只有認真地做好學情分析，オ能游刃有余地駕馭課堂教學。二．學情分析內容每一節(jié)課的學情分析要有具體的分析內容，大象版小學科學五年級上冊第四單元《火山噴發(fā)》一課的學情分析內容如下：教學主題本課內容屬于《小學科學課程標準》中的“地球與宇宙科學”領域。本課是本單元的起始課，火山噴發(fā)的本質是地殼運動。地殼雖然就在我們的腳下，卻無法直接看清其結構。本課從可見的、劇烈的地表現(xiàn)象—火山噴發(fā)入手，由淺入深地探究地殼。教學對象火山噴發(fā)是學生在生活中未親眼見過的自然現(xiàn)象，但是大部分學生也并不陌生，學生都或多或少的在電視或者書籍上初步了解過火山噴發(fā)的原因、火山噴發(fā)時有什么現(xiàn)象以及火山噴發(fā)會產生的影響，學生根據已有知識能夠猜想出火山噴發(fā)的原因。通過本節(jié)課的模擬實驗，學生結合所知和一些文字、圖片、視頻等資料，獲得關鍵信息，在整理信息的過程中，進行分類總結，能夠判斷自己的猜想假設是否正確，并得出結論。教學重難點能在教師指導下，通過模擬實驗并結合文字、圖片或視頻資料初步探究火山噴發(fā)的原因。能基于所學的知識，對火山噴發(fā)的原因提出有針對性的假設，并說明假設的依據。學情分析方法和工具怎樣做到了解學情呢？我通常采用以下方法和工具了解學情：1．利用交談法了解學情對于部分不愿答卷或隨意答卷者應與之交談，掌握真實信息，為備課及教學提供一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結合使用。2．利用“教學觀察”了解學情作為一名教師，要學會“教學觀察”技能，掌握學生一舉一動，一言一行，所謂教學觀察技能是指在課堂講授或指導學生學習的同時，對學生的學習行為進行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教學信息。3．利用“作業(yè)批改”了解學情作業(yè)可以幫助學生及時鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學效果，以及規(guī)劃以后新課的教學內容和方法，因材施教，彌補教學不足，以求達到了解學生學習態(tài)度，學習效果，思維誤區(qū)，從而進行及時查漏補缺，調整教學思路目的。了解學情的途徑很多，如“定時考練法”、“談心法”