問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)課件

問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)中小學問卷調(diào)查中的主要問題調(diào)查結(jié)果的信度、效度不高原因分析——調(diào)查研究過程不夠規(guī)范調(diào)查問卷的針對性不強數(shù)據(jù)處理過于簡單問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)講座內(nèi)容問卷調(diào)查的過程與規(guī)范調(diào)查問卷的設(shè)計調(diào)查問題的形式與設(shè)計**調(diào)查數(shù)據(jù)的處理方法問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)第一講問卷調(diào)查的過程與規(guī)范本講目的——了解調(diào)查研究的步驟和規(guī)范化要求問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)一、確定調(diào)查課題選題原則：需要性；可行性研究者必須明了所選調(diào)研課題的性質(zhì)，它決定著研究的方向，是問卷設(shè)計和數(shù)據(jù)處理的重要依據(jù)。根據(jù)調(diào)查研究的目的不同，將課題的性質(zhì)劃分為描述性研究和解釋性研究。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)（一）描述性研究為了對社會現(xiàn)象的狀況、特點和發(fā)展過程作出客觀、準確的描述而進行的調(diào)查研究稱為描述性研究?？梢越獯鹕鐣F(xiàn)象“是什么”和“怎么樣”的問題。如中學教師幸福感調(diào)查、小學生創(chuàng)新品質(zhì)調(diào)查等。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)（二）解釋性研究為了說明社會現(xiàn)象發(fā)生的原因，探尋現(xiàn)象之間的相關(guān)關(guān)系而進行的調(diào)查研究稱作解釋性研究。可以解答“為什么”的問題。例如：青少年上網(wǎng)成癮的調(diào)查，中學生暴力行為的調(diào)查問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)二者區(qū)別描述性調(diào)查一般不需要建立明確的研究假設(shè)，而是在調(diào)查之前，根據(jù)研究任務(wù)的需要，提出一些初步設(shè)想，以便明確調(diào)查的重點和主要內(nèi)容。解釋性調(diào)查必須要有較明確的研究假設(shè)，對現(xiàn)象的原因或現(xiàn)象間的關(guān)系作出嘗試性說明，然后通過觀察、調(diào)查來檢驗假設(shè)。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)二、選擇調(diào)查對象基本要求——調(diào)查樣本要有代表性抽樣方法——概率抽樣、非概率抽樣、分層抽樣樣本容量——描述性研究，樣本占總體的10%-20%；解釋性研究，30人以上；問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)三、確定調(diào)查方法和手段問卷調(diào)查法能在短期內(nèi)大規(guī)模的了解被調(diào)查者的行為、態(tài)度和社會特征。訪談法——可以深入了解情況，獲取文字材料。（還可以實地考察典型案例，充實材料）問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)四、編制和選用調(diào)查工具調(diào)查用到的工具主要是“問卷”或“量表”，根據(jù)課題研究的需要，選用別人的，或自行編制。問卷的長度以15分鐘左右，20道題左右為參考標準。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)五、制定調(diào)查方案目的和任務(wù)；對象與范圍；方法和工具；資料匯總與分析步驟與安排；組織與分工；問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)六、實施調(diào)查根據(jù)調(diào)查方案確定的方式、方法進行資料的收集工作。這一步至為關(guān)鍵，一定要嚴格認真，控制誤差，力求調(diào)查資料的客觀、全面、準確。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)七、資料分析調(diào)查資料的整理、分析，研究數(shù)量關(guān)系、揭示事物的發(fā)展規(guī)模、水平，證明或推翻假設(shè)。這是定量分析與定性分析相結(jié)合，從感性認識上升到理性認識的階段。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)八、撰寫調(diào)查報告（一）導言（二）調(diào)查方法（三）調(diào)查結(jié)果（四）結(jié)論與討論問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)第二講調(diào)查問卷的設(shè)計問卷的質(zhì)量決定著研究的信度和效度。常見的問題是：1.許多設(shè)計的調(diào)查項目不符合課題研究的要求；2.有些項目不便于統(tǒng)計；3.得到的數(shù)據(jù)不一定真實、準確問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)一、問卷的結(jié)構(gòu)問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)前言個人特征資料認知性問題事實性問題態(tài)度性問題知識的了解現(xiàn)象的理解存在性事實行為性事實評價性意見情感性意見認同性意見（一）問卷的外在結(jié)構(gòu)問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)（二）問卷的內(nèi)在結(jié)構(gòu)反映的是問卷內(nèi)容所具有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，一般可以通過對調(diào)查總目標的分解，形成一個“層面結(jié)構(gòu)圖”。描述性研究：總目標——子目標——項目組解釋性研究：建立假設(shè)——確定X、Y——項目群問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)二、建立“層面結(jié)構(gòu)圖”為了保證調(diào)查問卷的效度，設(shè)計問卷時，要建立“層面結(jié)構(gòu)圖”。問卷設(shè)計的過程就是將問卷調(diào)查的總目標逐步具體化的過程。因此，總目標以及各層次的具體目標，就構(gòu)成了“層面結(jié)構(gòu)圖”。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)“層面結(jié)構(gòu)圖”的作用“層面結(jié)構(gòu)圖”可以通過概念圖表現(xiàn)，它既是設(shè)計問卷的依據(jù)，也是統(tǒng)計分析向?qū)А柧碇兴写笮栴}均應(yīng)納入“層面結(jié)構(gòu)圖”之中，所要調(diào)查的每一個具體問題，在問卷中都有反映。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)示例1：根據(jù)理論劃分層面“玫瑰園小學教師需求調(diào)查”——徐茉莉自我實現(xiàn)需要：10+11+13+18尊重需要：6+8+14+17歸屬需要：5+7+12+15安全需要：2+3+9+19生理需要：1+4+16+20問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)示例2：根據(jù)實踐經(jīng)驗劃分層面“中小學學校教師科研現(xiàn)狀調(diào)查”-項耀明科研的態(tài)度與認識科研能力科研行為科研成果科研中存在的問題及原因問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)示例3：根據(jù)研究構(gòu)想劃分層面大學生心理健康調(diào)查A-環(huán)境適應(yīng)；L-學習適應(yīng)R-人際關(guān)系；S-性愛困惑P-人格問題；X-焦慮F-強迫癥；D-抑郁癥N-神經(jīng)衰弱；O-其它問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)三、描述性課題的問卷設(shè)計調(diào)查目標——“教師工作現(xiàn)狀調(diào)查”劃分層面——“工作條件、教師發(fā)展、教育教學、教育科研、學校管理、同事關(guān)系、學校發(fā)展、團隊建設(shè)”確定指標——以“教育科研”為例設(shè)計項目——具體問題問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)關(guān)于“教育科研”指標的設(shè)計教師對教育科研的認識對教育科研的態(tài)度教育科研的現(xiàn)狀（行為、事實）教育科研中存在的主要問題（影響因素）根據(jù)以上指標設(shè)計具體的調(diào)查問題問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)關(guān)于“教育科研”的問題設(shè)計10、你認為撰寫教育科研論文（）：

A.是提高教育教學質(zhì)量有效的一種途徑

B.對日常的教育教學作用不大

C.是形式主義，對教育教學沒有什么用

D.事務(wù)性工作太多，沒時間撰寫11、對教師搞教育科研您的態(tài)度和做法是（）：

A.很有必要，自覺投入B.學校號召，被動參與

C.按領(lǐng)導要求辦，但能力有限D(zhuǎn).額外負擔，沒有價值問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)四、解釋性課題的問卷設(shè)計（略）問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)第三講問題的形式及答案的設(shè)計問卷中的問題在形式上可分為開放式和封閉式兩大類。封閉式問題又有選擇式和量表式之分。不同類型的問題，形式不同，作用不同，統(tǒng)計處理的方式也不同。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)一、開放式問題開放式問題就是不為回答者提供具體答案，而由回答者自由填答的問題。比如:“您希望學校為教師創(chuàng)設(shè)什么樣的工作環(huán)境和氛圍？”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點：自由發(fā)揮，生動豐富。但費時費力，難以統(tǒng)計。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)二、選擇式問題選擇式問題就是在提出問題的同時，還給出若干個選答項，要求被調(diào)查者選擇一個作為回答。例如:您工作或生活上有了困難，您最愿意跟誰交談

A.家人B.同事C.領(lǐng)導D.其他特點：填寫方便，易于統(tǒng)計。但答案受限制，填答偏誤難以發(fā)現(xiàn)。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)單選題您希望學校對教師管理（）：

A.規(guī)范B.寬松

C.人性化D.民主化問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)多選題你覺得自己沒有取得更多的教育科研成果最主要的原因在于（可多選）

A、時間有限B、水平不高

C、興趣不濃D、沒有必要問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)三、量表式量表是適于較精確地了解人們主觀態(tài)度和行為強度的測量工具。其形式為——“問題”+“等級分”，例如“在當前應(yīng)試教育背景下你認為中小學教師從事教育科研重要嗎？

A、非常重要B、比較重要C、一般

D、不太重要E、很不重要”特點：度量精確，數(shù)值計分，可作深入統(tǒng)計分析。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)四、問卷設(shè)計的技能技巧本講將討論設(shè)計問題時怎樣避免常見錯誤，有效獲取真實材料的技能技巧。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)（一）問題語言簡明扼要.避免問題含糊、概念抽象、理解歧義問題。不用專業(yè)術(shù)語、行話。要“為被調(diào)查者考慮”譬如：“低年級學生創(chuàng)新品質(zhì)調(diào)查問卷”“天體里有一個關(guān)于“黑洞”的傳說，人類無法解開之謎，你的態(tài)度是：

a、不感興趣b、很想知道

c、產(chǎn)生懷疑d、聽聽而已”問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)（二）避免雙重含義問題“父母關(guān)心你的營養(yǎng)狀況嗎？

A很關(guān)心B偶爾C不關(guān)心？”“您工作或生活上有了困難，您最愿意跟誰交談（）：

A.家人B.同事C.領(lǐng)導D.其他”問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)（三）問題不要帶傾向性、暗示性“您不抽煙，是嗎？”“如果有人落水，您會舍己救人嗎”“學校進行體育鍛煉的地方多嗎？

A很多B有一些C幾乎沒有”應(yīng)當使用客觀中性的問題。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)（四）不直接問敏感問題

“您贊成第三者插足嗎?”“您家里有十萬元存款嗎?”“為了晉升特級教師，您會托人找關(guān)系嗎”可以采取“移花接木”策略，避免反感?！皩τ行┤藶榱诉_到個人目的，而請客送禮的做法，您能理解嗎？”問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)（五）答案設(shè)計要窮盡、互斥“您認為要實現(xiàn)您的發(fā)展期望最需要的工作硬件條件是（）：

A.校園環(huán)境B.辦公環(huán)境

C.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)D.信息資源

E.其他”問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)（六）設(shè)置測謊題同一個指標設(shè)計成正反兩個問題，在問卷的不同地方出現(xiàn)?？梢杂脕頇z測問卷資料的真實性?！?.我愿意和同學們一起學習。

A.非常符合B.比較符合C.符合

D.不太符合E.不符合”“5.我喜歡獨自學習。

A.非常符合B.比較符合C.符合

D.不太符合E.不符合”問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)五、調(diào)查問卷的信度與效度由于調(diào)查者本身的素質(zhì)問題，使用調(diào)查的程序和方法問題，被調(diào)查者對調(diào)查任務(wù)的理解與態(tài)度問題，都可能會給調(diào)查研究帶來誤差。不過，在社會調(diào)查研究中，誤差只要被控制在一定的范圍內(nèi)，它是可以接受的。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)（一）問卷的信度問卷的信度是指問卷資料的可靠性和真實性，也就是說問卷資料能否客觀真實的反映問卷對象的實際情況。問卷調(diào)查的規(guī)范與技術(shù)影響信度的因素一些