班主任工作范文為問(wèn)題學(xué)生“把脈”

.::;班主任工作范文之為咨詢題學(xué)生“把脈〞孫利龍摘要關(guān)于一名教師而言與咨詢題學(xué)生的接觸是我們所不能防止的，在接觸的過(guò)程中，我深化體會(huì)到，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化更需要我們的理解和關(guān)愛(ài)，同時(shí)對(duì)咨詢題學(xué)生的教育，方式要多樣化，轉(zhuǎn)化的方法也要不時(shí)的推進(jìn)，文章就自己對(duì)咨詢題學(xué)生的教育戰(zhàn)略進(jìn)展了論述。關(guān)鍵字

咨詢題學(xué)生

教育

轉(zhuǎn)變咨詢題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于遭到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良要素的阻礙及自身的存在的有待改進(jìn)的要素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人協(xié)助下才干處置咨詢題的學(xué)生。首要表如今品德方面，主要表如今學(xué)習(xí)、行為、心理方面。關(guān)于如此的學(xué)生的教育可以從以下幾個(gè)方面著手。一、

家校聯(lián)手共促轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化“咨詢題學(xué)生〞需要調(diào)動(dòng)一切積極要素。學(xué)校教育與家庭教育是育人的“兩條腿〞，分開(kāi)了家庭的支持與配合，學(xué)校教育永遠(yuǎn)只能是“一條腿走路〞。因此，班主任必需經(jīng)常與家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，通過(guò)家長(zhǎng)理解“咨詢題學(xué)生〞的全貌，家校構(gòu)成的合力，才干有的放矢地進(jìn)展有效的教育。因此，與家長(zhǎng)的聯(lián)手也是這個(gè)利益一致的原那么。讓家長(zhǎng)理解并信任你，確信你不會(huì)為了自己的業(yè)績(jī)損害到他的小孩，你所做的一切都只是在協(xié)助他的小孩。這種信任一經(jīng)獲得，你對(duì)學(xué)生的教育就放開(kāi)了手腳。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，三方利益一致，構(gòu)成合力，才干獲得非常好的教育效果。假設(shè)教師夾在家長(zhǎng)和學(xué)生之間、學(xué)生夾在教師和家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)夾在教師和學(xué)生之間，互相不信任，勾心斗角，那還談什么教育。三方的溝通暢暢了，你也就省心了。假設(shè)你覺(jué)得學(xué)生不信任你和家長(zhǎng)的交流，你可以下次約家長(zhǎng)談話時(shí)，把學(xué)生也帶上，把你要說(shuō)的話當(dāng)著所有人的面說(shuō)明晰，以免信息傳達(dá)有誤形成不用要的誤解。二、朋友感化推進(jìn)轉(zhuǎn)變我們應(yīng)該明確咨詢題學(xué)生并非無(wú)藥可救，由于每一個(gè)學(xué)生不是什么都無(wú)所謂了，我們要找準(zhǔn)非常好的教育時(shí)機(jī)。讓學(xué)生感知你的存在和對(duì)他的關(guān)心，并適時(shí)地與他溝通。學(xué)習(xí)是他咨詢題的導(dǎo)火索，如今學(xué)生的表現(xiàn)是他過(guò)去多年積累的結(jié)果。凡事都有前因才有后果，有時(shí)我們單獨(dú)去看一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，會(huì)覺(jué)得不可思議，但是，假設(shè)把他放到一個(gè)他所處的大背景和大環(huán)境中去看，從他生長(zhǎng)的歷程去看，你就會(huì)明白他為什么會(huì)那樣，一切都可以得到解釋了，我們也就理解了學(xué)生。他雖然學(xué)習(xí)生活適應(yīng)不好，但比其他學(xué)生更渴望得到教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的尊重與維護(hù)，由于他比學(xué)習(xí)好的學(xué)生有著更大的心理壓力。因此，在教育過(guò)程中我們可以通過(guò)同學(xué)的互助來(lái)轉(zhuǎn)化咨詢題學(xué)生。同學(xué)的協(xié)助對(duì)一個(gè)咨詢題學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)教師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大局部學(xué)生不喜歡教師過(guò)于直率，尤其是批判他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而承受不了。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感遭到同學(xué)是自己的益友。他感遭到同學(xué)給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，讓他在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感遭到無(wú)窮的歡樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化咨詢題學(xué)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。三、

用心關(guān)愛(ài)促進(jìn)轉(zhuǎn)變一般的“咨詢題學(xué)生〞和教師的感情比較疏遠(yuǎn)。為此，教師必需做他們的知心朋友，給予全心的呵護(hù)，給他們更多的理解和信任，更多的一份關(guān)愛(ài)，少一些仇恨和責(zé)難，用博大無(wú)私的愛(ài)去感化他們，用真誠(chéng)的愛(ài)心去排除他們的戒備心理，讓他們能與教師同學(xué)的感情融洽起來(lái)。我班有個(gè)學(xué)生他剛剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，可以說(shuō)是“未見(jiàn)其人先聞其名〞。每天不是任課教師確實(shí)是學(xué)生向班主任告狀，上課缺乏組織紀(jì)律性，隨心所欲，課堂沒(méi)法正常接著。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。因此找他談話，在談話中，我理解到他內(nèi)心非常仇恨原來(lái)的班主任教師。我內(nèi)心一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)來(lái)了。我輕聲咨詢他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)教師？〞他不好意思地回答：“由于她常常批判我。〞我順著咨詢：“教師為什么會(huì)常在課堂上批判你，你明白嗎？〞他說(shuō)：“由于我常違犯紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整！〞“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡送的小孩嗎，你要怎么樣做才好呢？〞“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……〞“那你可要說(shuō)到做到喲！〞“好！〞后來(lái)，他不論是在紀(jì)律上，仍然在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表彰、鼓勵(lì)他，使他處處感到教師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。四、批判得當(dāng)加速轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以表彰為主，這是毫無(wú)疑咨詢的。但這絕不意味著不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)展批判，事實(shí)上批判同表彰一樣，都是教育學(xué)生的一種手段，批判和表彰結(jié)伴同行，相融而生。關(guān)于咨詢題學(xué)生的批判就更應(yīng)該講究手段了。首先，批判的對(duì)象應(yīng)指向?qū)W生的行為，而不是學(xué)生自身教師在批判咨詢題學(xué)生時(shí)，應(yīng)該指出的是學(xué)生的行為自身有何錯(cuò)誤，對(duì)社會(huì)、學(xué)校以及班集體的危害或不良阻礙是什么，而不應(yīng)該對(duì)作出該行為的主體〔學(xué)生〕進(jìn)展人身攻擊、人格欺侮等。只要當(dāng)學(xué)生把教師的批判看作是對(duì)自己不良行為的反響時(shí)，他改正錯(cuò)誤的態(tài)度和決心才有可能是堅(jiān)決的。其次，熱愛(ài)學(xué)生是批判獲得良好效果的保證。在批判學(xué)生的過(guò)程中，熱愛(ài)學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)或者說(shuō)是要求，確實(shí)是要尊重學(xué)生。每位教師應(yīng)明白自己和學(xué)生在人格上是完全平等的，批判學(xué)生采取挖苦挖苦、辱罵怒斥、體罰學(xué)生等每辱人格的做法必需防止。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師，確實(shí)是在他指摘學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤慨的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅〞，而應(yīng)“充溢情和愛(ài)〞。最后，說(shuō)理應(yīng)貫穿于批判的全過(guò)程。在批判學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)該堅(jiān)持說(shuō)理與批判相結(jié)合，通過(guò)說(shuō)理讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“可能會(huì)產(chǎn)生不良后果〞，通過(guò)說(shuō)理向?qū)W生指出“今后奮斗的目的和努力的方向〞。研究也覺(jué)察，批判與講道理相結(jié)合，比單純使用批判的效果要好。教師在批判學(xué)生時(shí)通過(guò)擺事實(shí)、講道理，有時(shí)細(xì)微的批判就能到達(dá)良好的預(yù)期效果。世界上不會(huì)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，也不會(huì)有兩個(gè)完全一樣的人，更不會(huì)有兩個(gè)完全一樣的班級(jí)。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜好和性格，每個(gè)班級(jí)都有獨(dú)特的氣氛和文化，因此教師要用心選擇適宜自己的、適宜這個(gè)班級(jí)的