高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思七篇

第第頁(yè)高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思七篇高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

回顧高一班級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué)，有些同學(xué)漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在漸漸減削。成果拔尖的同學(xué)也很少是什么緣由造成呢?這些讓我想了很久，心里有一點(diǎn)看法：

1、初，高中教材間的跨度過(guò)大

中學(xué)教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)的問(wèn)題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖像)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，還涉及到分類爭(zhēng)論等思想，學(xué)習(xí)有肯定難度。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于中學(xué)數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。

2、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法

私下里與同學(xué)溝通，了解學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。不少同學(xué)說(shuō)，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成果就是上不去。究其緣由是中學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，同學(xué)到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高成果，不少中學(xué)老師把題型分類，讓同學(xué)死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，著重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，對(duì)老師依靠性強(qiáng)的同學(xué)確定不適應(yīng)。

3、高一同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一同學(xué)在中學(xué)三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課留意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思索，而是盼望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的技能，還有些同學(xué)考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，都影響了高中階段的正常學(xué)習(xí)。

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使同學(xué)受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。老師應(yīng)向同學(xué)介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，援助同學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參加知識(shí)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論。老師應(yīng)有針對(duì)性地向同學(xué)推舉課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡同學(xué)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開(kāi)學(xué)習(xí)方法溝通會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體同學(xué)的共同財(cái)寶。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高一數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容變難、老師的教學(xué)方式與中學(xué)不一樣等等，那么如何讓高一新生快速融入高中學(xué)習(xí)、生活中來(lái)，我們老師應(yīng)當(dāng)留意哪些方面?

一、對(duì)學(xué)情的了解

1、初高中知識(shí)連接存在脫節(jié)。

例如高一數(shù)學(xué)第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達(dá)定理、二次函數(shù)性質(zhì)”等，在中學(xué)沒(méi)有納入教學(xué)目標(biāo)，而同學(xué)一上高中就需要用這些知識(shí)、方法。

2、初高中教學(xué)方法存在差異。

中學(xué)要求做到低起點(diǎn)、小步走，嚴(yán)要求，勤反饋，總分值卷;而高一，由于同學(xué)學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)習(xí)內(nèi)容又比中學(xué)加深好多，而且高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的4本書，有3本在高考中是重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因而高中數(shù)學(xué)主要不僅是知識(shí)的傳授、還要著重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的滲透，更著重同學(xué)思維的啟迪。

3、初高中思維習(xí)慣存在差異。

主要表現(xiàn)在思維技能的差異，思維認(rèn)知的差異，思維創(chuàng)新的差異。例如必修一第一章集合，有些題目就是新定義型的，要求同學(xué)依據(jù)新定義解題，這就要求同學(xué)有肯定的思維技能。

二、對(duì)教學(xué)的預(yù)備

1、對(duì)教學(xué)把握要準(zhǔn)。例如：高一階段，考試不涉及一元二次不等式，而一些舊的練習(xí)中會(huì)有這樣的題目，遇到就不要費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力去講解了;再例如：抽象函數(shù)等，高一不需要講，高一不考等等，我們老師平常教學(xué)要把握準(zhǔn)。

2、對(duì)備課預(yù)備要充分。每一節(jié)課的目標(biāo)要明確、細(xì)化，僅有容量是不夠的。要討論課堂教學(xué)中可能生成的東西，要討論重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破等等。

3、對(duì)同學(xué)指導(dǎo)要細(xì)。剛?cè)敫咧械耐瑢W(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)解題的技巧、分析、歸納、總結(jié)的思維習(xí)慣較差;在課堂上同學(xué)不知道如何解題，不會(huì)回答下列問(wèn)題等現(xiàn)象，需要我們數(shù)學(xué)老師對(duì)同學(xué)學(xué)法上予以指導(dǎo)。

三、培育同學(xué)良好的習(xí)慣

對(duì)于高一新生，一些生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都需要我們老師進(jìn)行培育、落實(shí)，由于“卓越其實(shí)源于一種習(xí)慣”。

對(duì)高一同學(xué)學(xué)情有充分的了解，對(duì)教學(xué)做好充分的預(yù)備，關(guān)注同學(xué)的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等，假如我們高一數(shù)學(xué)老師在平常的教育教學(xué)工作中留意這些方面，那么我們的教育教學(xué)肯定會(huì)取得抱負(fù)的效果。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

走出學(xué)校，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個(gè)學(xué)期，我又重新回到高一，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，教學(xué)上虛心向老老師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想：

一、仔細(xì)備課，既備同學(xué)又備教材備教法。

依據(jù)教材資料及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先思索到，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，為同學(xué)歸納成集。

二、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認(rèn)為同學(xué)上心參加，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我性格留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的上心性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)約，學(xué)得開(kāi)心。師傅在平常的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我需要要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓同學(xué)自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分思索每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和理解潛力，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都上心征求其他有閱歷老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老老師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改善教學(xué)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓同學(xué)起到的效果。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，并分析、記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程涌現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出的狀況實(shí)時(shí)改善自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要透過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛楚的事情，而是充斥樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)約粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要性格留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)約，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、上心推動(dòng)素養(yǎng)教育。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這決斷了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)潛力的培育，把傳授知識(shí)、技能和進(jìn)展智力、潛力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

擔(dān)負(fù)高一(5)班的教學(xué)工作的同時(shí)，我也是高一(10)班的班主任，同學(xué)比較重視該科，上課的時(shí)候比較仔細(xì)，大部分同學(xué)都能用心聽(tīng)講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。這樣就勢(shì)必影響了其他學(xué)科成果的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習(xí)充斥挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)上心性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在同學(xué)中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒(méi)有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感愛(ài)好，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成果不抱負(fù)，了解緣由，有些是不感愛(ài)好，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高他們的重視程度;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批判以后再加以鼓舞，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫忙他們;一些同學(xué)基礎(chǔ)太差，過(guò)分自卑，我就幫忙他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信心，并且要在平常多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累閱歷，以便盡快的提高自己。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

不知不覺(jué)一年已過(guò)去，這一年我擔(dān)負(fù)著高一(3)班的數(shù)學(xué)老師。這一里我通過(guò)對(duì)教學(xué)的實(shí)踐，以及對(duì)同學(xué)學(xué)情的掌控，我逐步適應(yīng)了這個(gè)層次同學(xué)的接受技能，同學(xué)也漸漸適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。這是對(duì)我的一個(gè)檢驗(yàn)，也使得我對(duì)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，為以后的教學(xué)做更充分的預(yù)備。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí)和感想：

一、依據(jù)同學(xué)學(xué)情教學(xué)

在教學(xué)中，我經(jīng)常把自己同學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)同學(xué)，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)的經(jīng)受對(duì)我們今日的同學(xué)仍有肯定的啟迪。

但是，在開(kāi)始的上課過(guò)程中，我經(jīng)常看到同學(xué)茫然的眼神，以及一聲聲的“老師，我聽(tīng)不懂!”讓我的內(nèi)心覺(jué)得特別的擔(dān)心：我是不是講的太難了?表達(dá)的不夠清晰?回頭想想，發(fā)覺(jué)自己是以以前自身作為同學(xué)的狀況來(lái)考慮教學(xué)，并沒(méi)有更多的考慮現(xiàn)在同學(xué)的狀況。這時(shí)候就應(yīng)當(dāng)站在同學(xué)的角度，從同學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，參考并制定適合他們的教學(xué)方法，而不能以我們的閱歷去參考同學(xué)。每個(gè)同學(xué)的狀況都未必相同，理應(yīng)先考慮大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行針對(duì)性的備課與教學(xué)。

二、備課小組組內(nèi)溝通探討

這一年來(lái)通過(guò)與同事和同學(xué)代表溝通，全都認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)急于求成趕進(jìn)度，應(yīng)當(dāng)將同學(xué)的基礎(chǔ)夯實(shí)，并將中學(xué)的部分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中。

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的探討與溝通，我們高一備課組成員達(dá)成對(duì)“精講多練”以及“邊講邊練”的共識(shí)，上課一般先花5分鐘先讓同學(xué)大略熟識(shí)教材，然后講一知識(shí)點(diǎn)練幾道練習(xí)，最末練幾道綜合性的練習(xí)，發(fā)覺(jué)同學(xué)還是蠻喜愛(ài)這種教學(xué)方式的。在之后的教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)做到精講多練，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、仔細(xì)聽(tīng)取同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課的看法和建議

由于在課堂教學(xué)過(guò)程中，我常常把他們對(duì)數(shù)學(xué)課的感受以及看法和建議都寫在紙條上交上來(lái)(無(wú)記名方式)，或者常常找同學(xué)聊聊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感受。我在閱讀他們的看法和建議的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)了很多自身的不足和同學(xué)的基本狀況：

1、講多練少。這一點(diǎn)在之后的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)逐步改善。

2、課堂例題應(yīng)以課本為主，出題要有針對(duì)性，還要從易到難逐步遞進(jìn)。

3、題目講解、分析要清楚明白，步驟要分明。這方面在聽(tīng)取多位老老師講課后，大為改觀，尤為表達(dá)在作業(yè)完成狀況上，解題格式明顯清楚很多。

4、上課互動(dòng)性的加強(qiáng)：在課堂中，對(duì)同學(xué)完成課堂練習(xí)的狀況進(jìn)行分析，分析同學(xué)的解題狀況，通過(guò)提問(wèn)其他同學(xué)，讓全班同學(xué)援助分析錯(cuò)題緣由，做到講、練、評(píng)的有效結(jié)合。

在這一屆高一同學(xué)中，同學(xué)的基礎(chǔ)普遍較差，所以要耐煩加細(xì)心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應(yīng)先考慮上一節(jié)課同學(xué)的掌控狀況進(jìn)行備課、教學(xué)。并且在每次盡量將相關(guān)的中學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，援助同學(xué)鞏固中學(xué)知識(shí)。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

高一是基礎(chǔ)班級(jí)，與中學(xué)學(xué)習(xí)有所不同，所以我對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題常?？偨Y(jié)。提高對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的潛力，提高對(duì)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的敏感度。養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺(jué)反思行為、習(xí)慣。沖破閱歷的束縛，從而使自己從“閱歷型”老師走向“學(xué)者型”老師。構(gòu)成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的潛力。

從平常的練習(xí)和檢測(cè)中能夠看出，同學(xué)的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中，理解的資料多，但是記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，性格是同學(xué)對(duì)記憶，簡(jiǎn)單涌現(xiàn)三天不回顧，幾乎忘卻的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)著重引導(dǎo)同學(xué)對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌控，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的上心性，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

作為一名數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，上心地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀念轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。性格是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的儉樸的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

要以進(jìn)展的眼光對(duì)待同學(xué)，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注此刻的同學(xué)，培育同學(xué)的自主性、主動(dòng)性和制造性。認(rèn)識(shí)并確定同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)惜尊敬同學(xué)的自尊心與自信心。培育同學(xué)自覺(jué)自理潛力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和求知欲，主動(dòng)參加性，要尊敬同學(xué)的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量同學(xué)，更不要以同學(xué)的分?jǐn)?shù)論英雄。老師要多鼓舞同學(xué)提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓舞同學(xué)敢于辯駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

對(duì)于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定擊敗仗。對(duì)于我們新分老師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“潛力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè)，不足夠具有全面性、開(kāi)放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合同學(xué)的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于同學(xué)進(jìn)展。要讓同學(xué)跳一跳摘到桃子。“這么簡(jiǎn)約的題都做不出來(lái)”“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”，遇到這樣狀況，老師不應(yīng)埋怨同學(xué)，而要深刻反思涌現(xiàn)這樣狀況究竟是什么緣由。是同學(xué)不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是同學(xué)不感愛(ài)好，還是老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位;是老師制定的難點(diǎn)與同學(xué)的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)涌現(xiàn)了不合拍;是老師期盼過(guò)高，還是同學(xué)理解新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程;……老師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解同學(xué)的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在同學(xué)現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的上心性，激發(fā)愛(ài)好，讓同學(xué)在老師的幫忙下透過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平進(jìn)展。讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅，構(gòu)成良性進(jìn)展。老師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)備同學(xué)，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)約的問(wèn)題都變成同學(xué)的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛(ài)好，要教給同學(xué)需要的數(shù)學(xué)。

二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：

(1)缺乏對(duì)教材資料轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì);

(4)缺乏對(duì)教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;

(5)缺乏對(duì)自我上課的閱歷總結(jié)。

三、對(duì)聽(tīng)課的反思

聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)約地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的資料，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)比，以發(fā)覺(jué)其中的出入。

四、征求同學(xué)看法

潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往向同學(xué)征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋看法，這是老師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

假設(shè)在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，那么整堂課同學(xué)的學(xué)習(xí)上心性始終很高、課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)勝利體會(huì)：

(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)同學(xué)上心思維，刺激同學(xué)的新奇心

(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)約的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓同學(xué)動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思索的問(wèn)題，這樣可使同學(xué)在觀測(cè)、實(shí)踐、歸納、猜想和證明的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望、

同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)、將解決同學(xué)困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

五、記教學(xué)中同學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是教材資料的實(shí)踐者，透過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)同學(xué)的解法獨(dú)具一格，對(duì)此，老師應(yīng)將這些見(jiàn)解實(shí)時(shí)地記錄下來(lái)。

六、記教學(xué)再設(shè)計(jì)

教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從同學(xué)中反饋的信息，思索下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并實(shí)時(shí)修訂教案。

我相信，當(dāng)教學(xué)反思行為成為一種習(xí)慣時(shí)。我必定會(huì)沖破閱歷的束縛，使自己從“閱歷型”老師走向“學(xué)者型”老師。構(gòu)成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的潛力。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬間在_中學(xué)任教已快一年，這一年我擔(dān)負(fù)了高一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。從成為_(kāi)中學(xué)的一名老師開(kāi)始，我就決心從各方面嚴(yán)格要求自己，教學(xué)上虛心向老老師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了這快一年的教學(xué)，我對(duì)如何做好教學(xué)工作有了深刻的體會(huì)：

一.對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

高一是同學(xué)從中學(xué)到高中的過(guò)渡階段，有許多同學(xué)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)立場(chǎng)等一些問(wèn)題困擾和制約著同學(xué)的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題，我的確下了一翻功夫。

1、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在開(kāi)學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較中學(xué)的要難度大、內(nèi)容多、知識(shí)面廣、更抽象、規(guī)律思維更強(qiáng)，讓他們有一個(gè)心理預(yù)備。我們學(xué)校是重點(diǎn)高中，所以班上大多數(shù)同學(xué)中學(xué)上升中成果比較好，這造成一些數(shù)學(xué)成果相對(duì)較差同學(xué)有自卑感，可怕自己不能學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)此，我一開(kāi)始就給他們講清晰，現(xiàn)在大家都處在同一起跑線上，無(wú)論在中學(xué)學(xué)得如何，現(xiàn)在誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì)勝利。

第一次月考，全班許多同學(xué)考得不好，我在班上具體分析了這次沒(méi)考好的緣由：一是試卷的難度大，二是考查的知識(shí)點(diǎn)上課時(shí)沒(méi)能重點(diǎn)掌控，三是沒(méi)有做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作，四是沒(méi)有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、轉(zhuǎn)變同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)立場(chǎng)

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使同學(xué)受益終生。開(kāi)始，有些同學(xué)有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過(guò)程;不喜愛(ài)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，過(guò)分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些詳細(xì)的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，漸漸的建立起好的學(xué)習(xí)方法和仔細(xì)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。當(dāng)然，要轉(zhuǎn)變根深蒂固的問(wèn)題并不簡(jiǎn)單，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。

二.刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研技能

我以前學(xué)的不是新課標(biāo)課程，雖然高校做過(guò)家教，但主要是著重講題，我是在大四實(shí)習(xí)的時(shí)候真正接觸新課標(biāo)的教學(xué)，所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。

1.仔細(xì)備課，既備同學(xué)又備教材備教法。

為了備好課我仔細(xì)閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟識(shí)教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題，就向老老師討教或在備課組內(nèi)爭(zhēng)論。另外，我還積極閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，仔細(xì)學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，當(dāng)然，還有許多是不成熟的。

我們學(xué)校的教學(xué)模式是“顯示目標(biāo)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，在遵循學(xué)校教學(xué)模式的狀況下我依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備。

2.加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認(rèn)為同學(xué)積極參加，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。導(dǎo)師在平常的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我肯定要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓同學(xué)自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和接受技能，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

3.虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

學(xué)校對(duì)我們高一新老師特別關(guān)懷，為我們每位新老師指配了一名導(dǎo)師對(duì)我們進(jìn)行輔導(dǎo)，還加強(qiáng)了備課組的活動(dòng)，讓我們有更多的機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)。在每個(gè)章節(jié)的教學(xué)上我都積極征求其他有閱歷老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法。為了提高課堂教學(xué)技能，語(yǔ)言表達(dá)技能，我常常去聽(tīng)其他老師特別是老老師的課，在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)其他老師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問(wèn)題，在邊聽(tīng)邊學(xué)中，不斷地給自己充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足。我的導(dǎo)師每個(gè)星期都來(lái)聽(tīng)我的課，并針對(duì)我的教學(xué)給了我很好的建議。除了導(dǎo)師我還常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改進(jìn)教學(xué)工作。

三.仔細(xì)批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩

選，力求每一次練習(xí)都能讓同學(xué)起到最大的效果。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，并分析、記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程涌現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出的狀況實(shí)時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

四.做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛楚的事情，而是充斥樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)約粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

五.積極推動(dòng)素養(yǎng)教育。

雖然目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，但我在教學(xué)工作中留意同學(xué)技能的培育，把傳授知識(shí)、技能和進(jìn)展智力、技能結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能，更加強(qiáng)了知識(shí)在生活中的應(yīng)用，由于數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的，讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累閱歷，以便盡快的提高自己。

最末我要特別感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高一班級(jí)的全體老師對(duì)我工作的大力支持和援助，更要感謝我們高一數(shù)學(xué)組的全部老師，特別是我們的組長(zhǎng)祁東欽老師、我的導(dǎo)師肖子欽老師、A組備課組長(zhǎng)曾春戰(zhàn)老師以及王培強(qiáng)老師在我努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中正是由于他們的悉心指導(dǎo)，我的教學(xué)技能得到了很大的提高。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

回顧高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué)，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢(shì)，同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在漸漸失去愛(ài)好，問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在漸漸減削。是什么緣由造成高一同學(xué)數(shù)學(xué)成果下降呢?

1.初、高中教材間的跨度過(guò)大中學(xué)教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全

如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的很多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)的問(wèn)題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對(duì)空間想象技能的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于中學(xué)數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)狀況共和同學(xué)座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。

不少同學(xué)說(shuō)，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成果就是上不去。帶著問(wèn)題我多次去聽(tīng)了中學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)，發(fā)覺(jué)中學(xué)老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，同學(xué)到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少中學(xué)老師把題型分類，讓同學(xué)死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，著重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來(lái)的老師，可